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XX 高校师德建设心得体会 XX 高校师德建设心得体会怎么写，以下是小编精心整 理的相关内容，希望对大家有所帮助! XX 高校师德建设心得体会 在学习了高等学校教师职 业道德修养以后，我了解到教师职业道德是教师从事教 育活动中必须遵守的道德规范和行为准则以及与之相适应 的道德观念、情操和品质。民族的振兴在教育，教育的希 望在教师。教师素质的高低、职业道德的好坏，直接关系 到社会主义事业的建设者和接班人的培养，关系到国家的 前途和民族的命运。因此，加强师德建设，提高教师素质， 是新形势下发展先进生产力和弘扬先进文化的重要内容。 如何加强教师职业道德建设，强化教师的事业心和责任感 以适应全面推进素质教育的需要，是每个教师面临的重大 而紧迫的任务。 首先，我就本书的内容进行一个总结： 第一章，教育伦理与教师职业道德，本章主要就教师 职业道德问题进行了探讨，而教师的职业道德问题就必然 涉及到教育伦理的问题，因此本章主要分析了教育伦理的 关系及特点以此来阐述教师应当具备怎样的职业道德;第二 章，高校教师职业道德的特点与功能，本章主要介绍了职 业以及职业道德产生的根源以及其基本特点，并指出高校 教师职业道德与社会的相互制约又相互独立的社会功能;第 三章，高校教师职业道德与职业素质，本章阐述了教师职 业道德的重要意义，良好的职业道德素质是成为一名优秀 高校教师必须具备的素质，而师德则是教师职业素质的灵 魂，本章还介绍了何为敬业精神以及如何培养高校教师的 敬业精神;第四章，高校教师职业道德原则，本章介绍了高 校教师职业道德基本原则确立的依据，以及这些原则对于 教师的指导作用;第五章，教育管理在高等教育中的重要地 位，高等教育的管理分为宏观和微观两个部分，本章阐述 了二者的关系，并介绍了高等教育管理活动的本质及特殊 性，本章还介绍了高校辅导员的角色与智能定位以及高校 教师在学校行政事务管理活动应当遵循的道德规范;第六章， 高校教师在教书育人中道德规范，教育职业活动最终要追 求两个目标的实现和统一，即只是传授和良好品德的塑造 相统一，高校教师在教书育人中应该遵守有教无类，亲徒 爱生，因材施教，诲人不倦，为人师表，以身作则等道德 规范，本章还阐述了职业道德操守与教师人格尊严的维护， 指出教师在从业过程中的人格尊严不是别人赐予的，是要 靠自己维护的，就此而言，一个教师能否在其职业活动中 遵循职业道德规范显得尤为重要;第七章，高校教师在学术 研究中的道德规范，本章主要讲述了高校教师从事学术研 究的必然性以及应当遵循的原则，阐述了学术的不端行为 带来的危害;第八章，高校教师职业行为的道德选择，本章 介绍了高校教师职业行为道德选择的条件及其特殊性，主 要阐述了职业行为选择会产生的影像，本章还着重介绍了 高校教师职业行为道德选择要处理好的几个关系;第九章， 高校教师职业道德品质的培养，教师职业道德的品质一般 与两个因素有关，一方面受外在的社会道德教化影像，另 一方面则取决于教师自己的努力，本章就重点阐述了如何 形成并发展好的教师职业道德品质;第十章，高校教师职业 道德品质培养的途径，本章主要介绍了高等教师职业道德 教育的内涵，阐述了道德修养的含义以及高校教师如何提 高自身的道德修养。 通过对高等学校教师职业道德修养的学习，我对 教师的职业道德规范与要求，有了全新的认识和把握。我 深刻的领悟到对教师职业道德尺度的把握，这种尺度的把 握，既能维护自身道德的形象，又能在这种形象的树立中， 影响着学生的正面发展，因此高校教师加强自身职业道德 修养显得尤为重要。针对这次学习，我有以下一些体会： 教师职业性质的特殊性决定了教师职业道德与其他行 业职业道德的不同，教师并不是只维持与学生之间的知识 鸿沟，教师与学生之间的知识关系和医生与病人之间的知 识关系不同，病人只在医生的治理中恢复身体的健康，但 对医生所掌握的医学知识并不需要去学习、去了解。而教 师与学生之间的知识关系，是缩小这种知识的鸿沟，而不 是维持这种知识鸿沟;教师不能维持与学生之间的社会距离;教 师不能独立完成教学任务，而与学生之间是互惠式的关系， 教师离开了学生是不能存在的，教师的职业具有利他性的 特性，教师的工作是要引起学生的变化，服务学生的发展， 真心为学生服务，学生获得发展，获得了提高，教师也就 获得的提高和发展，教师的道德魅力影响着学生。这一点 使我对教师职业道德的特征有个深刻的认识。作为一名高 校教师，我们未必就能成为一个道德家，成为一个具有高 尚情操的人，但是我们每个人必须在专业实践中，按照某 种既定的职业道德规范去行动，这句话我感受到巨大的分 量，道德的要求并不是那种都需要超义务的道德要求，而 只践行义务的道德，恪守底线的职业道德规范。如在实际 的教学中，学生犯了错误，扰乱了课堂教学秩序，教师要 求学生到教室外面站着，从教师职业道德的衡量，这无疑 是侵犯了学生的受教育权利，这种冲破了教师职业道德规 范底线的要求，显然是不可取的。当今社会里，科技高速 发展，知识更新日新月异，传统的职业素质关已经无法适 应时代，高校教师需要建立符合时代的职业素质观。高校 教师的专业应涵盖教学、学术研究和社会服务等几个方面， 目前高校教师职业晋升制度一般只局限于专业知识与研究 能力的提升，对教学技能和社会服务重视不够。教师不仅 要有学科方面专门知识与专业技能，还要有传授知识和技 能的技能，更要有育人的知识与技能。 处于道德品质成长期的青少年，他们的成长和发展要 求教师不仅有渊博的知识，而且要有独特的人格魅力，这 促使着高校教师在职业实践上时刻加强职业道德修养。大 学生在道德上具有极强的向师性。在学生眼中，教师代表 着知识权威，是正义的化身，因此，他们的知识才能、个 性倾向、生活态度，极易成为学生模仿的对象。因此，高 校教师在职业生活实践中，应本着对学生负责的原则，时 刻注意以德修身、以德立威，真正成为学生的模范。大学 生在心理上具有极高的发展欲望。与中小学生相比，大学 生具有思想、有情感、有个性，自我意识强，他们不满足 于教师在课堂上传授死气沉沉的书本知识，却要求教师提 供一个探索、研究和实践的宽松环境便于自身充分发展。 因此，教师应树立时刻为学生发展着想的意识，用自己高 尚的职业道德面貌引导学生和发展。 进入 21 世纪后，世界各国之间日益激烈的经济、科技 竞争最后都归结于人才、教育的竞争。 “国家的希望在教育， 教育的希望在教师” ，教师的专业化发展，无论在理论上还 是实践上都成为世界关注的焦点。教师要胜任当代社会教 育工作，不仅要有精深的科学文化知识和精湛的教育教学 能力，更应具备良好的职业道德。加强教师职业道德修养 是 21 世纪时代的呼唤。作为深受社会尊重的高校教师队伍 中的光荣一员，面对新时期的新形势、新任务，正确认识 教师的作用及教师职业道德，并不断完善和提高自身道德 素养就成为我们的必修课之一。 教师的作用与教师职业道德“师者，所以传道、授业、 解惑也。 ”从古代起，人们就已经认识到教师的双重职责: 学高为师，身正为范，既要传授知识，又要教学生怎样做 人。教师在教育中究竟处于什么样的地位，起着什么样的 作用?我认为 教师在教育过程中起着主导作用，这是教育工作者应 树立的基本观点。因为教师的特定活动对象是学生，他根 据一定的社会委托，对学生身心施加某种影响，他跟学生 的关系是据此而产生的。社会对受教育者的要求，主要通 过教师来体现，教师按一定的社会教育方针、政策去培养 人，使学生的身心朝着社会的要求方向发展。 那高校教师又该如何提高自身的职业道德修养呢?我认 为有一下几个途径：通过德育教学引导和培养高校教师的 职业道德意识，所谓德育是“把一定社会思想和道德转化 为个体的思想意识和道德品质的教育” ，以马克思主义为指 导，以人生观、价值观、道德观教育为主线，综合运用相 关学科知识，教育和引导高校教师加强自我修养，为教师 的终身发展奠定思想道德基础。通过行为养成教育引导和 加强高校教师的职业道德修养，引导和加强高校教师的职 业道德修养，树立忠诚、责任感和富于主动性，敬业乐业、 踏实勤奋、竭尽全力地工作态度，这样才能适应社会与企 业的需要，同时也才能充分发挥自身的价值。 职业道德修养实质上是两种对立的道德意识之间的斗 争，是善和恶、正和邪、是和非之间的斗争。对于一名新 进高校教师来说，要取得职业道德品质上的进步，就必须 自觉地进行两种道德观的斗争。任何一个从业人员，职业 道德修养的提高，一方面靠他律，即外在的培养和教育;另 一方面取决于自己的主观努力，即自我修养，两个方面是 缺一不可的。在今后的工作学习中，我一定会注重自己职 业道德品质的培养和提升，争取早日成为一名优秀的高校 人民教师! XX 高校师德建设心得体会 全国优秀教师代表座谈会上， 胡锦涛总书记语重心长地指出：“全社会尊重教师，广大 教师更应该自尊自励，努力成为无愧于党和人民的人类灵 魂工程师，以人民教师特有的人格魅力、学术魅力和卓有 成效的工作赢得全社会的尊重。 ”这话指明了高校教师师德 建设的方向。确实，在高等教育中，教师的师德素养关系 着高校生存和发展的走向，关系着教学的效果和质量，对 学生的成长和成才起着至关重要的作用，更关系着高校人 才培养的质量和水平，直接决定着未来的国民素质。 一、高等教育师德建设的主体高校教师 一般来说，大学生无论是在文化知识技能还是思想道 德品质方面，都还不够成熟，他们的世界观、人生观仍处 于形成过程中，因此，在教育活动中，高校教师显然处于 较高的指导性的地位。每一节课知识传授的方式和程度， 备课的深度和广度，课堂组织的导向及进程，作业批改的 认真程度，对每一个学生的耐心和关怀程度，为学生排忧 解难的态度等等，主要是通过教师工作的自觉自主而体现 的。高校教师的劳动在时间上富有特殊的弹性。只有理论 课、实训课、辅导答疑课的时间是限定的，而大量的劳动 时间由个体自由支配。在劳动空间上，高校教师不“坐班” ， 教室、实验室、图书馆甚至家中，都可以成为劳动场所， 这一空间自由就使得教师内在动力的培植特别重要。良好 师德的形成，受许多因素和条件的制约，如：教师的个人 因素、学生因素、高等院校的教师评价机制、社会环境因 素等。尽管影响师德的因素是多方面的，但从总体上看， 教师本人的学识水平、道德水准、责任感、价值观、身心 修养、团队精神、人生价值的定位等内在的反应才是教师 职业道德建设的决定性因素。只有凸现师德建设中教师自 身的主体性作用，发挥教师的主观能动性，充分展示教师 在师德建设中的独立性、主动性和创造性，让教师自觉地 提升职业理想、增强职业责任、端正职业态度、提高职业 技能、端正职业作风，才能充分体现教师在师德建设中的 主体地位。 高校师德建设应当以高校教师为本，弘扬高校教师的 主体地位。在强调教师劳动的社会价值强调奉献精神的同 时，凸现师德建设对教师个人和教师群体的意义和价值， 满足教师终身学习和全面发展的需要。让每一个高校教师 都明白：师生之间是互相映衬的，教师在创造性的教学科 研活动中，获得职业的成就感，获得人生的意义，在照亮 学生的同时也使自己的人生更加辉煌。让每一个高校教师 都能自觉地积极地完善师德修养，保持师德建设永不衰竭 的动力。 二、高等教育师德建设的关键师生关系 大学生的自我意识趋于稳定，自我评价能力逐步增强， 他们对事物的理解也已逐步趋于抽象化，因此，他们对教 师已不再仅仅是感情上的依恋，而是从品德、学识、兴趣、 能力等方面去要求和期望。如果教师在学生心目中没有良 好的职业形象，学生的期待就会落空，这样就限制了师生 的交往;即使有交往，也是“貌合神离” ，良好师生关系的 建立就会受到影响。教师要经常研究学生，体验他们的感 受，不仅听懂他们的语言，而且理解他们的思想，体会他 们利用语言所传达的感情。 大学实行的是一种相对松散的管理模式，这有助于发 挥学生的自主性和独创性，所以高校教师更应该注重与学 生的心灵交流，而不仅是在课堂上完成我说你听的教学过 程。 在有关院校组织学生评价自己“心目中最好的老师” 的工作环节中，学生普遍选择和蔼可亲、脾气好;能够听取 学生的意见、信任鼓励学生;宽容，能够理解与关心学生; 幽默风趣，有人格魅力;认真负责的教师。这表现出学生渴 望与教师建立平等信任、关心理解、轻松愉快、和谐融洽 的“亦师亦友”关系。 高校师生关系在情感和角色期待上具有互动性。高校 师生关系是一种成年人之间的关系，双方的情感都具有一 定的成熟度，在教学和科研活动中，教师与学生的态度和 情感是相互影响、相互作用的，教师对学生付之以热忱、 关怀、负责，学生就会报之以尊重、感谢、认真，反之， 如果对学生冷漠、敷衍、鄙视，学生会同样表现出轻视、 厌恶和马虎。情感的互动将会对教与学的效果产生不可低 估的影响。 由于大学生具有较高的认知理解能力，在接收到教师 的关爱、尊重和期待后，其中的绝大部分会调动一切潜能， 克服困难向期待目标奋进。同样，学生对教师的良好配合 也会对教师的工作起着巨大的推动作用。因此，高校教师 在处理师生关系时应尊重学生、了解学生、关心学生，严 格教育和全面要求学生，尽力构建和谐的教学相长的师生 关系。 三、高等教育师德建设的主要途径教育教学 教育教学是高校育人的主要途径，教师对待教育教学 的态度既关系到教学工作的成败，又关系到高校人才的质 量。因此，教师必须确立科学的教育教学理念。教育教学 的主体对象是人，只有把人的教育作为教学主体，体现以 人为本的教育教学理念，才能发挥学生积极参与教学活动 的自主性和能动性，才能在教学实践中帮助学生培养健康 的个性和出众的创造力，实现知识向能力的发展。从而发 展学生的兴趣、爱好、特长，激发学生的自尊心、自信心， 形成学习信念，丰富学生的精神世界。 教书育人是老师的根本职责，教师要出色地完成这一 任务，就必须努力学习，建立合理的知识结构。苏霍姆林 斯基曾说过“为了在学生眼前点燃一个知识的火花，教师 本身就要吸取一个光的海洋。 ”广博精深的科学文化知识和 熟练出色的专业技能，是为师者最起码的条件，也是高校 教师赢得学生和社会尊重的奥秘。 教育的组织能力是由教育教学工作的特殊性所决定的， 这包括观察力、记忆力、想象力、思维力等一般性能力和 特殊性能力，如职业性的语言表达能力、处理教材内容能 力、观察和研究学生的能力、处理突发事故的能力、操作 教学流程的能力等，教师在组织课堂教学时，既要克服传 统的“传授接受”的教学方法体系，建立以培养学生 创造能力为目的，以师生共同活动为途径的新的教学方法 体系，又要重视人生观、世界观的教育，把学科知识和学 生的思想、情感、道德教育放在重要地位。 四、高校教师必备的伦理素养关爱学生 高校教师是大学生健康成才的指导者和引路人。大学 生正处于长身体、学知识、立志向的重要时期，他们的可 塑性大、模仿力强，极易受到他人和环境的影响。教师的 一言一行，无不对大学生发挥着教育引导作用，既影响一 个人的学生时代，又影响一个人的一生。因此高校教师必 须在思想上充分认识到师德建设的重要性，在建设过程中 要多层次地把师德建设与教书育人的实际结合起来，把关