小木偶的故事教学设计5则

小木偶的故事教学设计5则小木偶的故事教学设计小木偶的故事教学设计（一）：教材分析：这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。这篇课文和去年的树一样，也属拟人体童话，而且文中对话也比较多。选编这篇课文的目的，主要是引导学生运用阅读去年的树的方法阅读本文，在阅读中进一步感受这类童话的特点。教学目标：1借助拼音正确认读文中6个生字和生字组成的词语，能正确流利有感情地朗读课文；2透过反复朗读，理解课文资料，体会小木偶的内心活动。3在理解文本基础上，透过主角互换体会故事蕴含的道理。4能较合理地续编故事。教学重难点：重点：了解故事资料及所蕴含的道理。难点：展开想象续编故事教学准备：教师制作简易课件；学生预习课文。课时安排：1课时教学过程：一、激趣闯关，填写表示表情的词，导入新课1、师：魔法森林向我们提出了挑战，只要我们闯过了魔法森林设下的关卡，那我们这天就能够进入魔法森林玩了。2.出示闯关题：把下面表示表情的词填写完整：（）洋洋（）开（）笑（）头（）气火冒（）（）吃（）惊目（）口（）（）眉（）脸（）不可遏3.师小结：是啊，我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊笑多重要呀！但是，如果大家只会笑一种表情，那又会是怎样一种状况呢？这节课，魔法森林邀请我们进入大森林，一齐来学习童话故事小木偶的故事，也许你会有新的发现新的认识。（出示课题：12*小木偶的故事）二、初读课文，认读生字1、交流课前预习状况：木偶是什么？你能把见过的木偶介绍给大家吗？师：故事中的小木偶和我们见过的一样吗？让我们去一齐来看看！2、自由读课文，要求：借助拼音读准生字，读通句子，读通课文。3、多种形式检查认读生字词状况。（1）出示：hizhuirngmzhngfwl嘿拽住毛茸茸魔杖一副表情小女巫厉害（读准字音）（2）出示：笑嘻嘻愤怒亲热温柔痛苦悲哀着急委屈生气zlidnng板着脸龇牙咧嘴嘟嘟囔囔可怜巴巴放声大笑读读这些词语，从文中找出这些词语，联系上下文，理解含义，尝试用表情演示。三、再读课文，整体感知。1、快速浏览课文，根据提示请你说说：小木偶身上发生了一件什么事？出示提示，说说主要资料：老木匠做了一个小木偶，还在他的脸上添了一个（笑）的表情，他以为只要会（笑），小木偶就会（永远快乐）。没想到这种表情却让小木偶接连受到（熊警察）、（小兔子）、（老婆婆）的误解，他十分（痛苦）和（委屈）。之后，在（小女巫）的帮忙下，小木偶有了（人类所有的表情）。2读后交流：3师：这个故事，给我们点出了一句很重要的话，这句话就在故事中，你能找到它吗？学生找后交流，出示全文最后一句话：“笑是很重要的。但是，要是只会笑，那但是远远不够的。”4.全班齐读。说说自己对这句话的理解。四、研读重点，想象心理。1故事中小木偶的哪些遭遇让小木偶、让我们感受到“只会笑是远远不够的”呢？让我们再次走进故事，找找能证明这一道理的语句。学生读课文找相关语句。2.交流重点句：A“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。B小木偶委屈极了！但是有什么办法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑！读这句话时，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。C“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。D“嘻。装得一点都不像！”E“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。F“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。2分主角朗读对话。从对话中，你体会到什么？（小木偶内心的痛苦、悲哀、委屈、无奈。）3唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的情绪是怎样的？4小木偶的痛苦、悲哀、委屈被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。分主角读，合作表演。（师演小女巫，生演小木偶）表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你此刻最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分时，教师说：“是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你！”并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是着急！给你，这是愤怒！给你，这是生气！”5口头完成练习：当小木偶拥有了人类所有的表情后，那会是怎样呢？请在括号里填上体现小木偶真实表情或情绪的词语。“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。“脑袋很疼。”小木偶一副（）的表情。“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。“老奶奶，我没有撒谎。”小木偶（）地说。“谢谢你给了我人类所有的表情。”小木偶地对蓝鼻子小女巫说。6、学生再次朗读表演小木偶的话。五、放飞想象，延伸拓展1师：小木偶拥有了人类所有的表情，他真实的表情与情绪都能恰如其分的表现出来了。假如此刻你遇见了当初做小木偶的那个木匠，你会对他说些什么？2是啊，由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑是很重要的，但只会笑是远远不够的。（再次出示重点句子）让我们再来齐读这句话。读完了小木偶的故事，请你联系生活实际谈谈你对这句话的理解。3.出示启示：仅有一种本领是不行的，人就应多方面发展。4.小结：在生活中，笑是很重要的，笑是十分完美的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活又是复杂的，丰富多彩的，除了一些高兴的事，还有一些悲哀的事，酸甜苦辣，喜怒哀乐，都需要我们用真情用不同的方式去经历、去应对，这样才是完整的人生。人类仅有一种本领是不行的，人就应多方面发展。5.课后扩展：（一星级必选题，二三星级任选一题）积累带有“笑”的四字词语：笑不露齿、笑里藏刀、破涕为笑、捧腹大笑_、_、_、_课外阅读：意大利作家卡洛.科洛迪的童话小说木偶奇遇记续编故事：拥有了人类所有表情的小木偶之后又会遇到什么事情呢？请大家大胆想象，课后续编故事。板书设计：12、小木偶的故事被抢，熊警官不相信只会笑头疼，小兔子老婆婆说它撒谎笑很重要，但只会笑远远不够金平小学胡雪英小木偶的故事教学设计（二）：小木偶的故事童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情;小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑;直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。教学目标：1、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。2、能积累运用文本中形容表情的词语复述、续编故事。3、明白生活中，光会笑是远远不够的道理。教学重难点：运用课文语言复述故事。教学时间：1课时一、模拟表演，导入新课1、这天我请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸2、你怎样看待这些表情你最喜欢哪种表情3、小结：是啊!我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊笑多重要呀!但是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种状况呢这节课，让我们读一读小木偶的故事，也许你会有新的发现、新的认识。二、初读课文，认读字词。1、交流课前预习状况：木偶是什么2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。3、检查初读状况。、出示词语，指名读。、开火车读课文。过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。三、再读课文，整体感知。1、自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事读了课文以后，你了解了什么有什么感受小组讨论。2、全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。3、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。但是，要是只会笑，那但是远远不够的。”你体会到了什么(自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。)四、研读重点，想象心理1.从哪里看出“只会笑是远远不够的”重点句：“那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫。2.引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。“小木偶委屈极了!但是有什么办法呢”3.读这句话时，你好象看到了什么(小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累)再次有感情地读这句话。“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。“嘻。装得一点都不像!”“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。“真不像话，连小木头人都学着撒谎!”4.分主角朗读对话。从对话中，你体会到什么(小木偶内心的痛苦、悲哀。)六人小组分主角读读1130节小结：因只会笑，小木偶受尽委屈，漂亮的红背包被抢走，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉!好可怜的小木偶呀!5.如果你是小木偶，这时候你的情绪是怎样的小木偶的痛苦、悲哀被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。分主角读。(同桌对读、师生合作演)6.表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你此刻最大的愿望是什么在演到小女巫送表情部分时，教师说：是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你!并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是着急!给你，这是愤怒!给你，这是生气!口头完成练习：小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或情绪的词语。“那是我的，我的，我的!”小木偶()地尖叫。“脑袋疼。”小木偶抬起头，()地回答。“脑袋很疼。”小木偶是一副()的表情。“是，而且越来越疼了。”小木偶()地说。五、放飞想象，延伸拓展。1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。(板书)让我们再来看课文的最后一段话。2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。3、小结：在生活中，笑是很重要的，是十分完美的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些悲哀的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去应对，这样才是完整的生活。4、拥有了人类所有表情的小木偶之后又会遇到什么事情呢请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。板书设计：12、小木偶的故事被抢，熊警察不信只会笑头疼，小兔子、老婆婆说他撒谎笑很重要，但只会笑远远不够。反思：本教案有几处可圈可点的地方。1抓中心句里理解，体现童话的特点。小木偶的故事这篇童话，资料比较浅显，但故事最后说明道理的句子“笑是很重要的，但是，要是只会笑，那但是远远不够的。”我抓住这一中心句，引导学生联系开头老木匠说的“谁要是不会笑，谁就没法过快乐的日子。”来体会“笑是很重要的。”再让学生联系文中小木偶的遭遇，来体会“只会笑是远远不够的。”2、充分朗读是阅读本文的主要手段。在“小木偶遭挫折”和“小女巫送表情”这两部分，我分别安排了学生分主角朗读和师生分主角表演。透过朗读，学生体会到小木偶遭欺负、误解时内心的焦急、生气、痛苦，从而明白“只会笑是远远不够的。”3、积累写表情的词语。文中写人物表情的词语很丰富，如“板着脸”、“笑嘻嘻”、“亲热”、“愤怒”、“温柔”等。布置作业时，让学生摘录。教案中也设计了一道练习，“小木偶有了人类所有表情后，会是什么表情”，让学生填空。4、把握主线，续写童话。这一练习几培养了学生的想象潜力和创造潜力，又让学生进一步明白“只会笑是远远不够的”，只有以正确的表情去应对生活，才不会引起误解。小木偶的故事教学设计（三）：教学目标：1、让学生掌握并学会运用“板着脸”“笑嘻嘻”“愤怒”“亲热”“温柔”“痛苦”“悲哀”“着急”“委屈”“生气”“呲牙咧嘴”“嘟嘟嚷嚷”等表示表情的词。小木偶的故事公开课教案教学设计2、能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。3、能较合理地续编故事。教学重点：学会运用有关表情的词，能在朗读中体会故事蕴涵的道理。教学难点：能较合理地续编故事。教学过程一、卡通表情导入1、出示木偶，你期望给木偶添加什么表情3、我们的生活因为有了丰富的表情而变得多姿多彩起来。可有一个小木偶，他在遇到这些事情的时候，只有一种表情笑。520xy8./（板书：画笑脸）这是怎样回事呢？这天就让我们学习一个搞笑的故事小木偶的故事。齐读课题。二、整体感知课文1在打开课文之前，让我们看看小木偶给我们布置了什么任务。（齐读）（1）自由读课文五分钟，读准字音，读通句子；（2）认真读课文，看看在小木偶身上发生了什么事？理解任务吗？好，那就让我们跟着小木偶开始你们的故事之旅吧。2、刚才老师发现有一对多音字你们个性容易读错，谁能自告奋勇地站起来读读看。Bibi你的红背包真漂亮，让我背一下好吗？BiBi小红狐一背上背包就拼命地逃跑。A、指名学生读B、加上拼音读C、让我们将词语送入句子读一读。3、我们刚才不知不觉就完成了小木偶给我们的第一个任务，谁来完成第二个任务呢？能告诉我们这篇课文主要讲了一件什么事？根据学生回答并板书三、品读环节1.孩子们，小木偶刚做好的时候，他不会笑，而老木匠认为-（大屏幕出示）笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。笑是能带来快乐，可小木偶只会笑，给它带来快乐了吗？相反还让小木偶受到了很多委屈。课文用对话的形式，将故事表达了出来。让我们先来看看小木偶背包被抢的部分。（大屏幕出示这段资料）A、读课文的时候根据课文中的提示语来揣摩人物内心的想法，把自己当成其中的一份子，你就能把对话读得生动起来，赶紧自己试着来读读这些对话。等下，我要看看谁已经把自己当成是故事中的人了。（自由练读）B、小木偶在哪里？小红狐在哪？作者的话就由孩子们读，熊警察的话就由我来读吧。（指名分主角朗读）C、你们读得真精彩，把我带入故事中去了。（如果能够的话，下课能够找其他同学讨论下，怎样读更好）D、当小木偶头疼时，小兔子看见了，他不相信，反而说E、当老婆婆看见小木偶时，也是不相信，老婆婆说4、.是啊，就因为这个笑脸，让小木偶受尽了委屈，怪不得课文里说-(大屏幕出示)笑是很重要的。但是，要是只会笑，那但是远远不够的。5、孩子们，你们能联系生活实际，来说说你是怎样理解这句话的？6、小结：在生活中，笑是很重要的，谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些悲哀的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用不同的方式去经历、去应对，这样才是完整的生活。四、续编故事，在编故事中再次体会道理。1、而小木偶，多亏蓝鼻子小女巫及时赶到，给了小木偶人类所有的表情。让他拥有了完整的生活。齐读这句话。此刻，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。2、除了这些表情外，小木偶还可能会有什么表情呢？从课文中找找有关表情的词，用标出。根据学生的回答并板书。3、看，那里有些句子，你能用上黑板上这些表情的词，来说说这些句子吗？大屏幕出示用上黑板上这些表情的词，来说说这些句子小木偶一把抓住红背包，（）地大叫：“这背包是我的！”“背包确实是我的。”小木偶（）对熊警察说。熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶（）喊：“你不能冤枉好人，你看，这背包的带子上还有我的名字呢！”5、反馈：每句指名23人说。6、再将省略号变成你自己的语言，这个故事就完整了，你也成了小作家了。7、自由说指名说。将省略号补充完整，续编一个完整的故事。此刻我拥有了世界上各种表情，我要先去把红背包要回来，再去周游世界。小木偶这样想着小木偶一把抓住红背包，愤怒地大叫：“这背包是我的！”“背包确实是我的。”小木偶可怜对巴巴地熊警察说。熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶着急地喊：“你不能冤枉好人，你看，这背包的带子上还有我的名字呢！”7、自由说指名说。我想，其他同学肯定还有比我更好的故事续集，就让我们当成回家作业去完成五、课后拓展选取自己喜欢的一个作业去完成。1、小木偶要回了背包，他又会去哪里呢？让我们继续来续编故事。2、推荐课外阅读：我不是一段普通的木头我喜欢做我自己木偶奇遇记3、同学间能够自由组合，编课本剧板书：12*小木偶的故事被抢，不信头疼，不信笑是很重要只会笑，那是远远不够的小木偶的故事教学设计（四）：教学目标：1、认识5个生字。2、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。3、理解课文资料，体会小木偶的内心活动。4、能够较合理地续编故事。教学重难点：1、体会故事蕴含的道理，续编故事。2、准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读潜力。课时：1课时小木偶的故事教学设计小木偶的故事教案分享教学过程：一.师生对话，导入新课。1、教师出示词语：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸2、我们一齐来读一读这些词语。在越到不同的事情，会有不同的表情，你最喜欢哪种表情为什么你为什么不喜欢这些表情3、小结：是啊!我们每个人都有丰富的表情，喜怒哀乐样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊笑多重要呀!但是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种状况呢这节课，让我们读一读小木偶的故事，也许你会有新的发现，新的认识。(板书课题)二.初读课文，整体感知。1我们一齐看一看这一课的阅读提示，要我们解决哪几个问题谁说一下2、我们先来解决第一个问题，小木偶的故事主要讲了什么资料3、检查初读状况。谁说一说小木偶的故事主要讲了什么资料(指名学生说，其他学生补充)老木匠只给了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到误解，受到委屈，最后在蓝鼻子小女巫的帮忙下，拥有了人类所有的表情。4、课文中描述表情的词语也有很多，同学们自己读课文，吧描述表情的词语画出来。(1)我们一齐读一读这些词语，从课文中找出这些词语，标出来。并联系上下文，说一说是什么意思或者尝试用动作表演一下。(2)在学生说到“笑嘻嘻、嘟嘟囔囔、可怜巴巴”的时候能够让学生说一说以前学过的类似形式的词语。(3)小结：这些词语都是来描述人物表情和内情绪感的。也就是蓝鼻子小女巫说的人类所有的表情。三.主角体验，品读感悟。过渡：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小狐狸抢走了，熊警察却不信;小木偶头疼的厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。哎!好可怜的小木偶呀!课文的哪一段让你感受最深，小组内先读一读，要想一想当时的情绪，读出当时的语气。1、小组交流。2、全班交流。四.交流反馈，深入理解。1、齐读课文的最后一段话。2、你体会到了什么(学生自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。)五.教师小结。同学们在亲身经历小木偶的遭遇中，必须有好多话要说，能告诉大家吗教师小结：在生活中，笑是很重要的，是十分完美的。谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事情外，还有一些悲哀的事，酸甜苦辣，喜怒哀乐都需要我们用真情，用不同的方式去经历，去应对，这样才是完整的生活。板书：喜怒哀乐生活!六.拓展训练：拥有了各种表情的小木偶，也拥有了各种感情，之后在小木偶的身上，还会发生什么故事呢请你继续往下编这个故事。先小组讨论一下，你打算怎样编。板书设计：小木偶的故事笑嘻嘻快乐喜怒哀乐生活!小木偶的故事教学设计（五）：小木偶的故事教学设计教学目标：1认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”6个生字。2.抓住描述人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动，并在反复的朗读中体会故事所蕴含的道理。3.培养独立阅读潜力，能根据故事情节展开联想，续编故事。教学重点：体会含义深刻的句子，了解故事所蕴含的道理。教学难点：学习续编故事。教学过程同学们，在第三组课文中，我们学习了三个童话故事，分别是巨人的花园幸福是什么去年的树，这天我们一齐来学习小木偶的故事。在学习课文之前，让我们来做个游戏。一、课前游戏看词语，表情演示板着脸、亲热、愤怒、温柔、龇牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可怜巴巴、放声大哭、着急、生气、委屈、悲哀、笑嘻嘻1师：同桌合作，一个读词语，一个做出相应的表情，反过来再做一次。2师：“龇牙咧嘴”挺难读的。老师查过字典这个词有两个意思：形容凶狠的样貌；形容疼痛难忍的样貌。谁能分别把这两种不同的意思表现出来？3、刚才我们做了一个十分搞笑的游戏，我们的表情很丰富，但是小木偶却只有“笑嘻嘻”的表情，他可遇到了不少麻烦。二、检查预习状况1.昨日你预习了小木偶的故事，此刻老师想检查一下这些词语你们读得是否准确。（请两个小组读）2.透过预习，你明白了什么？有什么不懂的问题？指名