本科生“国际贸易” 课程建设的探索.doc

本科生“国际贸易”课程建设的探索卜伟刘似臣李雪梅张（北京交通大学，北京100044）摘要：本文探讨了“国际贸易”课程教学内容改革，包括为学生自学和研究提供支持材料，以及安排“国际贸易新闻一刻”关键词：中图分类号：G642文献标识码：AReflectionsonDevelopmentofanUndergraduateCourseinInternationalTradeBUWei,LIUSi-chen,LIXue-mei,ZHANGBi(BeijingJiaotongUniversity,Beijing100044)Abstract:Areformintheteachingofacourseininternationaltradeispresented,includingthedesignofstudentsindependentstudy,provisionofsupportivematerial,andarrangementsforthe“newsininternationaltrade”aspartofthecourse.Keywords:internationaltrade；contentofteaching；supportivematerial教育部高等教育司在2004年对中国普通高等学校经济学、工商管理类（简称经管类）本科专业人才培养现状进行的问卷调查结果表明，经管类专业课教师和学生都认为“国际贸易”是最重要的八门课程之一1。这表明了普通高等学校经管类师生对“国际贸易”课程的重视。本文谈谈我们在国际贸易课程建设中的具体做法与体会。1.调整教学内容教学内容需要根据现实和理论的发展，与时俱进，不断淘汰过时内容、补充新内容，避免喜新不厌旧，讲授内容越来越多。因此，一方面，我们剔除了世界贸易组织（WTO）中WTO与GATT的关系、中国加入WTO的历程、加入WTO对中国经济贸易的影响等内容。另一方面，将国际贸易研究新成果及时整合进教学内容。如在跨国公司部分，利用世界投资报告（WIR）数据，将对外直接投资（FDI）在国家层面的制度变化数（分为有利于FDI和不利于FDI）、双边国家间的避免双重征税协定（DTTs）数和双边投资协定（BITs）数、FDI流入流量整合进一张图，清楚地说明了“一旦使FDI成为可能的制度框架是适当的，经济因素才是决定性的”；把WIR2002中的一张“2000年最大的跨国公司与国家经济体的比较”表引进教学内容，有力地说明了巨型跨国公司“富可敌国”。2.调整教学内容顺序教学内容顺序对学生理解整个课程有很重要的影响。我们在对教学内容顺序进行设计时采用了以下思路：首先是概述，让学生对本门课程有个总体了解；其次是国际贸易理论与政策；再次是国际贸易政策协调，包括区域经济一体化和世界贸易组织（WTO）；接下来是企业，即跨国公司；最后阐述中国的对外贸易及其研究。这样安排的逻辑思路是比较清楚的：国际贸易概述国际贸易理论国际贸易政策国际贸易政策协调跨国公司国际贸易知识的综合应用（中国对外贸易及其研究）。在国际贸易政策部分，教学内容的一般顺序是关税政策措施、非关税政策措施与鼓励出口措施。我们在讲授时，把鼓励出口措施放在了关税政策措施前面，这样既符合习惯上讲的“奖出限入”，也使得学生阅读、教师讲授时更方便。比如，讲反倾销与反补贴内容时，学生就有了商品倾销和出口补贴的知识基础。3.精准描述教学内容在确定了教学内容和内容顺序以后，对教学内容进行简单明了、深入浅出的阐述是至关重要的，它直接影响教师的讲授效果和学生的学习效果。在讲授时，我们认真回顾了多年讲课中教师发现和学生提出的问题，讨论了如何在保持科学性的前提下进行便于理解的阐述。以出口鼓励措施的经济效应为例。在小国的出口补贴净福利效应分析中，一般这样分析（见图1）：消费者剩余损失（a+b）；图1贸易小国出口补贴的经济效应生产者剩余增加（a+b+c），其中（a+b）由消费者转移而来；政府补贴支出是（b+c+d），减去生产者所得c，仍有净损失（b+d）3。学生问“b由生产者得到了，怎么是净损失”时就不好回答。因此，改为“消费者剩余损失（a+b）；生产者剩余增加（a+b+c），其中a由消费者转移而来；政府补贴支出是（b+c+d），减去生产者所得（b+c），净损失为（b+d）。”又如在小国的生产补贴效应中，一般是用图2a。我们讲授时，把图2a分成两种理解方法：一种是生产者每单位产品实际收益增加“补贴”数量（供给曲线不变），并在实际收益下确定产量S2（见图2b）；另一种是看作相当于生产者成本降低图2小国出口产业的生产补贴“补贴”数量，供给曲线下移“补贴”数量，在价格不变基础上，由新供给曲线决定产量S2（见图2c）。这样就避免了把两种情况合在一张图（见图2a）上分析净福利效应而出现的困难2。4.增加关于中国现实的内容学以致用是学习的目的。学习国际贸易理论、政策与跨国公司的一个重要目的是为了理解、了解中国的对外贸易。在编写国际贸易理论、政策、政策协调、跨国公司知识后，及时简要介绍关于中国相应内容的现状、研究结果，同时提供进一步阅读、了解的网站和文献，增加学生的兴趣和学以致用的欲望。比如，阐述出口信贷和出口信用保险时，概括介绍了中国进出口银行的出口信贷业务和中国进出口信用保险公司的保险业务并提供了其网址。1.建设课程网站为了提高教学生学习效率，我们建设了课程网站。课程网站有习题集、案例集、试题样题、电子课件等材料供学生使用；转发国际贸易经典文献、重大国际贸易时事和国际贸易热点问题，引导学生参与讨论，为学生创造研究性学习氛围；实现师生互动以增加学生学习的兴趣：在开课期间，每天都有一位国际贸易任课教师网上答疑，保证学生的疑问能及时得到解决。2.提供必要的基础知识和材料为了一些特定目的，提供了一些补充材料。（1）增加国际贸易的基本经济学分析工具，即总体均衡分析和局部均衡分析，方便学生理解有关国际贸易政策的经济效应分析。（2）增加国际贸易理论发展脉络与实证分析概述，让学生对国际贸易理论及相关实证分析有一个大致的了解；同时推荐相应的中英文阅读文献，为想要进一步学习的学生提供参考。（3）提供国际贸易学研究方法论入门知识。许多高校还没有开设经济学研究方法论之类的课程，学生在运用所学国际贸易知识研究国际贸易现象时会感到比较困难。事实上，这是普遍的现象。一项关于全国8所重点大学部分研究生和导师的问卷调查结果显示，在被问及“研究生目前最为欠缺的知识、能力类型情况”时，博士生、文科和工科硕士研究生认为研究方法类知识目前最为欠缺3。3.提供中国对外贸易研究内容为了给学生提供范例，最后讲授的内容为“中国对外贸易研究”，主要内容包括：进行中国对外贸易研究文献综述；介绍研究中国对外贸易的主要研究方法和数据库资源；提供基本的中外文参考文献，包括核心论文、综述性论文、同类研究论文、基本理论论文。目的是让学生了解中国对外贸易研究的现状，并为学生运用所学的国际贸易知识（尤其是国际贸易理论）研究中国对外贸易提供研究方法、参考文献及主要数据搜集渠道等入门知识。三、安排“国际贸易新闻一刻”国际贸易是一门应用性很强的学科，与现实世界的联系非常紧密。根据该学科的这一特点，我们安排了“国际贸易新闻一刻”教学环节，让学生自己从国际商报、中国贸易报、经济日报等报纸上寻找“国际贸易新闻”，透过新闻所揭示的现象，发现问题，展开深入的分析。这一环节的主要目的是培养学生理论联系实际，发现问题、分析问题、解决问题的能力；锻炼口头表达能力和应变能力；积累本门课程素材，增加对本门课程的直观感受和感性知识；培养参与意识、竞争意识和团队精神。“国际贸易新闻一刻”采取课题研究小组的组织形式，整个研究活动过程中，包括选择国际贸易新闻、确立研究问题、收集并开发利用资源、深入研究、撰写研究报告、成果展示，都由学生自觉规划和自主设计，教师只需适度参与，重点在总体指导、组织、评价等环节上发挥作用。同时小组群体的共同活动还使学生注意彼此的合作，在充分表现个体创造性的同时养成团队精神。具体包括准备、实施和测评三个阶段。第一阶段是准备阶段。（1）教师对课题所要达到的研究目标、研究方法、数据库资源、分析工具、评估标准等进行介绍，对学生进行前期的指导和引导。（2）学生自愿组成学习小组。根据班级人数确定小组规模，合理的组员数目应该在2-3人，组员过多会出现个别学生搭便车现象，不利于调动全体学生的学习主动性和积极性。因此研究性课程更适合于小班授课。如果学生较多，为了控制课堂陈述时间，就需要控制组数，扩大小组成员数量。第二阶段是实施阶段。（1）选择国际贸易新闻。研究小组从报纸上搜集近半年内发生的国际贸易事件，选择其中感兴趣的事件作为研究对象。由学生自主选择国际贸易事件进行研究，可以充分调动学生学习和研究的积极性，提高其兴趣，取得较好的学习效果。（2）确定研究问题。学生根据国际贸易事件，确定研究问题，包括疑难问题和具体问题。疑难问题构成了具体问题的背景，具体问题是在约束条件下能够完成的、可研究的问题。学生还要根据具体问题确定研究目标和制定研究方案。（3）拟定小组工作计划。确定具体的研究问题和研究方案后，小组成员根据上课期间讨论并拟定较详细的工作计划，确定小组成员的分工。明确的工作计划安排和分工，有助于学生之间的交流、讨论和督促，提高学习过程的效率。（4）实施自主学习和研究。根据研究问题，学生自主学习和掌握有关理论，搜集有关信息。必要时小组讨论以共同解决问题，也可以请教教师。例如学习用于解释国际贸易现象的理论，搜集国际贸易事件的政治、社会和经济背景，掌握分析经济影响的方法，等等。（5）撰写并提交研究报告，就研究成果制作PPT，准备课堂陈述。为了提高陈述效果，要求各小组在制作PPT后，要在陈述前的一定时间交给任课教师，由任课教师提出修改意见，各小组修改后再进行课堂陈述。第三阶段，测评阶段。各小组利用制作的PPT进行课堂陈述（约15分钟），并回答其他学生及教师提出的问题（其他学生还可以就“陈述”进行补充、纠错、评论）；教师提出各小组存在的问题与不足，进行点评；测评各小组的研究报告。“国际贸易新闻一刻”是一个有效地培养学生自主学习能力和兴趣的教学环节。在整个过程中，以学生为主导，教师以引导者的角色