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新课程小学语文教学案例分析.doc新课程小学语文教学案例分析.doc -- 8 元

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1案例具有真实性、情境性、典型性、启发性、叙事性的特点。案例1说说他的优点有一次上阅读课,在学生初读课文之后,我让一位阅读能力较差的学生出来朗读。唉,他读得实在些差劲,且听小评委们的的评价他读错了一个字。他多字了。他第二句重复了。他有点结结巴巴。再看那位学生,面对居高临下、毫不留情的点评,一脸羞涩,只好灰头土脸地坐下了。接下来他显得坐立不安,注意力很不集中。我猜想他的心已经在狂跳不已,同学们的指责让他再也安静不下来了,听课的效果可想而知。这引起了我的思索每个学生阅读能力上的差异,决定了他们在初读课文时会有不同的表现有的非常流畅,有的略有小错,而有的却错误百出。如果我们纠缠在那些错误之中,耗时多,效果却往往不大理想还不如让学生再多读几遍课文呢对于此类学生,在他们读过课文后,课堂上该怎样利用好评价,既能纠正读中的失误,有效促进他们的学习,又呵护他们的自信心,保持一种积极的读书情绪呢这一天,我做了一次尝试。在初读课文前,我对小评委们提出了新的要求仔细听读,听后说说他的优点。然后,我分别叫了几个阅读能力不同的学生初读课文,听到了这样的评价。生他的声音很响亮,这一段只错了一个字。师是呀,某某,请把这个字再读一遍生他比以前进步了,只重复了一次。师为他的进步鼓掌生他的第二句读得很流畅。师某某,愿意读一下其他两句吗生他不仅读得流畅,而且有些地方很有感情。师不愧是班中的朗读之星,还能读自己的感受想不想像她一样地读生想师再练练好吗生起劲地读整堂课,学生都处在一种激昂的读书热情之中,哪怕是平时羞于读书的学生2也是如此。而我,也感受并分享学生的喜悦。评析轻轻一句听后说说他的优点,暗含着老师与同学的期望和信任,在读的过程中,通过生生互动、师生互动,微妙地传递着听众的语言、态度、表情、行动等,使朗读者产生激励反应。这种积极的情感体验激发了学生的学习兴趣和求知欲。在每个孩子的心中,都有一种被关注、被肯定的渴望,哪怕他是一个在我们眼中有很多缺点的孩子。可以说,大多数自信与能力都是在被关注、被肯定中挖掘与成长起来的。课堂上,我们要尽可能多地为每个学生提供这样的机会,尽管有时候是面对一个阅读能力很差的学生。1.激励性评价众所周知,激励性评价会令人产生愿意、欢乐的情绪。欢乐的情绪能开发学生的创造力。激励性评价绝不是一声棒、一句真能干那么简单。于永正执教新型玻璃的几则评价语。师噢,你叫陆飞宇。同学们,不动笔墨不读书。陆飞宇根据老师提出的问题把有关句子都划了下来。这是一种很好的读书方法,也是一个良好的习惯,全班同学都要向他学习。师对,不但要划,而且要记在脑子里。陆飞宇的经验已经普遍推广。完全正确。大家都要像他这样,一定要理解这个词语在课文中的意思。这才叫动脑筋。评析于老师练就了一双慧眼,善于从同学中间发现典型,以推广典型经验的方式,因势利导,教给学习方法。这样做,一来可使这位同学受到激励,二来其他同学也会感到亲切、可学。最令人难忘的是下面这一教学环节在学生充分自主读书后,师这课向我们介绍了几种新型玻璃是哪几种生这一课一共写了五种新型玻璃。第一种是夹丝网防盗玻璃,第二种是夹丝玻璃,第三种是变色玻璃,第四种是吸热玻璃,第五种是吃音玻璃。师微微点头,夸道说得多清楚,多有条理啊不过,能说得再简洁一些吗请你考虑一下。该生面有难色,欲坐下。3师于老师热情地鼓励请你沉着冷静地想一想,我看你有这个能力。该生思考了一会儿生本课介绍了五种新型玻璃,它们分别是夹丝网玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃。听课老师发出啧啧的赞叹声,学生为她鼓掌。师于老师竖起大拇指说得妙,妙就妙在分别是三个字上。有了它,下面只说名称就行了。你真了不起啊如果刚才你坐下,不就失去了一次显示自己的机会了吗评析新课标指出评价要引导学生更多地关注解决问题的过程和策略,提供给学生表现自己所知所能的各种各样的机会,通过评价帮助学生进行自我教育,取得自我进步,重新认识自我、建立自信。在课堂中,对待学生到位的回答、精彩的朗读、独到的想法教师应该给予出自内心的赞赏,这可能对学生是一次终身难忘的鼓励。教师只有用同样精彩的恰如其分的评价,才能充分发挥评价的激励导向功能,凸现学生的灵性,促进全体学生全面地发展。2.启发性评价一位教师在教冬眠一课时的一个片断师板书课题谁知道什么叫冬眠生冬眠就是冬天的睡眠。师那么你在冬天晚上睡觉,也叫冬眠吗生大笑动物冬天睡觉才叫冬眠。师那么老牛冬天睡觉也叫冬眠吗生不叫冬眠,冬眠是说不出来师好,看来这不是一个简单的问题,要弄懂它还得认真读书。请同学们自由读课文,文中有答案,请找出来。生迫不及待地埋头从书中找答案4评析此片断中,教师设问激疑。以你在冬天晚上睡觉也叫冬眠吗这一顺手拈来的归谬,启发评价,使学生心智顿开,自知荒谬而开怀大笑。感到要正确简明地说清楚什么叫冬眠还真不容易。思维获得的信息差激发了学生探究的积极性,他们以饱满的情绪,迫不及待地投入更深层次的学习。南辕北辙教学片断师对于这个楚国人,你有何看法生1我觉得这个楚国人非常愚蠢,楚国在南边,他却朝北走,而且很固执,不听朋友劝告。大多数学生点头称是生2我认为那个楚国人能坚持自己的想法,很有主见。生3是的,那个楚国人很有独创精神,能一直朝自己的目标前进,地球是圆形的,他最终也能到达楚国。课堂上,有的学生睁大了眼睛一片茫然,有的学生随声附和师不慌不忙地你俩的见解与众不同,很有创意。可是大家想一想,到南边的楚国去朝北走好还是朝南走好这则寓言告诉我们什么道理生这那当然是朝南边走好。恍然大悟,纷纷陈述理由。评析当文本价值取向与学生独特体验相冲突的时候,教师没有简单地评判孰是孰非,而是理性地引导学生反思,通过比较,使学生认识到南辕北辙离目标越来越远,即使地球是圆的,他要想到达楚国,也不知要花费多少人力物力和时间,也是不值得的。他不听别人正确的劝告,坚持错误,只能叫固执己见。反思性评价就是要通过理性的评价,引导学生对自己关于文本的探究与解读进行回味和再思考,分清自己对文本的探究与体验哪些是正确的,哪些是错误的,哪些是有效的,哪些是无效的思维。引导学生潜心阅读,深入思考,得出自己的结论,在头脑中对文本形成栩栩如生的形象,使自己的心灵受到感化。4.多样化评价教学比金钱更重要一文的尾声要求学生说说此时怎样理解课始提出的问题比金钱更重要生齐答诚实和信任比金钱更重要。5师是的,文中告诉了我们,同学们还有不同角度的理解吗生1食物、水、氧气比金钱更重要。师边点头边归因你懂得珍惜生命。生2时间比金钱更重要。师你惜时如金。生3母爱比金钱更重要这是发自一位父母离异的学生的肺腑之言。生4同学间的团结和友谊比金钱更重要。生5师生情比金钱更重要。师你们十分关注友情和亲情,太令人感动。生6我认为一个人的修养,道德品质比金钱更重要。众人鼓掌师太棒了,真实,你们学习本文时的思想认识太可贵了,也比金钱更重要。评析传统的课堂评价经常采用二值判断,即只在对与错上评价,这样容易削弱学生的思维活动。多元智能理论认为每个人都同时拥有九种智力,只是这九种智力在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在,使得每个人的智力都各具特色。怎样挖掘学生潜在的智能怎样引导学生独立思考,多元解读教师恰如其分的多角度评价其实正蕴含着方法的提示,思路的拓宽,他促使学生的思维从事物的多侧面、多环节、多因素、多层次来进行思考。因此,课堂才呈现出智者见智、仁者见仁的精彩。于永正小稻秧历险记片断一生响亮地读完了,我们都喘不过气来了。师你没有完,要么你的抗毒能力强,要么我的化学除草剂是假冒伪劣产品,我再喷一点。于老师模仿着朝该生身上嗤嗤地喷了几下,学生大笑。该生在笑声中也顿悟。生重读垂着头,小声地喘着气完了我们都喘不过气来了。师好,掌声鼓励。这就是有气无力。评析德国学者雷曼麦说过用幽默的方式说严肃的道理,比直截了当地提出更6能为人接受。寓批评于幽默,其效果往往远胜于一本正经地批评或苦口婆心地劝戒,幽默是教育者的最重要的助手。幽默的评价是一种教育的艺术,它不仅能达到教育目的,还具有审美的意味,让师生共享它所带来的轻松愉悦,避免一般批评所带来的压力和伤害等负面影响。特级教师们巧妙风趣的评价,使课堂充盈着欢笑。诙谐幽默的语言,既纠正了学生的偏差错误,达到正确引导的目的,又保护了学生的自尊心,收到意想不到的效果。问题一位教师给三年级的学生讲古诗,刚板书啼哭,学生就开始背诵起来了。老师说啊,还没给你们讲就会背了,那你们会不会写呢学生也说会,老师说,那你们来写写吧这时,学生在黑板上开始一笔一划的写,可惜这课该学的生字他一个也不会写。问题一你认为上课开始老师这样处理古诗的教学方法可取吗为什么问题二如果让你来上这节课,接下去你会怎么处理呢参考答案首先我认为这样的教学方法是对的。在新课标中,倡导的是学生是学习的主人,既然学生说自己会,当然应该张扬学生的个性,放手让学生去读背写,将课堂交给学生,老师作一定的补充就可以了。假如我上,接下来,我要积极地表扬学生,你们今天的表现不错,还有几个不知道你们会不会这样既维护了学生的尊严,又能将学生引导在自己的教学内容的框架内,行散而神不散,既激发了学生的学习兴趣,又完成了自己的教学任务,应该是可以的。例我在上生命生命时,在阅读教学过程中有这样一个片段师小朋友,现在请你们把第二段中自己认为最美的句子读给大家听,把快乐与大家分享,好吗生1我认为冲破坚硬的外壳,在没有阳光茁壮成长这句话最令我感动师为什么呢生1我从不屈向上,茁壮成长可以感受到香瓜子对生命的渴望和顽强拼搏,所以我很感动生2你说得真好,我同意你的意见,香瓜子在艰苦的环境下不屈不挠、茁壮成长,的确令我们感动。生3你们都说得有理,但我要给你们补充一点,那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊这句话也将香瓜子对生命的渴望表现得淋漓尽致7师同学们,你们真聪明,能从不同的角度体会到了生命的珍贵和香瓜子对生命的渴望。哪谁能用朗读的形式来表现香瓜子对生命的渴望呢(一学生朗读)生1你读得真不错,我也想读一读。师你们俩读得真好,让老师感受到了香瓜子对生命的渴望生2老师,他们读得语气很美,我仿佛看到了香瓜子在恶劣的环境下屈壮成长的画面,我想和他们比一比。生3你的朗读水平进步了许多,把句子中的几个重点词语读出不同语气了。师同学们不但读得好,而且评得也很到位,你们都很了不起还有没有句子令你们感动呢生4即使它仅仅只活了几天这句话也写得好。师你的眼力不错,我也认为这句话写得好。可好在哪里呢生4我认为即使这词用得好。师为什么呀说给大家听听。生1我说不清楚,可我就是觉得即使用得好。师说不清楚是正常的,你能觉察到即使用得好,就已经非常了不起了。大家想一想,即使字还可以换成别的什么词生即便、虽然、纵使、就算、哪怕师你们的小脑子好灵活呀,词语那么丰富自己用心读一读,体会一下。你们还觉得写得好的有哪些词呢生仅仅这个词也用得好(就这样你来我往的,下课的铃声响了)分析与反思新课程强调要充分调动学生的积极性,给学生以更多的发展和表达的机会,教学要发扬民主,提倡群言堂,倡导多向信息交流。在生命生命这一教学片段中,师生之间、学生之间充分地展开了交互式的评价方法。教师给予学生鼓励的眼神,富有激励的话语,如你读得真棒、你评得很到位、你已经非常了不起了,你的脑子好灵活,词语真丰富之类的话语,受到老师真诚的赞赏,学生的积极性大大提高了,学习的空间更加广阔了,学生的主体地位也随之得以更加充分的发挥,学生真正把自己当成了学习的主人。
编号:201311221003001794    大小:237.00KB    格式:DOC    上传时间:2013-11-22
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liyun上传于2013-11-22

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