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XX 部编教材培训心得【推荐】 XX 部编教材培训给大家带来了什么样的心得呢，说说 你的体会吧，下面一起去看看小编整理的 XX 部编教材培训 心得，希望大家喜欢！ XX 部编教材培训心得 1 XX 年 3 月 7 日，我有幸参 加了昌图片部编语文新教材培训。通过这次新教材的学习 培训，作为一线教师的我们收获不小。特别是网上学习培 训，这个平台给了广大教师更多的学习讨论的空间。此次 培训我获益匪浅，仅谈一些心得体会。 通过专家引领，我进一步领会了新课程的教学理念， 对初中语文教学有了深入的理解与思考;特别是网上交流， 在这个平台上，我们相互交流，共同学习，取长补短，共 同提高。尤其是在大家共同讨论和交流的环节上，让我知 道了现在语文这门课在全国大背景下的现状和发展。专家 通过教学的课例，从不同层次、不同角度重新提升了我对 语文课堂教学的认识与把握，极大地开阔了视野。 专家讲座使我把握教材和设计教学的能力有了提升。 以前的我，对教材研究不够，教学设计不精，课堂教学的 方法有待改进，对课堂教学改革建议中的课堂教学基本流 程理解片面，致使有的课堂教学环节安排不科学;旧的教学 方法仍然存在，教学过程注重于教而学的重视不够;结果学 生的语文思维训练不够，能力提高缓慢，情感熏陶不深入。 通过专家讲解，我真正了解了现行教材在内容体系、 活动方式、组织形式和考核评价等方面留给教师较大的空 间，教师在新的课堂教学模式下，更需要深入地研究教材， 只有进行个性化的整合与重组，才能使教材的使用得心应 手。在设计教学过程时，要认真落实“知识与技能、过程 与方法、情感态度价值观”三维学习目标，根据培养学生 自主学习能力、科学探究能力、继续学习的能力要求进行 教学设计;注意知识的内在联系，学习环节完整，联系紧密， 衔接自然。课堂教学要能将知识的发生发展过程完整地呈 现出来，让学生明确“学什么?怎么学?解决什么问题” ，注 意对学生加强训练，数量要合理、梯度恰当，要注意学生 之间的差异性。 总之，通过本次培训，更加坚定了自己立足课堂教学， 积极进行课堂教学改革与研究的信念，让我明确了自己今 后课堂教学中需要改进与努力的方向。 XX 部编教材培训心得 2 7 月 14 日，我有机会参加 了在松兹小学举行的 XX 年部编教材的培训活动。虽然整个 培训只有半天，但中间的内容安排却十分紧凑。既有对新 教材编写初衷和理念的高层次解读，又有针对具体教育实 践的实用性建议与指导，使我对新教材有了更进一步的认 识。回味整个培训活动，最使我终身受益的，便是让我对 教育的意义有了全新的理解。 教育事业，国之根本 我踏上教育工作岗位已有三年，这三年中我一直兢兢 业业，埋首做好自己分内的教学工作，却极少去思考教育 的意义。在这次培训活动之前，如果有人问我，教育究竟 有什么用？我想，我只会回答：传道授业解惑也。经过这 次的培训，我才意识到，自己从前的认识太过浅薄。事实 上，教育的意义绝不仅仅在于思想文化的传播，更有着不 可替代的政治功能。 此次国家统编的教材科目有语文、历史和道德与法制， 不难发现，这三门学科都是直接影响学生思想的意识形态 属性较强的学科。一个人的思想决定他的行为，从小耳濡 目染的思想熏陶，更是会影响人的一生。因此，新教材的 编写，不仅是一项教育措施，更是确保国家长治久安的政 治措施。纵观古今中外，利用教育，巩固国家统治的事例 并不罕见，例如日本的右翼势力为谋求自己的政治诉求， 篡改历史教科书，企图通过不实的教育蒙蔽国人、美化历 史；再如秦始皇为实现中央集权统治，扼杀不利于自己统 治的儒家教育，下令“焚书坑儒” 。虽然，这是两个影响恶 劣的反面事例，但它们共同说明了一个道理，那就是对任 何国家、任何社会而言，教育都是维护社会统治、政治稳 定的基本途径。 教育，是立国之本。有什么样的教材，就有什么样的 国民，部编教材的视野开阔、立意高远，体现社会主义核 心价值观，以立德树人为主要目标，是一套符合国家政治 要求的，是多数人能够接受的公共知识产品。 弘扬传统，刻不容缓 今年六月底，宿松县对全县小学六年级进行了教学质 量检测，在语文试卷中，有这样的一个填空题，考察的内 容就是端午节的时间和习俗，在我看来，这简直是一道送 分题。可没想到的是，语文考试一结束，就有不少学生来 问我，端午节到底是五月初几，对于端午节的习俗，大部 分学生也只知道一个吃粽子，实在让我始料未及。对于每 年都要过的传统节日，学生都知之甚少，更别谈其他的传 统文化了。对于这样的结果，我在惊诧的同时，也不得不 反思我们的教育。 我们的中华民族有着五千年的历史文化，中华文明源 远流长，蕴育了中华民族的宝贵精神品格，培育了中国人 民的崇高价值追求，优秀的传统文化是中华民族永久的精 神家园。但在如今的语文教材中，优秀传统文化的教育还 远远不够，甚至有部分课文存在刻意“西化”的倾向。在 这一背景下，部编教材的编写与使用，显得极为必要也极 为迫切。 部编教材继承优秀传统文化，并且做到了“守正创新， 特色鲜明” 。 新编小学语文教材文化内涵丰富，传统意味更加浓郁。 例如一年级上册第一个集中识字单元，以“天地人，你我 他”作为第一课，渗透中华传统文化天人合一的思想，蕴 含着人与自然、人与人之间和谐相处的理念。 图文并茂 记得去年八月，我第一次在微信的公众号中，看到部 编版的一年级语文教材时，就被它那色彩明丽、极富童趣 的插图吸引了。它给我的第一印象并不是一本刻板生硬的 教科书，而是一本图文并茂的儿童画书。但仔细读书中的 内容，就会发现，它不仅只是一本生动精美的画书。每一 篇课文的插图选用都是有着精密考虑的，既关注了儿童的 阅读体验，又满足了儿童的学习需要。在完成学习目标的 同时，激发学生的学习兴趣。 例如ai ei ui一课的插图，描绘的是一群小 朋友放学后围坐在一起听老奶奶讲故事的场景。图中的小 朋友“一个挨一个” ，桌上放着“杯子” ，老奶奶戴着“围 巾” ，其中的“挨” 、 “杯” 、 “围”提示了本课复韵母的音。 除以之外，图中老奶奶的头发是“白的，小朋友的头发是 黑的，右边的两个小朋友“背”着书包等等，图画中暗藏 着许多拼音学习元素，等待着学生去发现。 贴近生活 新教材充分关注了语文与生活的紧密联系。致力于提 高学生的语言文字理解和运用能力，在重视积累的同时， 强化运用。引导学生在真实的生活情境中学习语文、运用 语文，注重调动学生已有的生活经验，并指导学生将语文 学习成果运用于生活，不断丰富自己的生活经验。 例如部编教材专门设置的栏目展示台 ，提供展 示交流语文学习成果的平台，鼓励学生交流语文学习的收 获，沟通课堂内外。教材在“展示台”中提供了生活识字 的多种渠道，如通过同学的姓名识字，在街上认识招牌上 的字，鼓励学生在生活中识字，在生活中学语文、用语文， 通过展示交流学习成果，强化生活处处皆语文的理念，使 学生不断获得学习语文的成就感。 难度降低 与 XX 年人教版语文教材相比，部编版的一年级语文教 材的难度有所降低。教过一年级的老师都会有这样的体验， 那就是一年级具有特殊性，教学目标的达成并不像想象中 的那样简单。这是因为初入学的儿童需要一个过渡期和适 应期，教学常规的养成需要一定的时间，如果一年级上册 安排的内容过多、难度过大，很容易挫伤儿童语文学习的 积极性。部编版语文教材尊重儿童的年龄特点和身心发展 规律，保护儿童天性，在学习内容、学习方式等方面做好 幼小衔接。 一年级上册原来共 41 课，包括汉语拼音 13 课，识字 8 课，另有课文 20 篇；新教材共 37 课，课文减少 6 课，识 字增加到 10 课。此外，在教材的形式上也尽可能地保护儿 童的天性。例如听故事、讲故事、看图说话等学前阶段的 语言活动形式，在一年级也得以延续，借助学生的口语优 势实现向书面语的过渡。 强化阅读 著名语言学家吕淑湘先生说过，他学习语文，三分得 益于课内，七分得益于课外。的确如此，我们可以从各种 课外书中获取丰富的知识，通过阅读，拓宽学生的视野， 丰富学生的知识，使学生具备广阔的知识背景和认知能力。 因此，帮助学生养成良好的课外阅读习惯，是小学语文教 学的重要目标。 部编版教材重视课外阅读，提供了丰富多彩、功能各 异的阅读材料。 日积月累 和大人一起读 快乐读书吧 等栏目，引导学生大量阅读，对教材中的课文是极其有益 的补充，是非常重要的学习资源。新教材通过系统的课程 设计保证学生的阅读总量，从而提高学生的语文素养。尤 其是和大人一起读栏目，是新教材的一大亮点。一方 面激发了学生读书的兴趣，另一方面让课堂教学延伸到了 课外，延伸到了家庭，让家长与孩子一起读书，创造了语 文学习的良好氛围。 汉语拼音教学 在以往的小学教材中，都是先学拼音再学汉字，但这 次的部编教材却把拼音学习推后了一个月，先认汉字再学 拼音，降低了汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字教 学。强调拼音的工具价值。在培训中，邓玲玲老师从拼音 教学的“情境图、音节、词语、儿歌、复习巩固”这五个 方面，提出了许多具体的建议。其中，使我最受启发的是， 如何联系学生生活，提高拼音学习效率。 邓老师在讲座中，为我们提出了这样的几种建议，一 种是让学生在课桌上张贴自己的姓名卡片，并注上拼音， 这样一来学生不仅能学会自己姓名的拼音，还可以在认识 别的同学的名片时学习拼音；第二种是在每天黑板上的值 日表中注拼音，为学生创设学习拼音的有利环境。这些方 法都十分实用，巧妙地将枯燥的拼音学习融入了生活，降 低了难度，趣味十足。 识字写字教学 部编教材在识字环节一个最大的变化是先认常用字， 突出识字写字的规律，着力于激发识字兴趣，发展识字能 力。遵循识写分流，多识少写的编排原则。依据对小学生 阅读的字频调查，科学安排识字写字序列。其中，让我最 感兴趣的，是新教材安排的“多元识字”内容，不局限于 传统的拼音认字，还结合汉字的造字特点进行认字。 部编教材安排了两个专门的集中识字单元，同时在语 文园地中专设栏目“识字加油站” ，以丰富多彩的识字形式， 如字理识字、传统蒙学识字、事物归类识字、儿歌识字， 激发初入学儿童学习汉字的兴趣。我们在教学中，也应多 关注“多元识字”的教学思路，重视范读、熟字带生字， 联系口语词等，为识字教学降低难度。 阅读教学 在我们日常的教学中，对精读课文和略读课文的区分 并不明显，普遍的做法是将精读作为重点多讲一点，略读 就少讲一点，差别就是时间的多少。在这一背景下，部编 教材对课型的区分进行了探索，注重课外阅读延伸，建构 了“教读一自读一课外阅读”组成的“三位一体”的教学 结构。 这样的理念落实教学中，就需要我们重视不同的课文 类型，关注不同文体阅读方法的要求，进行不同的教学设 计。例如在上教读课时，我们可以充分利用学生的课前预 习，在课堂上，以一些有趣的问题做铺垫引导，激发阅读 的兴趣，重点教给学生阅读的方法；在上自读课时，可以 鼓励学生将教读课上的阅读方法应用到自读课文中，让学 生在自读探索中逐步形成自主阅读能力。在课外阅读方面， 我们可以利用快乐读书吧 和大人一起读栏目，潜移 默化地吸引学生阅读，同时鼓励学生分享难忘的阅读经历， 体验主动阅读、分享阅读的快乐。 口语交际教学 部编教材充分尊重口语交际的自身规律，在教材中独 立编排，自成体系。更加重视“交际”的功能，更加重视 交际能力和交际习惯的培养。教材安排的交际话题，都是 合乎学生需要的、最有共性的、具有迁移运用价值的课程 内容，解决学生生活中存在的问题，满足学生日常生活的 需要。 针对这一特点，我们在口语交际教学中，可以为学生 创设真实的生活交际情境，提供恰当的、有实际意义的交 际任务，引导学生设想“你遇到这种情况会怎样说怎样做” ， 使学生尽可能多地体验各种场合的交际行为，从中学会得 体地与人交往。 提高自我的思想认识 部编教材的立意高远，体现社会主义核心价值观，主 张“立德树人” 。作为一线的语文教师，我们应努力将这一 理念融入到日常的教学行为中，既要润物无声地对学生的 思想观念进行正确的引导，又要避免空洞乏味的说教。 与此同时，我们也要进一步加强自我的道德修养。严 于律己，言传身教，时时处处做学生的表率；以身作则， 为人师表，使自己无愧于“人类灵魂工程师”的美誉。