新课程小学语文教学案例分析.doc

1案例具有真实性、情境性、典型性、启发性、叙事性的特点。案例1：说说他的优点有一次上阅读课，在学生初读课文之后，我让一位阅读能力较差的学生出来朗读。唉，他读得实在些差劲，且听小评委们的的评价：“他读错了一个字。”“他多字了。”“他第二句重复了。”“他有点结结巴巴”。再看那位学生，面对居高临下、毫不留情的点评，一脸羞涩，只好灰头土脸地坐下了。接下来他显得坐立不安，注意力很不集中。我猜想他的心已经在狂跳不已，同学们的指责让他再也安静不下来了，听课的效果可想而知。这引起了我的思索：每个学生阅读能力上的差异，决定了他们在初读课文时会有不同的表现：有的非常流畅，有的略有小错，而有的却错误百出。如果我们纠缠在那些错误之中，耗时多，效果却往往不大理想还不如让学生再多读几遍课文呢!对于此类学生，在他们读过课文后，课堂上该怎样利用好评价，既能纠正读中的失误，有效促进他们的学习，又呵护他们的自信心，保持一种积极的读书情绪呢？这一天，我做了一次尝试。在初读课文前，我对小评委们提出了新的要求：仔细听读，听后说说他的优点。然后，我分别叫了几个阅读能力不同的学生初读课文，听到了这样的评价。生：“他的声音很响亮，这一段只错了一个字。”师：“是呀，某某，请把这个字再读一遍!”生：“他比以前进步了，只重复了一次。”师：“为他的进步鼓掌!”生：“他的第二句读得很流畅。”师：“某某，愿意读一下其他两句吗？”生：“他不仅读得流畅，而且有些地方很有感情。”师：“不愧是班中的朗读之星，还能读自己的感受!想不想像她一样地读？”生：“想!”师：“再练练好吗？”(生起劲地读)整堂课，学生都处在一种激昂的读书热情之中，哪怕是平时羞于读书的学生2也是如此。而我，也感受并分享学生的喜悦。评析：轻轻一句“听后说说他的优点”，暗含着老师与同学的期望和信任，在读的过程中，通过生生互动、师生互动，微妙地传递着听众的语言、态度、表情、行动等，使朗读者产生激励反应。这种积极的情感体验激发了学生的学习兴趣和求知欲。在每个孩子的心中，都有一种被关注、被肯定的渴望，哪怕他是一个在我们眼中有很多缺点的孩子。可以说，大多数自信与能力都是在被关注、被肯定中挖掘与成长起来的。课堂上，我们要尽可能多地为每个学生提供这样的机会，尽管有时候是面对一个阅读能力很差的学生。1.激励性评价众所周知，激励性评价会令人产生愿意、欢乐的情绪。欢乐的情绪能开发学生的创造力。激励性评价绝不是一声“棒”、一句“真能干”那么简单。于永正执教新型玻璃的几则评价语。师：“噢，你叫陆飞宇。同学们，不动笔墨不读书。陆飞宇根据老师提出的问题把有关句子都划了下来。这是一种很好的读书方法，也是一个良好的习惯，全班同学都要向他学习。”师：“对，不但要划，而且要记在脑子里。陆飞宇的经验已经普遍推广。”“完全正确。大家都要像他这样，一定要理解这个词语在课文中的意思。这才叫动脑筋。”评析：于老师练就了一双慧眼，善于从同学中间发现“典型”，以推广“典型经验”的方式，因势利导，教给学习方法。这样做，一来可使这位同学受到激励，二来其他同学也会感到亲切、可学。最令人难忘的是下面这一教学环节：在学生充分自主读书后，师：这课向我们介绍了几种新型玻璃？是哪几种？生：这一课一共写了五种新型玻璃。第一种是夹丝网防盗玻璃，第二种是夹丝玻璃，第三种是变色玻璃，第四种是吸热玻璃，第五种是吃音玻璃。师：(微微点头，夸道)说得多清楚，多有条理啊!不过，能说得再简洁一些吗？请你考虑一下。(该生面有难色，欲坐下。)3师：(于老师热情地鼓励)：请你沉着冷静地想一想，我看你有这个能力。(该生思考了一会儿)生：本课介绍了五种新型玻璃，它们分别是夹丝网玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃。(听课老师发出啧啧的赞叹声，学生为她鼓掌。)师：(于老师竖起大拇指)说得妙，妙就妙在分别是三个字上。有了它，下面只说名称就行了。你真了不起啊!如果刚才你坐下，不就失去了一次显示自己的机会了吗？评析：新课标指出：评价要引导学生更多地关注解决问题的过程和策略，提供给学生表现自己所知所能的各种各样的机会，通过评价帮助学生进行自我教育，取得自我进步，重新认识自我、建立自信。在课堂中，对待学生到位的回答、精彩的朗读、独到的想法教师应该给予出自内心的赞赏，这可能对学生是一次终身难忘的鼓励。教师只有用同样精彩的恰如其分的评价，才能充分发挥评价的激励导向功能，凸现学生的灵性，促进全体学生全面地发展。2.启发性评价一位教师在教冬眠一课时的一个片断：师：(板书课题)谁知道什么叫冬眠？生：冬眠就是冬天的睡眠。师：那么你在冬天晚上睡觉，也叫冬眠吗？生：(大笑)动物冬天睡觉才叫冬眠。师：那么老牛冬天睡觉也叫冬眠吗？生：不叫冬眠，冬眠是(说不出来)师：好，看来这不是一个简单的问题，要弄懂它还得认真读书。请同学们自由读课文，文中有答案，请找出来。(生迫不及待地埋头从书中找答案)4评析：此片断中，教师设问激疑。以“你在冬天晚上睡觉也叫冬眠吗？”这一顺手拈来的“归谬”，启发评价，使学生心智顿开，自知荒谬而开怀大笑。感到要正确简明地说清楚什么叫“冬眠”还真不容易。思维获得的信息差激发了学生探究的积极性，他们以饱满的情绪，迫不及待地投入更深层次的学习。南辕北辙教学片断：师：对于这个楚国人，你有何看法？生1：我觉得这个楚国人非常愚蠢，楚国在南边，他却朝北走，而且很固执，不听朋友劝告。(大多数学生点头称是)生2：我认为那个楚国人能坚持自己的想法，很有主见。生3：是的，那个楚国人很有独创精神，能一直朝自己的目标前进，地球是圆形的，他最终也能到达楚国。(课堂上，有的学生睁大了眼睛一片茫然，有的学生随声附和)师：(不慌不忙地)你俩的见解与众不同，很有创意。可是大家想一想，到南边的楚国去朝北走好还是朝南走好？这则寓言告诉我们什么道理？生：这那当然是朝南边走好。(恍然大悟，纷纷陈述理由。)评析：当文本价值取向与学生独特体验相冲突的时候，教师没有简单地评判孰是孰非，而是理性地引导学生反思，通过比较，使学生认识到“南辕北辙”离目标越来越远，即使地球是圆的，他要想到达楚国，也不知要花费多少人力物力和时间，也是不值得的。他不听别人正确的劝告，坚持错误，只能叫固执己见。反思性评价就是要通过理性的评价，引导学生对自己关于文本的探究与解读进行回味和再思考，分清自己对文本的探究与体验哪些是正确的，哪些是错误的，哪些是有效的，哪些是无效的思维。引导学生潜心阅读，深入思考，得出自己的结论，在头脑中对文本形成栩栩如生的形象，使自己的心灵受到感化。4.多样化评价教学比金钱更重要一文的尾声：要求学生说说此时怎样理解课始提出的问题“比金钱更重要？”生(齐答)：诚实和信任比金钱更重要。5师：是的，文中告诉了我们，同学们还有不同角度的理解吗？生1：食物、水、氧气比金钱更重要。师：(边点头边归因)你懂得珍惜生命。生2：时间比金钱更重要。师：你惜时如金。生3：母爱比金钱更重要(这是发自一位父母离异的学生的肺腑之言)。生4：同学间的团结和友谊比金钱更重要。生5：师生情比金钱更重要。师：你们十分关注友情和亲情，太令人感动。生6：我认为一个人的修养，道德品质比金钱更重要。(众人鼓掌)师：太棒了，真实，你们学习本文时的思想认识太可贵了，也比金钱更重要。评析：传统的课堂评价经常采用二值判断，即只在“对”与“错”上评价，这样容易削弱学生的思维活动。多元智能理论认为：每个人都同时拥有九种智力，只是这九种智力在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，使得每个人的智力都各具特色。怎样挖掘学生潜在的智能？怎样引导学生独立思考，多元解读？教师恰如其分的多角度评价其实正蕴含着方法的提示，思路的拓宽，他促使学生的思维从事物的多侧面、多环节、多因素、多层次来进行思考。因此，课堂才呈现出智者见智、仁者见仁的精彩。于永正小稻秧历险记片断：一生响亮地读：“完了，我们都喘不过气来了。”师：你没有完，要么你的抗毒能力强，要么我的化学除草剂是假冒伪劣产品，我再喷一点。(于老师模仿着朝该生身上“嗤嗤”地喷了几下，学生大笑。该生在笑声中也顿悟。)生重读：(垂着头，小声地喘着气)“完了我们都喘不过气来了。”师：好，掌声鼓励。这就是“有气无力”。评析：德国学者雷曼麦说过：“用幽默的方式说严肃的道理，比直截了当地提出更6能为人接受。”寓批评于幽默，其效果往往远胜于一本正经地批评或苦口婆心地劝戒，幽默是教育者的最重要的助手。幽默的评价是一种教育的艺术，它不仅能达到教育目的，还具有审美的意味，让师生共享它所带来的轻松愉悦，避免一般批评所带来的压力和伤害等负面影响。特级教师们巧妙风趣的评价，使课堂充盈着欢笑。诙谐幽默的语言，既纠正了学生的偏差错误，达到正确引导的目的，又保护了学生的自尊心，收到意想不到的效果。问题：一位教师给三年级的学生讲古诗，刚板书啼哭，学生就开始背诵起来了。老师说：“啊，还没给你们讲就会背了，那你们会不会写呢？学生也说“会”，老师说，那你们来写写吧！这时，学生在黑板上开始一笔一划的写，可惜这课该学的生字他一个也不会写。问题一：你认为上课开始老师这样处理古诗的教学方法可取吗？为什么？问题二：如果让你来上这节课，接下去你会怎么处理呢？参考答案：首先我认为这样的教学方法是对的。在新课标中，倡导的是学生是学习的主人，既然学生说自己会，当然应该张扬学生的个性，放手让学生去读背写，将课堂交给学生，老师作一定的补充就可以了。假如我上，接下来，我要积极地表扬学生，你们今天的表现不错，还有几个不知道你们会不会?这样既维护了学生的尊严，又能将学生引导在自己的教学内容的框架内，行散而神不散，既激发了学生的学习兴趣，又完成了自己的教学任务，应该是可以的。例：我在上生命生命时，在阅读教学过程中有这样一个片段：师：小朋友，现在请你们把第二段中自己认为最美的句子读给大家听，把快乐与大家分享，好吗？生1：我认为“冲破坚硬的外壳，在没有阳光茁壮成长”这句话最令我感动！师：为什么呢？生1：我从“不屈向上，茁壮成长”可以感受到香瓜子对生命的渴望和顽强拼搏，所以我很感动！生2：你说得真好，我同意你的意见，香瓜子在艰苦的环境下不屈不挠、茁壮成长，的确令我们感动。生3：你们都说得有理，但我要给你们补充一点，“那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊！”这句话也将香瓜子对生命的渴望表现得淋漓尽致！7师：同学们，你们真聪明，能从不同的角度体会到了生命的珍贵和香瓜子对生命的渴望。哪谁能用朗读的形式来表现香瓜子对生命的渴望呢？（一学生朗读）生1：你读得真不错，我也想读一读。师：你们俩读得真好，让老师感受到了香瓜子对生命的渴望！生2：老师，他们读得语气很美，我仿佛看到了香瓜子在恶劣的环境下屈壮成长的画面，我想和他们比一比。生3：你的朗读水平进步了许多，把句子中的几个重点词语读出不同语气了。师：同学们不但读得好，而且评得也很到位，你们都很了不起！还有没有句子令你们感动呢？生4：“即使它仅仅只活了几天”这句话也写得好。师：你的眼力不错，我也认为这句话写得好。可好在哪里呢？生4：我认为“即使”这词用得好。师：为什么呀？说给大家听听。生1：我说不清楚，可我就是觉得“即使”用得好。师：说不清楚是正常的，你能觉察到“即使”用得好，就已经非常了不起了。大家想一想，“即使”字还可以换成别的什么词？生：即便、虽然、纵使、就算、哪怕师：你们的小脑子好灵活呀，词语那么丰富！自己用心读一读，体会一下。你们还觉得写得好的有哪些词呢？生：“仅仅”这个词也用得好！（就这样你