同课异构活动交流发言稿.docx

同课异构活动交流发言稿 各位老师： 我虽然是包头师专毕业的，但多少年不接触教育行业， 有一点门外汉的感觉。好在最近多次深入学校，对于教学 活动有了一定的了解和理解。今天，有幸参加了两个地理 老师的同课异构活动，可以说是受益匪浅，感觉了自己的 差距，至少是让我重新了解了中东的地理概况和石油储量、 产量和出口数量。今天我为什么听课？一方面是一个学习 的过程，深入学生和课堂向师生学习；另一方面，主要是 对于同课异构这个新生事物不是非常了解，通过进课堂， 感受了同课异构的内涵和本真。两位老师最大的特点就是 思路非常清晰，而且是运用了多媒体教学。同时两位老师 语言非常流畅，能够准确表达出自己的想法和授课的主要 内容和精神。下面，我从以下两个方面谈一些自己的看法 和思考。 一、关于对同课异构的认识 同课异构，意思是同一节的内容，由不同老师根据自 己的实际、自己的理解，自己备课并上课。由于老师的不 同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策 略各有不同，这就构成了同一内容用不同的风格、方法、 策略进行教学的课。听课的老师就通过对这些课的对比， 结合他们所取得的效果，找出他们的优点和不足，然后反 思自己上过这节课所经历的过程或没上过的为自己准备上 这堂课进行第二次备课。同课异构就根据学生实际、现有 的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。 “同 课异构”教学研讨为教师们提供了一个面对面交流互动的 平台。在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点，难 点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的 喜悦。或者，为某个未解问题冥思苦想，食不甘味，夜不 能寐。多维的角度，迥异的风格，不同策略在交流中碰撞、 升华，这种多层面，全方位的合作、探讨，可以整体提升 教师的教学教研水平，提高教学质量。 结合同课异构的内容，我想同课异构主要呈现出两个 特点：一是同课异构主要目的就是提高教师的素质。这是 一个最大的目标。几个教师讲同一内容，大家相互听，相 互对比，这样谁好、谁差，可以说是非常明了。课堂的质 量体现出教师的综合素质以及教师的上课水平和能力。然 后大家发言交流，通过这样的活动，达到相互交流、学习、 借鉴和启发的目的。我以为同课异构最主要的目标就是让 教师在对比之中寻找差距。二是同一内容，不同的教法。 这也是教无定法的主要的方式和途径。本身老师受到自己 的学历以及经历影响，必然会对于社会或者是教材的内容 有不同的看法和观点，所以说教法也是不同的，这是非常 正常的。同一内容，教的让学生有兴趣接受和理解，让学 生活跃起来，激发学生的思考和参与，这些都是需要达到 的目的。 这是我通过聆听两位教师对于同课异构的初步想法和 感受。 二、关于同课异构存在的一些问题 发现问题、提出问题、研究问题、解决问题，寻找差 距、提升课堂质量，我想这是我们搞同课异构的最主要的 目的。所以说，带着问题来听，带着问题来问，带着问题 来研究和思考，这也是我们搞同课异构的最主要的方式和 手段。不研究问题，你好我好大家都好，或者是表扬与自 我表扬，这就不是我们所愿意看到的。尤其我们都是自家 人，就是找毛病，找问题，就是言交流、研讨，最终形成 共识，达到共同进步和提高。我们在同课异构活动中，一 定要树立问题意识，树立批评与自我批评意识，一定要找 问题、找错误。这是我们搞同课异构的最为主要的目的。 不要惜情护面，不要感觉不好意思，有问题就要提出，就 要交流，最终是促进我们的课堂向纵深发展。我以为这两 堂课有一些共同存在的问题： 一是教师在教学过程中，广度较广，深度不够。所谓 深度，就是不能局限于教材的内容，更多的需要深化教学 内容。比如说，美国消费的石油多同一口径就是美国经济 发达，有一点笼统，让学生一头雾水。这也折射出我们的 老师也没有研究和思考，究竟美国什么产业需要石油，这 需要查资料，需要研究和思考。最起码，运用一两句话， 勾勒明白美国的产业结构，这样学生才会理解的更加深刻。 教别人一碗水，需要一桶水，这是古今教育真理。多一句 话，就说到为了，少一句话，也许就在学生的大脑中是模 糊和虚幻，容易忘记。教师教的目的就是让学生有概念， 而且是在理解之中深化概念。 二是两位教师虽然语言流畅，但缺乏睿智和幽默。学 生爱听，这是学生有兴趣学习这门课的前提和基础。所以 说，教师的个人魅力和语言的吸引力非常重要。有时候比 高深的知识还重要。有知识是我们做教师的必须的，但如 何让学生爱听、想听、听得进去，这就需要讲究语言艺术 了。活跃首先要从教师做起，然后调动学生的积极性。这 就要求我们教师必须拥有深厚的知识和文化，还要有睿智 和幽默感，这样才能让学生信服我们，我们的课堂才会调 动起积极性和活力。不然的话，也许就是一潭死水，没有 活力，这样的课堂确实是非常普通和一般。 三是导学案不能雷同，更不能照猫画虎。其实导学案 也是一个学生预习的单子。学生通过导学案，把一些初浅 的知识一下就通过自己简单地掌握了。不同的老师，不同 的想法，也就有不同的讲法。如果统一印发导学案，这不 可取。我理解的导学案，就是教师在备课中发现的问题， 然后通过自己的思考，最终设计出的导学案的内容。导学 案必须有，但不同教师不同的导学案才是客观合理的。不 能千篇一律和千人一面。 四是一些教师不愿意搞同课异构的教学活动。这也是 一个大问题。其实同课异构就是同一节课不同的老师来讲， 就要按照日常的讲法讲就对了，也就正确了。平时怎么备 课，就怎么讲，这又不加什么负担。无非就是多几个老师 听课而已。不愿意搞，不想搞，我不知道什么原因，这也 是一个问题。很多教师不愿意接受这个任务，不知道是平 时就应付了，还是真正的有