xx教师读书心得体会_3.docx

XX 教师读书心得体会 1.不要否定学生的情绪(当情绪被否定的时候，学生容 易失去勇气)2.不要随意批评和忠告(老师出于好意，但学 生在批评的环境中很难去考虑问题并承担责任)3.不要概括 和解释(当孩子情绪低落的时候，你的解释他很难听进去， 也就很难奏效)4.不要忽视学生的情绪，即便制止不能接受 的行为时，也要先接纳学生的情绪、愿望并作出反应。 第二章，合作更详细说明了吸引孩子合作的七个技巧。 书中体现出的:“无论孩子什么地方做的不好或者不对， 甚至有侵犯性的行为，他的行为我们可以制止，但他的情 绪，或者说感情需要被接纳。但我们接纳的只是他的情绪， 并非他的行为。 ”这一观点我印象很深刻。因为在我自己教 育孩子的过程中我常常不顾 及他们的感受，劈头盖脸的就是批评。虽然短时间内 出现的不良现象减少。但这是一个指标不治本的做法。孩 子毕竟是孩子，单方面的批评很难引导孩子自我反省。只 有孩子自己意识到自己的错误，问题才能从根本上解决。 我们要设身处地的站在孩子的角度去想一想，去听一听， 去安抚他们的情绪，这样孩子才能真正感受到你对他的关 心而不仅仅只是冰冷的命令。 文中出现的很多案例都在我的日常教学中出现过，但 我的做法往往是不科学的那种。读着读着我不禁冒出一身 冷汗。在我认为很好的处理了一些事情的时候，我其实已 经伤害了这些孩子的感情。我们在日常生活中，都很容易 习惯性地去否定孩子的情绪。其实，孩子有情绪是客观存 在的，所以，我们要正视这个事实，首先认同他有这个感 受，孩子才可能接纳我们后续的建议。所以在今后的教育 教学中一定要多从孩子的角度接纳他们的情感，这样才能 引发孩子的共鸣。获得更加有效的教育效果。 在今后的教育教学中我会时刻关注自己的教育行为及 其有效性。多思考自己有没有先接纳孩子的情绪，其实孩 子有时候只是为了宣泄情绪，简单粗暴的压制只能换来日 后更大的问题。唯有让自己成为孩子的倾诉表达的对象， 才能真正走到孩子的心里，才能给孩子积极的反馈，告诉 孩子老师了解你的感受，知道你的困难，有什么话就尽管 说吧!这样尽量引导孩子自己去寻找解决的办法而不是被动 的接受一些强制的命令。比如有同学讲话时，我们可以不 用厉声喝道：xx，闭嘴。尝试着说：“有些同学有什么有 趣的事情要告诉大家，等会下课我们来分享一下。 ”结果可 能会好的多.改变不能一蹴而就，但我相信只要我在今后的 教育教学中留心观察，多想，多研究，努力实践，必然会 找到科学有效的教育方法! 读了一份特别教案这本书心中有一些体会，深知 要当好新时代的教师并不是一件简单的事情，教师是“人 类灵魂的工程师” ，对学生的成长和成才的作用不言而喻。 古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只 指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面，而“为人 师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。师生关系主 导在教师，据有关调查表明，教师的行为和态度是决定师 生关系亲疏的决定因素，70%以上的受访问者认为影响师生 关系的主导因素在于教师，66%的学生认为自己和班主任的 关系还可以，24%的学生认为和老师关系比较融洽，因为老 师和蔼可亲，或是因为自己学习好老师喜欢。只有少量学 生认为和老师关系不太好，原因是因为自己的学习成绩不 好或不守纪律。过去那种认为师生关系情同父子母女的传 统认知受到了挑战。而且,师生关系和学生接受教育程度有 一定的联系。随着学生受教育程度的升高，他们与班主任 的关系出现趋于平淡的趋势，也就是说年级越小、学历较 低的学生与班主任的关系越好。而学历较高的大学生，他 们生活学习独立性更强，与教师的接触机会较少，彼此可 能缺乏互相了解的机会，他们当中的大多数人认为自己与 班主任的关系一般。 教师应该热爱教育事业，热爱学生，主动经常与学生 沟通交流，愿意与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生 关系，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合 理，不抱偏见，对自己所有的学生一视同仁，树立较高的 威信。 教师要重视教育法规的学习，具有依法执教意识，以 及对违法违规行为的辨识力，要尊重学生，不得变相体罚。 教师应重视自身的道德形象，追求人格完美，重视教 师职业的特质修养和个性魅力，有更高的人文目标。如教 师的形象，既要“德才兼备” 、 “严格负责” ，又要“幽默风 趣” 、 “热情活泼”;对教师素质，要注意培养学生喜欢的 “幽默” 、 “热情” 、 “机智”等特质;对自身形象的追求，既 要“自然” 、 “文明” ，又要有“举止优雅” 、 “谈吐高雅”等 较高素质修养层次的追求。 教师要注意提高自己的思想修养。教师要严格要求自 己，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，洁 身自好，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象。 教师要具有高度的工作责任感。一名称职的教师要以对历 史、对社会、对家长、对学生高度负责的精神，努力做好 教书育人过程中每个环节的工作。热爱学生的老师最受欢 迎学生渴望的不仅仅是从老师那里获得知识，更重要的是 得到老师的关爱。相互理解和尊重是师生关系的润滑剂影 响师生关系的重要原因其实是师生之间缺乏正确的相互理 解和尊重造成的。其实教师都是本着教书育人的态度来要 求学生的，他们把学生当做自己的子女来看待，基于恨铁 不成钢的想法，教师希望每一位学生提高自身的能力，发 展和完善自身的素质，达到他们所期望的目标。教师严格 要求学生是为每一个学生着想，教师本身并不能得到任何 的回报。学生应该正确地理解教师的行为，不要产生厌学 和反感教师的情绪。绝大部分学生还是很尊重自己的教师 的，但也有少部分学生对教师不是很尊重。不尊重教师是 一种极不文明的行为，比如学生见了教师不说话，上课时 间吃东西，不服从教师的管教等，这些行为应当坚决的制 止。 如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了理解和尊 重同样也谈不上教育。因为每一位学生都渴望得到他人的 理解和尊重，尤其是教师的理解和尊重。老师对学生的批 评，恰当的，就是一种激励;不恰当的，就会成为一种伤害， 甚至还会导致逆反心理产生。绝大部分学生不喜欢老师批 评时挖苦、损伤学生，伤害学生的自尊心。因此在日常生 活的教育工作中，教师应把握批评的“度” ，变“忠言逆耳” 为“忠言悦耳” 。 参加了多次的教研活动，给我最大的感触是无论是哪 个年级的学生，都希望自己能碰到好的老师。作为学生， 都愿意与有道德的人接近和交往，当然也愿意接近有道德 的教师。作为教师，也都愿意与有道德的人接近和交往， 当然也愿意接近有道德的学生。所以，要做一个让教师和 同学都愿意接近的学生，或者要做一个让教师和学生都愿 意接近的教师，你本身就应当是一个有道德的人。 我认为教师这项工作，体现师德的意识是很强的。为 人师，不仅要对学生负责，也要对社会负责、对科学负责。 如果马马虎虎教学，也可以应付过去，这只是敷衍塞责履 行教学工作。如果我们养成了自省精神，就可以在一日工 作完了之后，自检一下自己是否尽职尽责。反省自己可以 激励自己，这是积极进取的表现。一个人，贵在自知之明， 这需要有自省作为手段。不“省” ，自己就不知道自己长在 哪里，缺在何处，一个人缺乏自知之明，容易骄傲自满， 时间一长，就会脱离群众，就会退步，就会降低自己威信。 当然，只有自己努力才是唯一的方法。 师生之间保持一种人格上的平等。我认为要建立一种 和谐的师生关系，教师与学生之间的教与学的关系实际上 是一对矛盾，处理得好，会教学相长，形成一种师徒般的 师生关系，但处理不好，会产生对立情绪，造成教师不愿 教，学生不愿学的局面。老师应去研究学生的心理，研究 人的个性，因为每个学生都有不同的个性，然后根据不同 个性的学生去因材施教，去处理一些问题，才能收到良好 的效果，老师要多了解学生的要求，不管是在思想工作还 是教与学工作中，只要多了解学生的要求，我们的办法才 会更多，处理问题会更慎重，师生间只要形成了一种和谐 关系，教学工作、思想工作就会比较顺利。 教师必须树立 平等对待观： 我觉得每个学生都有自身的闪光点，只是我们老师没 有把他发掘出来。每一位学生都是祖国的花朵。我提倡平 等对待，教师应服务于全体，不厚此薄彼，想到手心手背 都是肉，好生差生都是生，努力做到一碗水端平，让所有 学生同乘一辆前行的车;教师应服务于 全面，对每一个学生的思想品质，学习成绩以及身体 素质都要悉心关照，服务周到，促使其全面发展。 作为教师深感责任重大，对学生严格要求固然是必要 的，但不能认为师生间就是一种教育与被教育的简单关系， 因为这种不平等的师生关系会阻碍师生间的平等交流，观 点具有“权威性” ，久之则会压抑学生的潜能，不利创新人 才的培养。 “一日为师，终身为父”是学生对老师的尊敬之 言。好的师德师风的一个具体表现，就是师生之间保持一 种人格上的平等。相互学习、相互尊重。既然做“父亲” ， 就要关心爱护学生，对学生负责。 在学前教育杂志上看到这篇文章。是文章的题目 首先吸引了我，引起我强烈去阅读的兴趣。因为在我们以 往的惯性操作中，认为只要制订好计划，班内三名教师认 真组织实施就可以了。教师就像一根指挥棒，指到东孩子 就得向东，幼儿完全不知道教师有什么安排，幼儿是一个 盲从的状。所以我们各班级在每个活动前后的环节衔接很 乱，幼儿常常在班内追跑打闹，教师要一刻也不能闲的看 住孩子，要孩子集体的喝水，集体的上厕，幼儿完全失去 了自主，没有自主的空间。 针对课间自由活动混乱的局面,作者在文章中是这样反 思：我们给幼儿自主的空间了吗?我们有提供给幼儿按自己 的意愿选择做事的条件吗?幼儿知道在这个环节可以做什么 吗?于是，作者在每天的活动区讲评时都将问题抛给孩子： “活动结束后我们有什么事可以做呢?”洗手、小便、喝水 等等。 “小朋友做事有快有慢，需要我们等待，这个时候我 们还可以做什么呢?”根据孩子的回答，按照孩子的想法， 作者在教室中丰富了一些简易活动材料。这样一来，活动 结束后幼儿可以看、可以说、可以玩，多了许多自主选择 的机会，两节活动课间的环节就显得顺畅多了。 针对每次活动在不同的场所，需要幼儿在短时间内一 次次搬椅子到不同地方的问题。如何让幼儿预知呢?作者还 是把问题抛给孩子：“我们每天上课的地方都不一样，怎 么才能让小朋友都提前知道把椅子搬到哪里呢?”通过幼儿 的讨论，最后决定用图片的预知方式来告诉幼儿，下一环 节要准备什么。于是作者在班内开设了一个“温馨提示角” ， 每天早饭后都将当天上午的活动要求、场地安排用图片的 形式告诉幼儿。如上阅读