《农业是国民经济的基础》教案设计.docx

农业是国民经济的基础教案设计 教材地位 从教材体系看，第三课讲“企业和经营者” ，从微观的 层次描述了国民经济的细胞，第四课讲“产业和劳动者” ， 则要从宏观的层次上剖析国民经济的“经脉” ，而本框又是 第四课的开篇之作，起到很重要的承上启下的作用。 从全 面建设小康社会的要求看，经济结构调整和新产业格局形 成是关键性问题，而结构调整的难点和重点都在农村和农 业上，所以学习好本框内容可以得出对全面建设小康社会 的深刻体悟。 教学目标 通过教学使学生了解三大产业、农业和乡镇企业的有 关知识;通过对我国农业的地位、现状的认识，加强学生对 农业的忧患意识，帮助学生树立把农业放在国民经济首位 的观念;并引导学生自主探索解决农业问题的有效办法。 知识和技能目标：引导和帮助学生掌握三大产业、国 民生产总值、国内生产总值、农业、“两高一优“、乡镇企 业。 方法和过程目标：通过指导学生自学，提高学生归纳、 观察、发现问题能力和辨证思维能力。 情感、态度、价值观目标：通过引导学生对我国农业 目前所面临的严峻形势的认识，增强学生的忧患意识和社 会责任感;通过学生自学，对粮食等农产品供给仍然偏紧的 事实进行形象、直观的认识，帮助学生继承中华民族勤俭 节约的优良传统和美德。 教学重点、难点 结合上面的理解，加上学生离农村生活较远，缺乏感 性认识，所以我把本框的重点确定为让学生体认农业是国 民经济的基础，引发传统农业向现代农业转型的强烈愿望， 难点确立为对如何走高产、优质、高效道路有一定的理解。 (一)教学设计 根据本框教材理论知识的特点以及学生发展为本的思 路，充分发挥学生的主观能动性。展开教学，辅之录像、 投影等多媒体教学手段。 (二)学法设计 引导自学，提出疑问。课前组织学生进行预习，自行 归纳出本课应该掌握的知识点，并提出疑问。这一方法有 助于培养学生的归纳、概括、质疑能力，及抓住重点的学 习方法。 (一)诗句导入新课： 曹操有两句名诗：“何以解忧，惟有杜康” 。凭借着这 两句名人的诗句，杜康酒竟得以千年不衰，名扬天下。(学 生思考：酒从生产到出售需要哪些环节呢?轻松开场，激发 兴趣。)(二)讲授新课 对于 GDP、GNP 部分的教学 展示教材 98 页“我国三大产业在 GDP 中的比重示意图” ，并补充美国三大产业在 GDP 中的比重示意图。我先介绍 GDP 和 GNP 的相关知识，可以由“姚明在美国 NBA 打球的收 入”厘清两者关系：姚明的收入应计算在中国的 GNP 中， 或者计算在美国的 GDP 之中。然后结合图表让学生进行纵 横比较，并讨论两个问题：统计 GDP 或 GNP 的意义有那 些? 通过比较我们能得到哪些启示?在学生讨论的基础上 得出两点结论。(这样便于学生理解，也能激发学生的兴趣， 使其很好地参与到学习活动中来。) 对于农业部分的教学 1、由于这部分知识点多且零散，所以通过呈现“先行 组织者”的方式，让学生首先做到心中有数：农业的含 义和分类、农业的作用、我国农业的现状(成就和不足)、 巩固农业基础地位的意义、如何发展高产优质高效农 业、同时要大力发展乡镇企业。 2、农业的含义和分类由学生自主学习为主，我结合溧 阳板栗和螃蟹的生产帮助学生加深对含义的理解，导入农 业的作用。 3、让学生分析教材 99 页第三自然段多农业作用的描 述一共讲了几个层次，师生共同探究后概括出农业的四点 作用：一个形象比喻，三个方面切入。 “一个形象比喻”是 指农业是国民经济这座大厦的基石， 学生讨论：为什么粮 食是基础的基础?(从我国的现实粮食供给来讨论，假设我 国有钱去国外购买粮食去分析， “饭”的汉字构造分析) 5、多媒体出示美国农场与中国农田在农忙是的情景， 让学生深刻体会到中国农业技术设备的落后，从而引出应 大力发展农业。用民谣“想的是先富快富，盼的是政策稳 定，缺的是资金技术，愁的是没有销路”引出如何来发展 高产、优质、高效农业，然后通过学生讨论、画图表、创 设情景等方法，从政策、科技、投入、产业化四个方面启 发引导学生掌握这一内容。 6、因为农业的产业化经营问题是目前的新问题，也是 学生比较难以明白的内容，事实材料来帮助学生形象地进 行认识，这里主要是检查学生的调查报告。并调取相关资 料以天目茶场“公司+农户“模式的产业化经营为例加以分析 说明。 7、农村经济“无农不稳，无工不富” ，请同学谈谈自 己的理解。 1、先请同学们总结。 2、教师引导:通过今天的学习,我们深刻的理解了农业 作为第一产业在国民经济中的地位和作用,以及我国农业所 面临的严峻形势.要知道农业发展缓慢,农民增收就非常困 难,农业社会就难以稳定,农村经济就难以发展.以致于影响 到整个国民经济的发展,引发一系列的社会问题.所以,这些 年来党和国家一直把“三农”问题作为全党工作的重中之 重，努力探索农业发展之路，千方百计增加农民收入。总 之， “三农”问题的解决，任重道远。 3、布置两道典型题目，当场巩固。 三