《一夜的工作》演讲稿.docx

一夜的工作演讲稿 各位评委各位老师： 上午好，我今天说课的题目是一夜的工作 ，作者何 其芳，下面我将从说教材、说目标、说重难点、说教法和 学法、说教学过程、说板书设计六个方面来对本课进行说 明。 一夜的工作是人教版六年级下册第三单元的第第 4 篇课文，该单元内容以“缅怀革命先辈，继承光荣传统” 为主题展开。写作训练重点是体会作者的真情实感，了解 课文的叙述顺序。 一夜的工作节选作家何其芳的回忆周恩来同志 。 中作者先交代了自己得以目睹总理工作的缘由。然后着重 叙述了作者陪同周总理审阅稿子时的所见所闻。最后抒发 了作者自己真切的感受。 课本选编这课文的主要意图是：一是使学生受到周总 理伟大人格的熏陶。引导学生领悟本课通过生活小事和运 用平实得语言展现人物伟大精神的表达方法。 基于学生的年龄特点和生活的时代背景，学生对周总 理生平知之甚少，通过电视、电影或书籍有一些感性认识 也比较初浅。而对人物没有一个很深的感情基础是很难在 情感上与作者产生共鸣。学习时体会也不深刻。因此，丰 富学生的课前感知，激发学生的情感对于学生理解本课尤 为重要。 三、说目标 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、 过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 本文所在单元的训练重点为“体会的思想感情” ，要求 学生把心放进中去认真读，认真体会，感受字里行间里饱 含的作者的真情实感。课程标准也强调，要让学生在读中 有所感悟。为此，根据单元训练重点和教材选编的意图， 以及新课程标准的基本理念，拟定本课的教学目标如下： 1、学习积累本课词语：。正确流利朗读课文。 2、了解课文内容，体会人物思想情感。 根据学生的学情，教学的重点是让学生通过自主阅读， 理解总理工作劳苦，生活简朴，从中感受周总理伟大人格， 并在学习过程中领悟作者选用生活小事，平实的语言表现 人物高尚品质的表达方法。教学难点是通过有感情的朗读 最后两个自然段，与作者产生情感上的共鸣，深化阅读感 受。 四、说重难点确定 由于本课是一篇半独立阅读课文，短小精悍，含义深 奥的一些特点，我将本课的教学重点确定为：理解课文， 领悟道理。 因为学生的基础及一些实际，我把朗读课文理解课文 作为难点。 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教 与学的和谐完美统一。 教法是：通过检查布置预习，培养了学生的自学能力。 学法：以找中心句，理解课文内容。以读来体会情感。 著名语言学家张志公先生说：“阅读教学第一是读， 第二是读，第三还是读。 ”古人也说：“读书百遍，其义自 现。 ”为此，本课的教学主要采用情感导读法，辅以听、思、 说、写的方式，让学生在读中感悟，在听中揣摩，在说和 写中发展思维，深化阅读感受，多方面训练学生的语文基 本功。 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课 堂教学我按以下四个环节展开。 1、课前自学字词，扫清课堂阅读障碍，培养自学能力。 语文教学的最终目标是，教是为了不教，通过课前布 置学生预习，自学本课词语，把学生能学懂的放给学生自 学，从而培养学生的自学能力。 2、课前信息交流，丰富对总理的感知，积淀情感。 阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审 美体验的重要途径。课前我布置学生收集周总理的相关资 料，让学生交流对周总理的认识，丰富对周总理的感知。 使学生认识到周总理，一位为了国家，为了人民鞠躬尽瘁， 死而后已的一代伟大，他的伟大人格感召和哺育着一代又 一代的后人。从而为学习课文铺垫情感基调。 我设计的导语是同学们，你们晚上干什么？凌晨一二 点钟时，又做什么？给大家看看一张图片，这是谁，他的 晚上不像大家一样轻松，他每天工作的时间之长，工作量 之大，都是我们所想像不到的，你们想看看总理一夜的工 作吗？就让我们一起去了解周总理一个晚上的工作情况吧。 此导语以教师提问及图片的方式展开，消除了学生上课伊 始的紧张感，激发学生的学习兴趣。 阅读教学应注重对文本的整体把握，体现学生“主体” ， 教师“主导” 。本课紧紧围绕“劳苦”和“简朴”这两方面 展开。教学时，我首先质疑：总理一夜的工作给作者留下 什么样的感受？再让学生找相关句子来理解。在问题的导 向下，学生用自己喜欢的阅读方式进行自主学习，或默读， 或小声朗读，或大声诵读。读后让学生谈谈自己的收获， 教师根据学生所谈适时点拨，从整体感知的层面了解课文 内容，训练学生的阅读习惯。也交给了学生的阅读方法。 找中心句理解课文。 新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师 的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思 维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受 到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在学生整体 感知了课文内容之后，我让学生再细细品读，勾画出描写 周总理的工作劳苦，生活简朴的句子，反复诵读，细细体 会，在自己感受较深的地方作批注，画出自己不理解的地 方，然后小组交流，相互质疑、解疑，最后全班交流。老 师只是适时适度地引导学生相互补充。这样学生通过自主 阅读，自主探究，合作交流，充分体验了探究的乐趣，合 作的愉悦，也充分调动了学生学习的积极性和主动性。 在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时地补充 周总理的感人事迹，出示周总理身患癌症时的一日日程表， 更使学生得到心灵上的震撼，加深对的感悟，接着我出示 满脸憔悴，夜以继日工作的总理的图片，让学生面对着周 总理说说心里话，这时学生已深深地被总理伟大的人格所 感动，感情的抒发水到渠成。这样不仅使学生的思维得到 了发展，也使学生的情感、态度、价值观得到了提升。 课程标准指出，要在读中有所感悟。为了让学生与作 者在情感上产生共鸣，我首先让学生听课文最后两自然段 的教师，让学生在用心聆听中去揣摩作者自豪、激动的心 情，再让学生怀着同样的心情读一读，在读中去感悟作者 表达的思想，然后让学生进行反复的情感诵读，这样一遍 又一遍的有感情朗读，作者自豪、激动的心情，对总理无 比崇敬和爱戴的感情，已深深感染了学生。使学生在读中 有所领悟，在读中理解，在读中受到情感的熏陶。 1、第一题，让学生看拼音写词语，这着重检测了学生 课文预习，也突出了本课的考点和重点。 2、第二题，让学生根据课文填空。着重检测学生对课 文内容的了解。 3、小练笔 当你看到总理一夜的工作后，假如你就在总理身边， 你想对周总理说些什么呢？ 本题注重了知识的拓展，训练学生的思维，让学生设 身处地的去考虑问题，同时训练了学生的语言表达能力。 教师利用，给学生了学习后反思的模式，充分给学生 对本节课知识的回顾，突出了教学中艾宾浩斯的记忆规律， 归纳总结了学习方法，突出了教是为了不用教。 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明 的将授课内容