小学语文阅读教学之我见_阅读兴趣-论文网

小学语文阅读教学之我见_阅读兴趣-论文网 论文摘要：小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环 节，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，重要手段。 培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，拓 宽多种阅读途径、倡导自主阅读是提高小学语文教学质量 的关键。本文就小学语文阅读教学的方法进行了探讨。 论文关键词：小学语文,阅读兴趣, 阅读能力, 自主阅读 阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是 小学语文教学的重要组成部分。拓展多种阅读途径、倡导 自主阅读是提高小学语文教学质量的关键。笔者结合教学 实践，就小学语文阅读教学进行了探讨。 一、更新教学观念，确立学生阅读的主体地位 语文课程标准明确指出：“学生是学习的主体，教 师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者、也是阅 读中的对话者之一” 。因此，作为一名教师，在阅读教学中， 要更新观念，要确立学生阅读的主体地位，要给学生充足 阅读文本的时间，让学生在阅读过程中自行发现，自我建 构，让学生自己阅读，学会阅读。所以要从各方面来培养 学生的阅读能力。所以在阅读教学中师生间应当建立一种 平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地 位。 二、拓宽阅读途径，培养学生的阅读兴趣 充分的培养和提高学生的阅读兴趣，应从以下几个方面 入手： 1、引导学生创意朗读 有句话说得好：“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”。 不同的学生对同一篇文章的领会不同，读出来的情感就不 同。因此，在指导学生朗读时，应充分尊重学生的个性， 积极鼓励学生通过各自独特的角度去体会课文，去感触课 文，再结合自己的生活阅历读出自己的情感。 2、适时引导学生想像 阅读教学中教师要善于抓住课文关键处的拓展空间，在 课文已有内容的基础上，引导学生对此处做出合理的想象， 从而开拓学生的思维，使学生产生更有新意、更独特的语 言，使学生充分感受祖国语言文字的巨大魅力。 如在教学白杨一课时，结尾写到：“爸爸一手搂着 一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。突 然，他的嘴角又浮起一丝微笑”爸爸在沉思什么？为什 么嘴角又浮起一丝微笑？我让学生根据课文的情景，结合 自己的生活经验发挥想象。于是，课堂气氛活跃起来，同 学们各抒己见，表达自己的观点。学生发展了自我，在想 象中获得真切的体验，感受到在现实生活中所没有的经历， 激发学生的高尚情操。 3、引导学生捕捉质疑点 教师要善于引导学生捕捉质疑点，把问题问到“点子”上， 这个“ 点子”就是课文的重点、难点、知识点和语言文字的训 练点。一是从课题入手，抓住题眼发问。如草船借箭 可以抓住“借”字发问，为什么用“借” 而不用“骗”。二是抓住 矛盾，把课文中看似矛盾的地方揭示出来。如十里长街 送总理中“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠 着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着”，可抓住“焦急” 和 “耐心 ”提问，这两个词用在一起是不是矛盾的？为什么？三 是比较优劣，对教材的重点字词或重点句，通过比较认识 为什么要这样写而不那样写，为什么要用这个字词而不用 那个字词。如美丽的小兴安岭中，“春天树木抽出新的 枝条，长出嫩绿的叶子”，在这可提问为什么用“抽” 字而不 用“生 ”或“长”字？ 三、重视朗读训练，培养学生的阅读能力 朗读是一种最常用的阅读方式，也是学生理解课文的重 要手段。朗读既有利于发展学生的智力，使学生获得思想 的熏陶，又有助于学生情感的传递，与作者产生情感共鸣。 在小学语文阅读教学中，要重视学生的朗读训练，要让 学生自主地、全身心地经历阅读过程： 1、让学生自己读书。充分让学生去思，去想，去创， 老师要特别珍视学生独特的感受、体验和理解，从而促进 学生主动发展、充分发展和全面发展。 2、让学生自己提问。给学生提供质疑的时间和空间。 学生既可集中质疑，也可随机质疑。可先小组进行，再全 班交流。解决问题才能更好的读。也是学生由“读会”走向 “会读 ”迈出的最成功的一步 3、让学生自己说话。将教学过程开放化，让学生想说 就说，学生的说才会体现个性化；只有将交际形式多样化， 面向全体，人人参与（或同座式、或小组式、或全班式）， 学生说才会落实全员化。只要多说多练，学生说的水平才 能不断进步。而且通过这种个性张扬，能转化为学生更具 有个性的阅读能力，使学生语文综合素质得到全面的提高。 四、倡导自主阅读，培养学生的阅读习惯 著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“积三十年的经验，使 我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”可见培养良好 的阅读习惯是关系学生终生的一件大事。 新课程标准倡导自主合作学习，从中培养和提高学生自 主合作学习的精神和竞争意识，培养学生善于与人合作， 与人交流的学习习惯，促使学生在合作学习中获知。在教 学活动中，教师应结合书本的学习，引导学生选择阅读方 向与合作学习，然后把收集到的资料、书籍等加以整理， 进行专题阅读活动。学生通过自主合作阅读，积累内化了 大量的语言材料。并且使每个学生都能体会到了自主合作 学习的力量和乐趣，感受到自主合作成功的喜悦。也提升 了学生合作、交流、协调的能力。 语文阅读教学是学生、教师及课本之间对话的过程。教师 要善于挖掘教材中有利于学生体验、感悟的内容，创设有 利于学生主动体验的环境，