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XX 年教师培优助困计划 XX 年教师培优助困计划怎么写，以下是小编精心整理 的相关内容，希望对大家有所帮助! XX 年教师培优助困计划 一、指导思想 每个学生都有自己的特点，学生在成长的过程中，由 于多种先天因素的影响和后天因素的制约，学生个体发展 存在很多这样或那样的差异，比如智力的高低、能力的高 低、社会交际能力的强弱等，都使学生在各个方面存在着 各自的优势和缺点。在学习中同样存在着这样的现象，这 就成了我们教师常说的“优生”和“学困生”了。作为一 名教师，需要正确地认识到学生的个别差异，并去正确对 待，促进学生的全面发展，这是教学工作的一个重要环节， 对此，我作为五年级的一名语文教师，经过认真的分析和 全面的考虑，结合我们班级学生的特点情况，确定了本学 期培优补差的计划。 二、制定目标 在这学期的培优辅差活动中，培优对象能按照计划提 高读、说、写的综合能力，成绩稳定在 80 分左右，并协助 老师实施辅差工作，帮助后进生取得进步。辅差对象能按 照老师的要求做好，成绩有一定的提高，特别是应对语文 考试的能力。 三、具体措施 结合本班学生的具体情况，我采取如下方法来进行学 生的“培优补差” 。 首先，转变思想观念。无论是教师，还是学生，都 要从思想观念上先引起重视。教师要充分认识到学生个体， 由于种种原因，学生在成长过程中，会有不同的差异和发 展水平，学生的个体差异是一个客观存在的现象。在了解 的基础上，充分把握学生的特征，让学生克服心理问题， 产生学习上的动力，产生学习的兴趣，这才是最主要的。 作为学生这一块来说，对于优等生，不但要使他们认识到 自己的价值，使他们知道自己是很优秀的，以不断激发他 们的上进心，同时还要不断地给他们压力，使他们认识到 山外有山、人外有人，以便不断的进步。对于学困生，首 先得让他们知道自己是一个有价值的人，在这个班级中总 有自己发光的时候。哪怕是一天一小点的进步，也是成功 的。只有在思想观念上有了明显的进步和提高，有了一定 的上进心和积极的学习态度，他们才会对未来充满信心， 才会产生内在的动力，这样才会有进步的可能。 (2)采取个别辅导，采取“一帮一”和“针对辅导”两 种形式进行开展。由于学生个别差异，和班级学生过多而 照顾不全的特点，我把班级学生组织起来，采取“一帮一” 的活动方法。让班级中每一名学习成绩相对较好的学生与 一名不好的互相结合，组成一个学习上的学习帮手，结成 学习对子。并与班级中的其它学习小组进行比赛。作为教 师，要定期指导、询问，并给予一定的学习帮助。对于学 习成绩特别严重不好的，我要作为重点对象来进行个别的 辅导，尽其所有的来帮助他们，让他们能够有所进步。而 对于成绩不错的学生，在原有的基础上，让其能够更进一 步，给他们多找一些有拔高能力的问题，让他们能够优中 更优。 (3)作业布置分层次进行。由于学生基础不同，再加上 学生发展的不平衡，形成了不同层次的学习水平。所以要 充分考虑到这一点。在平常布置作业时，针对不同学生布 置不同的作业，让学习发展水平不一的学生在不同的方向 上都能够有所发展，都能够获得学习上的快乐与喜悦。产 生愿意学习，并乐之学习的内在动力。只有这样子，学生 才会积极参与，并能够进步。 (4)采取激励机制和措施。与各科任老师相互讨论交流， 根据学生的发展情况，采取相应的奖励方法，以提高学生 学习的积极性，从而达到培优助困的作用与效果。 (5)做好课堂教学的备课工作。在上课前，作为老师， 心中要非常清楚课堂上，我们要做什么，如何去做，而我 们的学生并不知道。所以我们在上课之前，就要认真地去 备课，以便在上课时，做到针对不同的学生，都能够因材 施教，做到真正的培优补差。在进行课堂教学时，把自己 放在与学习程度较差的学生身上，让自己与他们一样来进 行听课。只有这样，我们才能在课堂上把握学生的特点， 让学习成绩不好的学生去学会、听懂。对于学困生，应该 说是“培优助困”的重点工作。要根据他们每人的实际情 况制定适宜的办法。对于那些性子急的学生，时刻提醒自 己保持冷静，使他能在自己性格的影响下逐渐能够心平气 和的和老师进行交流。对于这些学生，实际上他们最渴望 的是与老师进行接触和交流，虽然表面上他们会远离老师 甚至拒绝老师，实际他们的内心则是与外表完全不同的。 所以在工作中，要时时地去接触他们，去了解他们，使他 们看到老师并没有不喜欢他们，老师同样喜欢和他们交谈， 从内心上让他愿意接近我们教师。学困生的教育是一个不 断反复的过程，所以耐心就显得尤为重要了。这点在工作 中，经常被教师忽略，以至于对有些学困生的教育半途而 废。 在工作中，我将会要求自己尊重每一个学生，尤其是 学困生，不对他们进行挖苦、讽刺，并尽力给他们创造施 展才能的机会，也使他们找到不断进步的动力。另外，对 于学困生的教育，还要积极利用家长这一重要资源，及时 和家长保持联系，孩子有了进步，向家长报告好的消息， 孩子有了错误，积极和家长寻找好的教育方法，争取每个 孩子都成为性格健全的健康人。总之，对于学生的培优补 差工作，是一项系统工程，它需要语文老师与同学科、同 班级的各位教师共同努力。与此同时，还需要我真正去实 施，并且能够持之以衡的坚持下去。否则，培优补差工作 就是一句空话，也成为一种形式。 XX 年教师培优助困计划 为顺利完成本学年的教学任务， 提高本学期的质量，根据班级的实际情况，围绕学校工作 目标，除了认真、上课、批改作业、定期评定成绩、优质 完成每一节课的教学外，应采取课内外培优措施，制定培 优计划，以高度的责任心投入到紧张的及培优补差工作中， 培优补差工作有着十分重要的必要性。通过上次期末测试 进一步了解到班上的情况，班上的学困生主要有：苏古明、 黄顺艺、宋继豪、郭兴洋、罗广、苟平莉、马筑鑫等;优等 生有：杨泽曦、夏梓健、鲜章丽、张星月、熊周琴等。针 对这些情况我定出了四年级(1)、(2)班的培优助困计划： 一、思想方面。 1。做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们， 关爱他们，让学生觉得是重视他们的，激发他们学习的积 极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、方法等。从而 根据的思想心态进行相应的辅导。2。定期与家长、联系， 进一步了解的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。 二、有效培优补差措施。 利用课余时间，对各种情况的同学进行辅导、提高， “因材施教、对症下药” ，根据的素质采取相应的方法辅导。 1。课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。2。安 排座位时坚持“好差同桌”结为对子。即“兵教兵” 。3。 课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”基础题，第 二层：“选做题”中等题，第三层“思考题”-拓广题。 满足不同层次的需要。4。培优助困过程必须优化，功在课 前，效在课上，成果巩固在课后培优。培优补差尽可能 “耗费最少的必要时间和必要精力” 。备好、备好教材、备 好练习，才能上好课，才能保证培优补差的效果。要精编 习题、习题要有四度。习题设计(或选编习题)要有梯度， 紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多生，符合学生的 认知规律，有利于巩固“双基” ，有利于启发思维;习题讲 评要增加程度，围绕重点，增加强度，引到学生高度注意， 有利于学生学会解答;解答习题要有多角度，一题多解，一 题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性， 培养思维的广阔性和变通性;解题训练要讲精度，精选构思 巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，练不 在数量而在质量，训练要有多样化。 三、在培优补差中注意几点 1、不歧视有困难的学生，不纵容优秀的，一视同仁。 首先我做到真诚，做到言出必行;其次做到宽容，即能从差 生的角度去分析他们的行为对不对。2、根据优差生的实际 情况制定方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让 他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目 进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。3、经常与家长 联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进的 作业情况，培养学习兴趣，树立对的信心。4、对于优秀生 的主要目标放在提高分析和解决问题的能力方面，而学困 生的主要目标是放在课本知识的掌握和运用上。5、对于学 生的作业完成情况