xx年关于大学生对学校学生管理制度认同度调查研究报告.docx

XX 年关于大学生对学校学生管理制度认 同度调查研究报告 XX 年关于大学生对学校学生管理制度认同度调查研究报告 本文对调查专业进行分类，分为 5 个系。各系所包含 的专业如下：饭店管理系包括酒店管理(含丽嘉、万豪)、 旅游会计，旅行管理系包含旅游管理(含高尔夫)、电子商 务，国际导游系包含旅游英语、旅游日语、应用韩语、应 用西班牙语，会展系包含会展策划与管理，烹饪系包含烹 饪工艺与营养、西餐工艺、餐饮管理与服务。然后对这 5 个系，每个年级选一个班级作为调查对象，共计 15 个班， 以每班 40 人作为估计对象，估计 600 人。通过调查以上 15 个班级的同学，基本可以了解学生对学生综合素质测评 实施办法(以下简称办法)认同现状及影响因素。本 研究共发放调查问卷 600 份，回收问卷 543 份，有效问卷 501 份，问卷回收率为%，有效率为%。 本文主要采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数 理统计法等研究方法，通过调查分析影响学生对学生管理 制度认同度的因素，并提出相应的对策。 1.学生对办法认同度调查整体情况。(1 )调查对 象的性别、年级、专业分布情况分析。从表 1 看，在性别 分布上，这次调查没有做到男女生基本等量的设想，这是 由于旅游院校特色决定的。虽然这会对分析结果产生一定 的影响，但鉴于被调查总数较高，男生绝对数不低，最终 分析结果还是可信、可效的。 (2)调查对象对办法了解程度及途径情况分析。表 2 中学生对办法了解程度大部集中在了解不多和基本了 解这两项上，说明学生对其了解、学习程度不高。在通过 什么途径了解方面，通过学校发放的学生手册和老师组织 学习几乎占了全部，说明学生还是较为被动地去了解，也 很少去关注学校网络上公布的电子版本的学生管理制度。 (3)调查对象对办法中关注度情况分析。从表 3 中 可以看出，第六题学生都是以奖学金评定作为最为了解的 方面，较为了解是校服月规范，遵纪守法和寝室管理排序 略有变化。在是否赞同这四个选项内容方面，奖学金也是 占了绝大多数。这一现象说明，学生对涉及自身利益的管 理制度或者时间跨度较长、执行较为严格的制度较为关注 和认可。 (4)调查对象对执行公信力认可度情况分析。表 4 中学 生对办法执行过程和其规定的程序认为不一致的情况 占%，基本一致情况占%，表明学生对办法执行公信力 认可程度不高，说明学生对制度认同方面会把该制度的执 行公信力考虑在内。 (5)调查对象对比外校学生管理制度情况分析。表 5 数 据说明大部分同学会关注并对比校外管理制度，有相似制 度的地方学生认同度比独有的制度认同度高。 (6)调查对象对办法满意度、不足情况分布分析。 从表 6 可以看出被调查的学生对现在运作的办法持不 满意态度的占绝大多数，达到了%，表明现在运作的办法 有修改的必要性。在认为现今办法不足方面选择前三 项的占了绝大多数，也即学生认为现今学生管理制度存在 条例太多，限制自我发展、过度强调理论课重要性，不重 视实践课、较少考虑学生提出的制度改进措施等不足。 (7)调查对象对办法制定过程是否清楚及是否参加 其制定过程情况分析。表 7 中学生对办法制定过程不 清楚的占%，说明学生很少参与到管理制度制定过程中去。 在被问及是否愿意参加制定办法时，绝大部分同学表 示愿意参加，说明参与度是影响学生对管理制度认同度的 一个因素。 2.相应背景下学生对办法认同度差异性分析。 (1)不同性别学生对办法认同度差异性分析。以男 女生为角度来检验不同性别对调查问卷各题的差异性(表 8) 可以得出，在第四题选择上即对办法了解程度上，男 生和女生选择存在显著差异(P (2)各年级学生对办法 认同度差异性分析。以年级为纬度进行差异性分析，得到 结果如表 9 所示。大一、大二、大三在第四题即对办法 了解程度、第五题即通过什么途径了解办法 、第七题即 对办法赞同内容、第八题即是否觉得办法执行过 程跟其规定程序一致、第九题即是否会对比本校和外校学 生管理制度存在显著性差异(P 通过调查研究发现女生 对办法认同度普遍高于男生，年级越高，对该制度了 解认同越高;不同性别不同年级的学生都较为关注外校学生 管理制度，会对比本外校相似的制度，对于相同的地方会 更深入地了解，对于不同的地方了解不多，基本上是被动 接受;学生较为关注学生管理制度执行效果是否和其规定的 章程内容一致，对于执行效果一致的制度较为认同，执行 效果严重偏离规定的，认同度最差;学生对制度内容是否符 合其特点和利益成为学生对制度认同高低一个重要衡量标 准;此外，学生对参与制度建设表现出极大的热情。鉴于此， 为了提高学生对学校管理制度的认同度，建议如下： (1 )采取讨论、宣讲、组织活动等形式，提高学生对 规章制度实施重要性的认识。学生管理制度教育和学习应 贯穿于学生在校整个期间，同时也应注意把握好阶段性， 按照不同阶段的不同任务对学生实施具有针对性的管理制 度教育和引导。如可以通过讲座、班会等形式，使学生事 事有规范，处处有规矩，增强自觉遵章守纪的意识和能力。 (2)扩大宣传学习力度，增强教师对制度的认同度。学校应 提高教师了解学生管理制度热情，自觉采取有力措施，维 护学生管理制度;使教师意识到只有落实、抓好学生管理制 度，才能更好地进行教学工作和日常管理工作。(3)注重提 高学生在管理制度制定中的参与度。学生管理工作者应当 承担的是引路人或障碍扫除者的责任，学生才是管理制度 制订的主体。教育自由意味着教育必须提供必要的条件和 限制，以保证没有任何外在的权威强迫教育者朝某个规定 好的目标前进。只有这样，个人才能摆脱外在设置的障碍， 同时教育必须提供条件和引导，以促使个人摆脱内在障碍 (如虚假意识、内在压抑、自我蒙蔽等)，这两方面都会破 坏精神的自我创造。所以，学校应该主动提供学生参与制 度制订的途径和机会，提高学生的参与度，激发学生参与 校园建设的热情。(4)改善教育管理方式，体现人性化管理。 人性化管理可以让学生从多个侧面、多种渠道了解学生管 理制度，从而得到学生的认同，