严格本科生课程论文写作训练的实践与建议.pdf

第卷第期教学研究年月引言撰写课程论文能扩大本科生知识面，增强他们自主查阅科研文献的习惯，培养其书面表达能力，有利于提高学生的学术素质。平时注重严格的课程论文写作训练，是实现研究型教学的一种重要方法，它对提高本科生创新能力、提高学士学位论文的质量有直接帮助。国内外的研究型大学都很重视本科生的课程论文写作训练，如美国麻省理工学院、斯坦福大学，国内的南京大学、东南大学等。华中师范大学也有要求本科生撰写课程论文的传统。随着互联网内文献资源的丰富、学生应用计算机水平的提高，课程论文质量近来存在下降趋势。特别是论文剽窃、抄袭现象日趋严重，不少教师发现论文抄袭现象后虽然痛心疾首，处理起来却进退两难。严肃处理，对学生就业存在负面影响，同时也担心在学生中留下过于严厉的印象。特别是如今高校实现了选课制以及学生教学测评，严肃处理抄袭行为势必对教学严格的教师不利。若对抄袭现象放任自流，教师则为学校的声誉担忧。如何要求、评价课程论文写作，已成为大学教师面临的一个难题，值得深思。本文介绍了作者自年以来，对本科生进行课程论文写作训练的一些经验和思考。本文结构安排如下：第二部分指出学生课程论文中存在的主要问题；第三部分分析如何设计课程论文要求以及指导学生课程论文写作；第四部分讨论如何通过互收稿日期基金项目湖北省高等学校省级教学研究项目（编号：）；华中师范大学校级教学研究项目（编号：）作者简介余一娇（），男，湖南临湘人。讲师，博士，主要研究方向为信息检索、计算机网络、计算语言学。联网和数字图书馆快速鉴定论文真伪；第五部分总结全文。课程论文存在的主要问题笔者每个学期都在所讲授课程中要求本科生撰写课程论文。就课程性质来看，包括语言学专业的专业必修课计算语言学，也有面向全校各专业学生的公共素质课计算机文化、本科生科研方法训练等。在近七年的课程论文写作训练过程中，发现本科生课程论文写作存在以下五个主要问题。）部分学生存在抄袭、剽窃行为。文献指出国内其它大学也存在普遍性的课程论文抄袭现象，论文抄袭已成为一种值得关注和思考的社会现象。如今因特网上甚至有专门出售论文和代写论文的网站。个别学生检索到论文后，仅把作者姓名做修改；有的学生把多篇论文拼凑到一起，作为课程论文。表是公共素质课计算机文化课程论文统计信息。七个学期共有人存在不同程度的抄袭、剽窃行为。抄袭者群体具有以下三个特征：第一，学习态度差、平常点名多次不到的学生，论文抄袭概率较大；第二，男、女生均存在抄袭现象，但男生较多；第三，从院系专业分布来看，文科、理科、师范专业和非师范专业都有，其中体育、音乐专业学生抄袭比率最大。另外，极个别学生还存在请人代写课程论文的现象。本科生课程论文中广泛严格本科生课程论文写作训练的实践与建议余一娇（华中师范大学文学院，湖北武汉）摘要首先指出本科生课程论文中存在较多抄袭、剽窃行为，多数学生缺乏必要的学术训练，课程论文选题、写作能力较低。为了提高论文质量，实现研究型教学，教师应点评课程论文选题、引导学生使用数字图书馆，从而提高学生阅读学术文献、撰写课程论文的能力。针对课程论文中抄袭剽窃行为比较常见的现状，文中还介绍了利用互联网，快速鉴别课程论文是否存在学术舞弊行为的方法。关键词课程论文；数字图书馆；信息检索；抄袭中图分类号文献标识码文章编号教学研究的论文抄袭现象是当前国内学术、教育界学风浮躁的一种具体表现。一些大学教师、研究人员和研究生在发表科研论文时存在抄袭或一稿多投的不良风气，这种不正之风也严重侵蚀了本科生的学术训练。文献对课程论文抄袭所表现的学生诚信度下降深表忧虑，认为这是当前大学生思想教育中应重视的新课题。表计算机文化课程论文抄袭现象统计表时间春秋春秋春秋春选课人数抄袭者数量抄袭者涉及专业数）多数学生不知道如何利用数字图书馆查阅学术文献。查阅科研文献的能力是评价学生是否具有独立科研能力的关键指标，国外一流大学教学十分注重学生查阅参考文献的过程训练。无论教师的科研能力多强，都不可能在时间有限的课堂内把本领域的新知识、新进展都讲授给学生。特别是实行教学改革后，课时普遍偏低，很难投入太多时间去介绍学科新发展。）语言不规范。科研论文须用客观、中性的语言来描述，而多数学生（特别是公共素质课程）象在写散文和个人博客。用词夸张、口语化，没有严谨的实证过程。考究语言风格不规范的原因主要有两点：第一，学生平时不看或很少看高水平杂志上发表的科研论文，特别是一些工科和艺体专业的学生没有去图书馆看论文的习惯；第二，过去在课程论文写作过程中，老师没有细致指导。语言的规范性，需要长期培养。专业课教师平时要多指导，学生要多模仿和学习高水平科研论文的写作方法。）论文内容结构不完整、排版格式不规范。有些课程论文只有一个标题，下面就是正文。正文部分有的不区分前言、内容、结束语和参考文献等部分。部分学生是按写作文的模式来写课程论文，不阅读文献，随意写一些感想敷衍了事。另外，打印出来的论文是左右对不齐、行间距不一致，错别字很多等。尽管不同期刊的排版格式有差异，但科研论文均有标题、作者、摘要、关键词、正文和参考文献等内容。高水平的学术期刊，在发表论文前都有严格的格式排版要求。为了培养具有良好科研素质的学生，教师须要求学生阅读科研文献，按各学科最权威的学术期刊的排版格式来编辑课程论文。）少数学生对严格的课程论文写作训练不理解。有学生对此表示质疑，部分选修公共素质课程的学生认为他们就是想获得素质课学分，至于能学到什么倒是其次。部分学生表示对学术研究无兴趣，不乐意接受科研论文写作训练。他们认为本科生没有必要阅读专业的参考文献，也没有必要很严格的排版论文。指导课程论文的方法如何能事半功倍的指导本科生写课程论文，笔者对此进行了长期的思考和实践。以下是从近七年的实践中积累的点经验。）专业课和公共素质课都可以布置课程论文，但要求应有区分。对专业课教学，教师通过课堂系统讲授知识点，并简单介绍相关问题的最新研究进展。至于很细致的研究方法和研究结果，则要求学生根据个人兴趣，选择某一个具体问题，自主查阅文献，深入探导，成为在某个具体问题研究的行家。对专业课课程论文的要求，要较高一些，无论是研究的内容和深度，还是论文的语言描述和排版格式，因为专业课课程论文训练对学生未来继续深造和求职有直接影响。对公共素质课课程论文的要求可以适当低一些，因为学生来自不同院系，基础、兴趣差异较大，且学生实际可投入的精力和时间都比较少。对公共素质课课程论文的期望目标主要是扩大眼界，而不需要作很深钻研。）对于课程论文选题，教师要提供具体指导。课程论文能否做好，选题是关键。本科生的自主选题能力较弱，或者不知道做什么，或者选题过大。教师在教学中可采用启发式方法帮助学生选题。例如告诉学生每章的重点和难点，还有哪些悬而未决的问题。或者直接提出一些问题，让学生自主选择，然后以论文形式回答。可要求学生交课程论文提纲，批改提纲，然后对学生的写作思路进行点评。）教师有义务向学生介绍本领域内高质量的国际学术期刊和国际会议。在专业课和选修课教学中，笔者常调查一些学习勤奋、成绩优秀的学生，问他们是否能列出本专业顶级国际期刊和学术会议。调查发现除了物理系部分学生知道一些国际权威杂志外，其它专业的学生对本领域国际顶级期刊和国际会议不清楚。特别是文科和艺体专业的学生，对国外的一流期刊所知甚少。本科生多数使用余一娇严格本科生课程论文写作训练的实践与建议因特网搜索引擎查论文，很少使用学校购买的英文数据库资源。且大学生使用百度较多，难以找到数量众多的英文论文。不少本科生错误地认为只要是英文论文就是高水平论文。学术研究者通常都会把自己高质量的论文投稿到国际著名学术期刊和学术会议。高水平学术期刊稿源充足，采用国际匿名审稿，高质量期刊上的论文基本上反映了本领域的科研方向和动态。指导学生关注本领域的著名期刊和会议信息，阅读上面的论文，是实现研究型教学的有效方法。建议老师讲课时，列举本领域最权威的国际期刊和学术会议，这样可以避免学生阅读论文走弯路。）教师要重视调查、训练学生利用专业数据库检索科研论文的能力。科研论文主要通过以下三种方式在网络上获取：中国期刊网和学位论文数据库、国外英文论文数据库和通用搜索引擎。通用搜索引擎检索获取的论文一般深度不足，但通俗易懂。学生写课程论文时，可以先阅读非专业文献，了解某个领域的基本信息，然后有针对性地查阅专业数据库内的科研论文。尽管我校已购买中国期刊网多年，但仍有部分学生不能熟练访问中国期刊网。在专业课和公共素质课教学中，笔者每个学期都专门指导学生如何熟练使用中国期刊网和等数据库。虽然花费的时间不多，但是教学效果较好。）教师要介绍、强调论文排版格式和语言描述方法。目前的科研训练强调内容创新较多，而对文字表述和排版格式不太重视。本人长期应邀为一些国际期刊和国际会议担任审稿工作，对国际期刊和会议的审稿制度比较熟悉。多年的审稿经历，深感论文的可读性是论文能否接受发表和学术观点能否被他人接受的关键。排版格式上的一些低级错误，特别是参考文献的纰漏，很容易导致审稿人对论文内容产生不信任感。学习如何排版论文，看似简单，其实很不容易。它需要学习者十分细致的观察通常权威期刊的排版格式，以及能熟练地利用等工具软件。多数本科生的课程论文，在内容方面创新少，如果过于强调内容创新是拔苗助长，难有效果。相反如果注重学生的排版和语言风格训练，则可以快速取得效果，为学生在未来深造打下坚实的基础。）建议把课程论文分为三个等级：第一，把某个具体问题描述清楚，写一篇条理清楚的综述报告；第二，问题搞懂，并且自己设计实验，开展实验，有详细的实验结果和分析结论；第三，不仅搞懂问题，进行实验和分析，并对该问题提出具体的解决方案。第一类论文主要是让学生学会查阅专业文献，以及如何撰写科研论文；第二类论文具有一定创新性，因为设计实验和实验结果分析具有较大难度。第三类论文经修改后，可以发表在专业学术期刊上，属于创新型论文。鼓励学生多动脑筋，写第三类论文。基于互联网的抄袭剽窃行为判定方法抄袭、剽窃或拼凑而形成的课程论文如能顺利通过考核，这不仅让学生蒙混过关，更会损害教师的声誉。学生认为该老师可能平时不读论文，连明显的抄袭都看不出来。这种负面印象，会在学生中互相传播，最终给教师的声誉带来负面影响。因此，教师认真阅读、鉴别学生的论文，既是对学生负责，更是对自己的声誉负责。其实抄袭、剽窃的论文无论在内容，还是语言风格上一般都存在诸多可疑之处，不难确定它是否存在抄袭行为。批改课程论文时，不仅要分析论文内容的逻辑合理性，还要注意论文中一些不符合学生身份的语句。以下是笔者常用的一些论文真伪鉴别方法。）根据平时的点名记录，重点检查多次缺课学生的论文。不上课的学生，其学习态度较差，抄袭概率较大。如年春计算机文化课堂中抄袭的两个学生，是缺课率最高的学生。如果发现该类学生的论文中存在可疑点，应该仔细检查。多数学生反映，对抄袭者的纵容，会伤害学习认真者的学习热情。）观察电子文档中的特殊符号。例如，软回车字符在文档编辑中一般很少使用，但网页中却很多。如果课程论文中有很多软回车字符，则该论文是从网页中直接复制、粘贴。笔者用该方法判定课程论文真伪，至今从未出现误判现象。）注意论文中各部分之间的逻辑关联性和语言风格是否一致。有学生把多篇论文剪切、拼凑到一起，然后自己写一小段前言。原文所讨论的主题不同，作者的语言风格不同，因此该类拼凑型的论文时常存在低级错误。例如：概念名称前后不一致，论题的突然出现和消失等。）注意论文中的细节和语气。例如某学生课程论文的第一句话就是：“纵观我国计算语言学研第期教学研究究，多年来一直处于低水平的重复研究状态”。很明显，该口气不符合大二学生的身份和经历。经过查询表明，该文是全文剽窃，原文是一位有影响的学者的报告。）特别关注内容一般，但语言老练的论文。本科生多数缺乏论文写作经验，通常论文中口语较多。如果论文中完全没有口头语，则该论文很可能是来自一些水平较低的科研期刊上的论文，原论文作者一般是学术水平不太高的科研工作者或在校研究生。）特别关注选题小，且论述极其深入，科学价值高的论文。该类论文如果是学生撰写，则应该给高分。对该类论文，教师应该摘录论文中最可疑的语句到搜索引擎和专业数据库内检索。如能找到原文，则判为抄袭。如果找不到同类文章，则要求学生把论文中所列举的实验数据的原始记录拿来，并就论文中内容进行口头答辩。如果学生原始实验资料充分且对论文涉及内容回答自如，则判定该论文是学生自主完成，给予高度鼓励。如果学生缺乏原始实验证据，且对文中涉及内容不清楚，则判定为抄袭。）有选择性的课程论文答辩制度。学生人数过多，教学课时有限，在课堂中对全体学生的课程论文进行口头答辩很难进行。笔者多年来坚持对两类论文进行口头答辩：一是写得十分好的论文，另一类是可能存在抄袭行为的论文（但找不到直接的证据）。对第一类论文答辩的主要目的是检验学生是否真正掌握课程论文所涉及的内容（存在请人代写论文的情况），是否做了相关实验。如果学生答辩过程中对答如流，则是发现了研究素质很好的学生。对第二类论文，必须要有充分证据，才能判定学生抄袭。要严惩抄袭者，但绝不能冤枉学生，否则会严重地伤害学生。结束语本文全面介绍了笔者七年来对本科生进行课程论文训练的一些经验。文中系统论述了作者对课程论文写作训练的教育思想和教学目标，分析了课程论文教