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XX 年学校教师发展计划 XX 年学校教师发展计划怎么写，以下是小编精心整理 的相关内容，希望对大家有所帮助! XX 年学校教师发展计划 为了适应新课程改革的需要， 加快全校教师专业发展的步伐，不断增强教师教育工作的 针对性、实效性和可操作性，制定本计划。 一、指导思想 以基础教育课程改革纲要(试行)为依据，以适应 素质教育和新课程改革为目的，以提高教师专业素质进而 提高课堂教学水平为目标，以教师自主研修和校本研修为 主要方式，以分层研修、分级考核机制为保障，促进教育 教学质量的全面提升，全力创建特色学校。 二、工作目标 整合优化研培教活动载体，全面提升教师专业水平和 自主发展能力，培养一支适应素质教育和爱的教育需要的 高水平的教师队伍，推进课程改革，提高教育教学质量。 通过三年的努力，力争使全校 100%左右的专任教师达到 “达标课”水平，50%左右的专任教师达到“优质课”的水 平，10%以上的专任教师达到“示范课”水平。具体目标为： XX-XX 学年度 60%左右的专任教师达到“达标课”水平，30%左 右的专任教师达到“优质课”的水平，10%以上的专任教师 达到“示范课”水平;XX-XX 学年度 80%左右的专任教师达 到“达标课”水平，40%左右的专任教师达到“优质课”的 水平，15%以上的专任教师达到“示范课”水平;XX-XX 学年 度 100%左右的专任教师达到“达标课”水平，50%左右的专 任教师达到“优质课”的水平，20%以上的专任教师达到 “示范课”水平。 三、基本内容 “两修” “三课” 1、 “两修”的基本内涵 “两修”是指为了使广大教师进一步提升自身专业素 质，更好地履行教育教学职责，不断适应课程改革和学生 发展需要而开展的专业研修活动。主要包括专业知识研修、 专业技能研修和职业精神。 “专业知识”是指教师必须具备 的从事教育教学工作的基本知识，主要包括所教学科知识 和教育科学知识;“专业技能”是指教师必须具备的从事教 育教学工作的基本技能，主要包括教学技能和研究技能; “职业精神”是指爱岗敬业。要做到“四爱” ，即爱事业、 爱学生、爱同事、爱学校;还要坚持“四讲” ，即讲敬业、 讲学习、讲团结、讲奉献。 2、 “三课”的基本内涵 “三课”是指对教师课堂教学水平评价认定的三个等 级，即达标课、优质课和示范课。 3、 “两修”与“三课”的关系 “两修”是教师专业素质培养的核心内容， “三课”是 教师专业素质的具体体现， “两修”的成果关系到课堂教学 质量的提高，二者相互制约、相互促进、相辅相成、协调 发展。 “三课”等级的认定，以“两修”等级的认定为前提， 即“两修”达到了初级，可以申请“达标课”的验收;达到 了中级，可以申请“优质课”的验收;达到了高级，可以申 请“示范课”验收。 四、本学期主要工作任务 本学期是试行调整阶段，主要工作是以“两修”为重 点，组织全校专任教师全员参加，开展研修活动。 研修内容、形式与检测 模块一：所教学科知识包括学科知识和课程标准 学科知识研修学科教材编排体系和学段内学科知识。 形式：自主研修，期中验收训练，期末检测占 70%。寒假补 考。 课程标准研修所教学科国家课程标准中的基本理 念、课程标准、内容标准和课程实施建议。形式：培训指 导与自主研修相结合，期中验收训练，期末检测占 30%。寒 假补考。 模块二：教育科学知识包括教育学、教育心理学 教育学、教育心理学研修提供学习资料。形式：自主 研修与二级培训相结合，每月检查学习笔记，期末检测。 寒假补考。 模块三：继续教育课程即文本课程或网联课程 继续教育课程研修按照上级培训计划内容进行。形式： 自主研修，记学习笔记，网上学习与检测，按照进修学校 的要求统一组织检测。 模块四：教学技能包括教学设计和教学基本功 教学设计研修能够对教学内容进行组织和再加工，选 择恰当的教学模式和方法进行教学设计。形式：展示、答 辩、论文、竞赛等。适时开展优秀教案展评和说课竞赛活 动进行检测验收。 教学基本功研修考察教态、语言、书写、板图(板画) 和学科专业基本功。形式：过关验收、竞赛等进行检测。 模块五：研究能力。 研究能力研修反思与教研能力。形式：个人的周反思， 年组(学段)集体备课、研课、研讨、反思，教学反思评选， 专题教研会或区域教研活动进行综合检测。 职业精神：学习遵守教育法律法规、上级重要会议精 神、教师职业道德规范。熟知学校办学理念、校训、校风、 教风、学风和学期重点工作任务等内容。主要通过学习笔 记，日常工作表现和调查反馈进行考察。对家长投诉、造 成社会影响、对学生缺少关爱、工作造成负面影响、有损 教师和学校形象的经调查属实在两修考核评价中扣分，对 违反教师职业道德规范的按照违反师德师风建设规定处理。 五、工作原则 1、坚持与教育教学活动相结合的原则。努力推进研培 教一体化。 “研”要依托课堂教学， “培”要服务课堂教学， “研、培、教”三者之间是密不可分的有机统一体。 “两修 三课”活动的目标和任务之一就是引领教师真正把“研” 、 “培”聚焦于课堂教学，围绕课堂教学去“研” 、去“培” ， 实现三者之间的有效融合，使课堂教学在“研” 、 “培”的 推进下高效实施。 2、坚持与创建学校特色相结合。一要创建和谐校园， 形成和谐团队，打造团队精神;二要创建书香校园，形成讲 学习的良好氛围，树立终身学习的思想;三要创建平安校园， 树立安全意识，形成优良的育人环境;四要创建爱的校园， 形成校园文化，让校园成为师生爱的家园。 3、坚持与教师职业精神和人生理想相结合。从教者， 教书育人是己任，是自己人生的理想与追求，每位教师都 要有自己的精神追求，并在工作中同自己的人生理想相结 合，进而形成个人的教育追求。而实现这种人生理想与教 育追求就要靠自己不懈的努力与拼搏，不断提高自身的专 业素质，爱岗敬业、团结奉献，携手共进努力把学校建设 成教师专业发展的精神家园。 4、坚持与教师岗位业绩考核积分相结合。通过调整、 修订教师岗位责任制评估细则 ，将“两修三课”活动作 为考核的重要指标，纳入考核积分中，充分调动教师参与 活动的积极性和主动性。 六、保障措施 1、统一思想，提高认识 开展“两修三课”活动是舒兰市教育工作中，在提高 教师专业素质方面提出的一个新课题，是一个有效载体， 活动意义重大。因此全镇广大干部教师要统一思想，提高 认识，端正态度，克服困难，主动参与，增强活动的积极 性和主动性，全面促进教师专业素质的发展。 2、加强领导，明确责任。 活动的组织管理是此项工作的重要环节，决定着活动 的质量高低，为了加强领导，学校成立“两修三课”活动 领导小组和办公室。 领导小组下设办公室： 领导小组主要负责“两修三课”活动的计划制定，规 划活动进度、目标，组织管理校本研修活动和教育教学评 价工作，指导教师研修活动，总结、反馈活动开展情况， 整合优化活动内容，规范管理，促进活动的有效开展。 3、将“两修三课”活动纳入学校发展规划中，摆上重 要工作日程，并作为今后三年的一项主要工作抓好抓实。 要同学校整体工作紧密结合，作为促进优化课堂教学效果、 提高教学质量和学校特色发展的有效载体。 4、建立保障机制和激励机制，充分调动教师的积极性 和主动性。建立校本研修制度，即教师自主研修制度、集 体研修制度、考核制度和管理推进制度等。建立科学的管 理考评机制，制定激励措施，按照人均每年 200 元的标准 安排活动专项经费，用于培训学习、设备更新、表彰奖励， 保障活动的正常、高效运转。将教师在工作、活动中的成 绩和表现纳入教师岗位业绩考核之中，作为评优选先、评 职晋级、岗位聘任、后备干部提拔任用的重要依据。各级 优秀教师、先进教师、劳动模范也将在相应的等级教师中 推荐产生。 5、强化管理，确保活动的实效性。 做到五个坚持。一是坚持全员性，全校所有任课教师 都要参加;二是坚持层次性，实施分类管理、分层考核、分 层推进;三是坚持自主性。整合优化教师日常工作任务，减 轻教师不必要的负担，保证教师有时间、有精力开展研究 和学习，营造主动学、自主学、我要学的氛围;四是坚持示 范性，领导要深入活动中，参与、指导、调控活动过程， 充分发挥领导示范带动作用;五是坚持实效性，从学校、教 师实际出发，求真务实，按照边研究，边实践，边总结， 边提高的办法，扎实开展研修活动从而增强活动的实效性 XX 年学校教师发展计划 教师是保证学校办学水平，提 高教学质量的关键，是学校力量的主体，是教学改革最活 跃、最有创造性的因素。师资队伍建设是学校一项长期具 有战略意义的重点基本建设，特别是当前学校教师队伍正 处在新老交替的关键时期，为尽快建设一支职业道德高尚， 业务上勤于研究，科研上勇于探索，充满活力的教师队伍。 这对学校办学质量和效益产生决定性影响，这是关系到学 校可持续性发展的大事。为此特制定我校教师专业发展计 划。 一、现状分析 我们学校师资队伍呈现断层状态。教师 30 周岁以下占 55%，这些教师工作时间不长，教育教学经验不足，虽有上 进意识，能吃苦，讲奉献，但整体素质不高，缺乏专业引 领;其他年龄层教师外调出较多，剩余教师仅满足现状，职 业倦怠较重，调进教师缺乏打磨，不能适应校本培训要求。 二、指导思想 1.以学校发展和教师发展为本，以青年教师专业发展 为抓手，以名师梯队建设为突破口，全面提高教师队伍整 体素质，构建和完善以学校为基地、以现代教育理论为基 础、以教育科研为先导、以教学实践为导向的教师专业发 展校本培训机制和科学合理的教师发展性评价方案，建立 一支适应教育发展和学校发展要求、师德高尚、业务精湛、 结构合理、身心健康的专业化师资队伍。 2.学校鼓励每一位教师在学校的指导下自主发展，勤 于学习，敢于创新，善于创新，实现科研型和智慧型的教 师资源可持续发展的目标。 3.坚持“教师为本” 、 “行动为本”和“学校为本”的 教师专业发展原则。 “教师为本” ，即尊重教师的主体精神，满足教师“自 主发展、自我提高”的心理需要，引导教师自主确立自己 的努力目标，找到适合自身发展的有效途径。 “行动为本” ，即坚持理论与实践紧密结合，通过“自 我反思、同伴互助、专业引领、行为跟进”等实践活动， 以课程与教学改革和教育科研为抓手，引导教师在不断探 究和解决课程与教学改革问题的过程中促进自身专业的可 持续发展。 “学校为本” ，以研究教育教学中的现实问题为出发点， 以改善教育教学实践为目的，在实践中培养和优化师资队 伍。 4.构建发展和成功的环境，为教师的发展提供制度保 证。 5.加强不同年龄段教师梯队建设，重点加强青年教师 的专业发展，实现优质教师资源在年龄段上的延续性。 三、发展目标 (一)共性化目标 1.将教师队伍建设成为具有高度责任心和奉献精神的 师德群体;加强学科教师群体建设，尽快形成一支以学科骨 干教师为核心的优秀教师群体，提高整体教师队伍的专业 化素养。 2.五年内，学校帮助搭建展示平台，使部分教师成为 市、县内本学科教学与研究有影响力的教师，逐步培养和 创立一支名师队伍：以从教 5 年以内的新教师为对象培养 “新生代”骨干教师队伍;以从教 5 年以上 15 年以下的 “中生代”骨干教师为重点，全力打造精心培养市名师、 学科带头人。 3.完善师资的管理机制和教师发展性评价体系，构建 促进教师终身发展的培训体系，在全校教师中初步形成主 动发展的氛围。 (二)个性化目标 1.合格教师。见习期的新教师完成学生到合格教师的 转变。学校将选择骨干教师对新教师进行学科教学和班主 任工作带教，根据合同要求开展传帮带的培养工作。基本 熟悉本校教育教学常规工作，有教育责任感，热爱学校， 热爱学生。 2.成熟教师。教龄 26 年的青年教师完成合格教师到 成熟教师的转变。学校将通过师徒双向选择，自愿结对， 在师德修养、教育理论、课堂教学、教育科研、学业管理 等方面进行带教。掌握高中各年级教材内容和教学要求， 学科专业知识扎实，能用心理学、教育学的基础理论来去 指导教育、教学实践。 3.骨干教师。教龄 612 年的青年教师完成成熟教师 到骨干教师的转变。学校将选择富有教育教学经验的高级 教师担任导师，在理论学习、教育科研、学科教学、班级 管理等方面进行指导。使他们在学科教学和班主任工作形 成自己风格，实绩明显;有较强的教科研能力和相应的研究 成果;有较强的带教青年教师能力，被带教者成长迅速。 四、主要措施 1.加强师德师风建设，增强教师的人格力量。 (1)拟定新一轮师德建设规划，提高师德修养，提升业 务素养。 (2)通过政治理论学习和师德自我修养，提高广大教师 政治理论水平和爱岗敬业的意识，开展 “师德标兵、先进 教师”的评优活动，表彰先进教师，树立先进典型。 2.注重研训一体化，提高教师的专业化水平。 (1)积极鼓励并创造条件对教师进行多方面的业务进修 和培训工作，每学年至少请 1 名教育理论专家，1-2 名具有 一定知名度的一线学科教师开设专题讲座，促进教师不断 转变观念，建立新的教育、教学理念，始终走在教学改革 的前沿。同时支持教师参加市、县级骨干教师培训;高一层 次的学历进修等。 (2)加强教育教学的行动研究，尝试进行项目培训、活 动培训、任务驱动等自主培训。加强教师在教育教学理论 上的自我学习、自主提高，强调教师基于学科的研究与探 讨，要以问题为本，开展教学行动研究与教科研课题研究， 鼓励教师关注新课程的研究与实施，提高教师实施新课程 与开发校本课程的能力。 (3)建立以校培、组培、自培相结合的研训一体化校本 培训模式，定期举行教育教学工作专题研讨活动，为教师 教育提供有效载体;加强教研组建设，重视备课组活动，要 求“定时、定点、定人、定内容、定进度” ，加速教研气氛 的形成。 (4)建立校级课题管理机制，引导教师进行专题研究， 为申报各类各级课题作积极准备，每个教研组有一个研究 课题，每位教师至少参加一个课题研究，通过制度建设为 导向，引导老师积极撰写教学心得和科研论文，每年在县 级以上刊物发表论文若干篇。 3.创设校本培养机制，为形成骨干梯队建设搭设舞台。 (1)推进课堂教学改进计划的实施，根据师德和教学水 平和发展潜力，帮助教师制定教师专业自我发展计划，让 每位教师将学校目标的实现与自我价值实现结合起来，从 而促进教师队伍的整体发展。 (2)每学年教导处要组织对全体专任教师的课堂教学进 行一次评教评学调查问卷，每位教师教会收到问卷信息反 馈表，并根据反馈内容，自选整改。 (3)积极开发校本课程，一方面鼓励每个教师结合自己 特长和学校资源创造性地使用教材，另一方面启动校本教 材的编写工作，组织部分教师及教研组编写校本课程，开 发综合实践活动课程。 4.建立多元的教师发展性评价制度。 (1)建立教师发展性评价制度，以教师的自评、互评、 学生及家长评议和学校评议相结合的方式，促进多元化评 价。 (2)改进教师的考核评价制度，坚持并完善全员聘用合 同制、岗位责任制，完善教师发展的评价指标体系，对教 师的师德素养、德育工作、教学能力、教科研成果、培训 情况、培养特长生及合作互助品质等进行全面的考核，逐 步形成评价与奖惩、评价与任用相结