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XX 学习中小学教师职业道德规范心得体 会 教师是社会道德传统的继承者和传递者，教师不仅把 前人长期积累起来的生产经验和科学文化知识传递给学生， 而且把前人确定的道德价值观传递给学生。以下是小编收 集的XX 学习中小学教师职业道德规范心得体会 ，仅供大 家阅读参考! 校长给我们老师开会时，经常会说：“我们教师尤其 作为特教老师，就是一种良心的职业，是一笔良心账。 ”你 在工作中投入多少精力，完全是取决你个人的态度。面对 学生，特别是那些屡教不改的学生，经常听到有些老师说， 自己已经对得起自己的良心，问心无愧。良心本来是一个 模糊且抽象的概念，没有一定的标准，很难做出确切的评 价，好在中小学教师职业道德规范为这颗“良心”进行了 量化，提供了参照物。所以当从你口中说出“问心无愧” 这四个字时，参照中小学教师职业道德规范中的相关要求， 你得扪心自问， “我真的问心无愧了吗?还是在逃避责任? ”。假如你真的做到了，我想不管教育的结果如何，你都能 坦然面对，心安理得! 我认为中小学教师职业道德规范，是对从事教师这一 职业的人员的最基本要求，是每位教师都必须自觉遵守的。 规范的内容既有思想道德方面的要求，也有工作方面的要 求，更有对教师寄予的厚望树立终身学习的理念。 在学习的过程中，我对中小学教师职业道德规范 中的第 6 节终身学习感受最深。 规范第 6 条是这样说的： 崇尚科学精神，树立终身学习理论，拓宽知识视野，更新 知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业 素养和教育教学水平。 作为教师职业专业化的条件之一，教育工作者需要学 科专业素养：精通所教学科的基础知识;熟悉学科的基本结 构和各部分知识之间的内在关系;了解学科发展的动向和最 新研究成果。专业素养不仅包括专业知识，而且包括一定 的科研能力。 由于我们所从事的工作的对象是充满生命力、千差万 别的个体;随着网络的发展，学生接触世界的方式与速度比 之前有质的飞跃，但是学生面对的解疑者还是仅有教师这 一条路径。因此我们面临着比过去更大的压力，自我学习 充实的压力。不论是主动还是被动，我们都必须进行更进 一步的学习。教学相长在此赋予了更多的意义。 教学过程中传授的内容是不断发展变化的科学知识和 人文知识。现今的知识成倍数地增加，对教学内容的产生 了深刻的变化。有些问题直接影响到教学内容的修正;而更 多的是对教学内容的解释形成新的方向。这就要求教师时 刻注意本学科、邻近学科的发展动向;了解社会发展中的新 问题，在组织教学的时候更新教学内容。 教育过程又是一个复杂的动态变化过程。前述中的教 学对象、教学内容发生了重大变化，决定教师不能以千篇 一律的态度对待自己的工作，而是要以一种变化发展的观 点、研究的态度对待自己的工作对象、工作内容和各种教 育活动。这仍然要求教师都注意互相学习、互相交流。多 注意了解教学一线的新成果，新问题，在本班级、本学校 尚未发生这些问题时有所预料、有所准备。 综上所述，要想成为一名合格的人民教师，终身学习 是一个必要条件，我认为终身学习是是一个教师希望自己 成为一个优秀教师的外在表现之一，也是中小学教师职业 道德规范的最基本的要求。 通过对 08中小学教师职业道德规范和以前旧的 中小学教师职业道德规范的比较学习，我发现有许多 地方发生了变化，有的是语言表述上进行了变更，更有了 部分新的补充，提出了新的和更高的要求，新中小学教师 职业道德规范要求：依法执教、团结协作、爱岗敬业、尊 重家长、热爱学生、廉洁从教、严谨治学、为人师表。教 师职业道德规范着眼于处理教师从业过程中的四种基本关 系：教师与教育事业的关系;教师与受教育者的关系;教师 与其他教师及教师群体的关系;教师与家长及其他相关人员 的关系。通过学习，本人深有感触。 一、新旧中小学教师职业道德规范的不同 1.对“德才”要求提高，既要“志存高远”也要“终 身学习” 此次修订的中小学教师职业道德规范(征求意见稿) 在条目数量上有所减少,但在具体内容上却得到了充实。可 以发现,新规范的二、三、五条都对教师品德提出了具 体要求。例如,第二条要求教师要“志存高远”,而“知荣 明耻”则在第五条中提了出来。最突出的是,“保护学生安 全”被首次写入了规范 。 “这相当于明确了教师保护学 生安全为师德的一项内容”,“换句话说,保护学生安 全成为了衡量一名教师是否遵守职业道德的标准之一” 。此 外,规范也十分强调老师的“自我修炼” 。比如首次提 出了“终身学习”的概念,要求教师要不断学习,与时俱进。 所以，提高自己的思想品德修养和业务能力，是我们教师 当前急需解决的问题。要做到教书育人，教师自己首先要 具有很高的思想品德修养和超强的专业能力，以及高超的 操作艺术。 2.评价学生观念要改变，不再以分数作为评价标准 规范不仅在思想、业务上对教师提出“德才兼备” 的要求,还对教师在对学生的评价标准上做出了引导。 规 范指出,教师“不违规加重学生课业负担,不以分数作为 评价学生的唯一标准” 。 “这个要求很符合时代的需求。 ”所 以我们在教育教学中要遵循教育规律，实施素质教育。循 循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发 学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学 生的唯一标准。 3.教学方式有所改变，高徒未必出自严师 规范更加切合实际,更加人性化。比如,在“热爱 学生”条目下,旧条款提出“严格要求”学生,新条款则修 改成“对学生严慈相济,做学生的良师益友” 。所以，我们 在以后的教学过程中，关心爱护全体学生，尊重学生人格， 平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。 保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、 挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。在与家长配合 共同培养学生方面,要尊重家长, 平等对待家长，主动与家 长联系,不以粗鲁言行对待家长，搞好与家长的协作，形成 学校和家庭的合力，为孩子的成长创造好的环境和氛围。 二、对教师提出了更高的要求 1.师德，教师职业的重要的组成 教师的工作就是教书育人，要教好书育好人就必须具 有崇高的职业道德，即师德。因为教师要把学生培养成为 德、智、体、美、劳等方面全面发展的人，要把学生培养 成为智商、情商、德商协调发展的人，教师本身就要成为 这样的人。教育者必先接受教育。师者，人之模范。 “学高 为师、身正乃范” 。学教交流园 师德就是为师之道。师德是指教师在从事教育劳动过 程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的 总和;是调节教师与他人，教师与集体和社会关系的行为规 范;是一定社会或阶级对教师职业的基本要求。 2.教师要养成良好的习惯 教师要培养良好的习惯如热情主动、端庄大方、规范 得体、宽容公正、沟通合作、双赢思维、关注细节、不断 创新。在新的条件和机遇下我们教师必须把握时代的脉搏 与时具进共同提高。 3.要求教师要严于律己，以身作则 通过深入学习教师职业道德规范 ，我更加体会到规 范教师的职责行为任重道远。教师是塑造人类灵魂的工程 师。面对纯洁朴素的学生，要身正为范，做好表率。我努 力学习了规范的各项要求，爱祖国，爱人民，拥护中 国共产党的领导。热爱党的教育事业，全面贯彻国家教育 方针， 遵纪守法，爱岗敬业，认真备课上课，认真辅导学 生，因材施教，认真批改作业。关爱学生，做到不体罚学 生，严于律己，以身作则。规范管理和教育好学生，培养 学生全 XX 学习中小学教师职业道德规范心得体会三： 雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜 美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊 的。 ”教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的 娇艳。 师者，所以传道、授业、解惑也。 ”教师的品德和素养 是教师发展的一个重要前提，只有对“怎样做一名好教师” 这一问题有深刻的认识，才能对自己提出更高要求。 “十年 树木，百年树人” ，踏上讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫 长的育人之旅。怎样才能做一名好教师呢? 首先，树立良好的师德形象。教师良好的思想品行将 是教师最伟大人格力量的体现。 ”古今中外无数事例证明， 育人单凭热情和干劲是不够的，还需要以德立身、以身立 教。作为一名教师就要有默默无闻的奉献精神，甘为人梯， 像“春蚕”吐尽青丝，像“蜡烛”化成灰烬，把毕生献给 事业，献给学生。 其次，规范文明行为。教师工作的“示范性”和学生 所特有的“向师性” ，使教师在学生心目中占有非常重要的 位置。孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。 ”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师需要从小 事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率,以高尚的人格 感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以 丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才 能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道” ，进 而“乐其道” 。 再次，关爱每位学生。热爱一个学生就等于塑造一个 学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。每一位学生 都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学 生，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓 励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰” ， 让他们在愉快的情感体验中接受教育。 教师是立校之本。师德是教育之魂.教师是社会道德传 统的继承者和传递者，教师不仅把前人长期积累起来的生 产经验和科学文化知识传递给学生，而且把前人确定的道 德价值观传递给学生。教师还是社会道德新风尚的倡导者 和先行者。在我国新文化运动时期，正是由一批进步教师 在反封建的斗争中首先提倡新道德的。可见，教师职业道 德对社会道德的发展和社会风气的转变具有促进作用. 前不久，有一位学者被邀请去讲课。讲课前，他先向 学员提了这样一个问题：“你们说，现代社会最缺乏的是什 么?“ 台下学生异口同声地喊成一片：“缺德!“ 这位学者顿时泪流满面 据有关部门不久前进行的民意调查，教师在所调查的 二十一种全民所有制的行业中，被认为是社会形象最佳的; 也就是说，其职业道德状况是最好的，这也是不争的事实。 但是否就没有问题了呢?有，而且相当普遍，有的问题还相 当严重，曾经被人们称之为“最后一片净土“的教育界，如 今也不那么干净了。 最近我国揭露的多起老师殴打、侮辱、摧残学生的暴 力事件，就性质而言，我认为没有比这种现象更深刻地揭 露出教师素质的变异和教育品质的恶化。 “体罚学生“则是教师最大的“缺德“! _我是分割线 _人们常说：学高为师，身正为范。教师只有具备了良好 的道德品质，才能有资格为人师表，才能更好地教育和影 响学生。在家里，父母是孩子的启蒙者;在学校，教师是孩 子的表率，其言行举止，甚至兴趣爱好等，都会对年幼纯 洁的孩子产生潜移默化的影响。像那些打骂并侮辱学生的 老师，自己为师不尊，又怎能教育好学生呢? 教育与师德是相辅相成，不可分割的两个方面，有什 么样的师德,就有什么样的教育。教书不仅是传授知识，更 重要的是教人. 学习的革命这本书中有这么一段话，很发人深省： 如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。 如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。 如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。 如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责。 如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞。 如果一个孩子生活在妒忌之中，他就学会了嫉妒。 如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感。 如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。 如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心。 如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。 如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱。 如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。 如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个 目标。 如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨。 如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了什 么是真理和公正。 如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己 和周围的人。 如果一个孩