011开放教育汇报材料

仙桃广播电视大学实施“人才培养模式改革和开放教育试点”项目 总结性评估工作汇报 马德芳 2006 年 6 月 6 日 尊敬的各位专家、各位领导： 我首先代表仙桃广播电视大学全体师生员工，对教育部“中央广播电视大学人才培养模式 改革和开放教育试点”项目总结性评估专家组到我校检查指导工作，表示热烈的欢迎。 下面，我就仙桃电大试点项目的实施情况向各位专家和领导作一个汇报。 一、基本情况 学校是由广播电视大学、中小学教师学习与资源中心等多块牌子组成的以现代远程教育为 基本教学手段的成人高等教育性质的办学实体，是电大系统、教师教育网联和其他开展现代远 程教育的高校在仙桃的社会化公共服务型学习中心。学校占地面积 15000m2，建筑面积 14680m2，现有教职工 73 人，其中专职教师 49 人，专职教师中，具有本科及以上学历 48 人， 副高以上职称 19 人，中级职称 21 人，学校开设成人本专科、开放教育本专科共 25 个专业，有 在籍电大系统学员 1397 人。 1999 年 8 月 3 日，省教委召开开放教育试点与省电大签订试点合同， 1999 年末，试点项 目正式启动。 2002 年上半年，教育部组织了对试点工作的中期评估，通过自评、迎评与整改，开放教育 试点工作得到了跨越式发展。 2005 年 1 月，省教育厅组织试点项目总结性评估专家组到我校了对试点工作进行的总结性 评估，在迎评过程中，我们认真贯彻贯彻“以评促改、以评促建、以评促管理、以评促发展” 的指导方针，促进了我校进一步明确发展方向，确立教学模式，完善管理规范，提高教学质量， 使我校在推动我市高等教育大众化、构建终身教育体系和建设学习型社会的目标中发挥着重要 作用。 试点工作开办以来，我们始终把试点工作作为学校的重中之重来抓。试点期间，本校共开 办本专科试点专业 15 个，各专业课程 251 门，参加开放教育学习学员 1072 人，转出 758 人， 清退 3 人，已毕业 153 人，在册 158 人。目前，学校办学能力不断增强，运行机制逐步确定， 教育质量不断提高，经济效益与社会效益日渐显示，开放教育已步入良性发展的轨道。 二、指导思想 1、提高认识，更新观念 中期评估后，我们进一步认识到，试点工作是在国家不断推动电大的改革和发展，促进广 播电视大学再上一个新台阶的政策有力支持下开展，是推动高等教育大众化、构建全民学习、 终身学习的学习型社会的一项重大举措，是一项课题研究与实践探索相结合的重要项目。我们 必须树立现代教育的观念，终身教育的观念，素质教育的观念，并做到发展与质量并重，管理 与服务并重，办学与科研并重，在实践中探索，在探索中创新，搞好试点工作。 2、目标明确，领导重视 2 试点项目的目标是构建电大在现代远程教育条件下人才培养模式的基本框架，以及相应的 教学模式、管理模式与运行机制，为我国经济建设和社会发展培养大批高质量的、适应地方和 基层需要的应用型高等专业人才。我们的具体目标是：边实践、边探索、边总结规律，以试点 经验引导电大非试点专业的教学，实现第二代远程教育和第三代远程教育并轨，将仙桃电大建 成功能齐全的社会化公共服务型远程学习中心，通过人才培养模式改革，构建地方终身学习体 系。 基于这一目标，我们争取并得到了各级领导、社会各界、 中国远程教育等学术刊物的 关心、关注与支持。在外部动力的推动下，学校一把手以主要精力抓试点工作，分管领导集中 精力抓试点工作，教职员工以试点工作来带动其他工作，保证了试点工作在学校各项工作中的 突出地位。 3、思路清晰，重点突出 中期评估以后，我们试点工作的思路更加清晰，这就是：以五项建设 师资队伍建设、网 络设施建设、教育资源建设、基础材料建设、学习环境建设（包括校园环境和虚拟环境） 为 基础，以教育科研为动力；发挥网络资源优势，突出信息技术特色；坚持自主学习，抓好导学 助学；强化过程管理，严格质量监控；探索远程教育规律，推动人才培养模式改革。 中期评估以后，我们实现了开放教育试点工作重点的转移，即：从注重试点条件的创建， 转变为注重完善条件和使之充分发挥作用；从注重办学规模的扩大，转变为注重对教学过程的 监控和对教学质量的保证；从注重教学方案的制定实施，转变到注重人才培养的质量、效果和 最终形成的社会效益。也就是将工作的重点落实到重视质量、提高质量这一高等教育改革与发 展的核心动力上。 三、教学支持服务体系建设 根据省校“三级互动、多元支撑”教学支持服务体系建设的基本构思，我们在师资队伍建 设、网络设施建设和教育资源建设与利用方面形成了自己的特色，为开放教育教学活动的顺利 进行提供了人力物力与资源保障，并成为地方远程教育的支持服务中心。 （一）师资队伍建设 1、按要求配置四支队伍 学校开放教育最高在校学员为 651 人，按不低于 1：40 的比例配置专兼职教师 39 人，其 中专职教师 23 人，兼职教师 13 人，专兼职教师中，高级职称 26 人，中级职称 10 人。每个试 点专业，均配备 1 名专职骨干教师担任专业责任教师，每门课程均有一名专职或兼职教师担任 课程辅导责任教师，专兼职教师均培训上岗。 开放教育配备管理人员 8 名，负责教学、教务、学籍、考务等各类管理，管理人员均配备 管理微机，进行系统管理。网络中心、信息中心和教学设施共配备专职技术人员 5 名，管理服 务人员 1 人，负责网络运行、设备维护、资源接收、整合、制作、传送。学校设有教科处，配 置专职研究及科研管理人员 2 名，负责课题研究及远研工作，组织全体专业技术人员开展教育 科研。 2、对四支队伍提出角色转变和能力发展的具体要求 学校制定了师资队伍建设发展规划，提出了对教师综合素质的要求，即：“通教学、会管 理、懂技术、善研究。 ” 学校提出了对教师教育技能能力的要求 ，要求专兼职教师及管理人员除了应具有一般教 师和管理人员的能力外，还应具备以下能力； 一是具备现代信息技术（网络技术、通讯技术、多媒体技术、电脑技术）应用与设施操作 能力；二是具备教学资源搜集整合与课件制作能力；三是具备教学媒体选择与多种媒体整合能 力； 四是具备教学过程设计、实施与监控能力；五是具备教学互动组织协调与教学团队协作能力； 六是具备现代远程教育研究与项目开发能力。 3 3、采取多项措施，加强师资队伍建设 一是加强师德教育，提高队伍思想素质和服务意识；二是积极参加电大系统组织的各类专 业培训，帮助教师提高专业水平和教学水平；三是利用各种方式提高队伍在信息技术环境下的 教学能力：开展现代远程教育通识性培训。在远程教育学习中心的建设过程中对教职工进 行技术性培训。组织教职工开展网上自我培训。学校为所有教师配置了网上办公备课设施， 鼓励教师多上网、勤上网，利用网络开阔眼界、增长见识，深层次浏览各远程教育网站，学习 别人制作网页，整合教学资源和构建教学系统的方法与技巧；通过技能竞赛和教学实践活动， 开展技能培训。组织现代远程教育课题研究，以研带训，研训结合，把教育科研作为师资培 训的一项重要手段并投入较大资金进行组织并予鼓励。 （二）网络设施建设 开放教育开办以来，学校总投资二百余万元进行网络及现代化教育设施建设，年均投入四 十万元。中期评估后，我们加大投入，网络设施达到了地市级分校信息化建设要求 。 电信网 专线 www Email 鑫诺1号 (Ku波段) 2M 10M 网络中心 信息中心 公网中央电大中央电大 其他高校 学员个人终端 教学终端系统 电子教学资源库程控电 话答疑 系统 空中 学院 仙仙 桃桃 广广 播播 电电 视视 大大 学学 远远 程程 教教 育育 网网 络络 拓拓 扑扑 图图 闭路 电视 系统 图书资料室印刷教材库 电信网 专线 在线平台 1、设施完备的网络运行中心 由网络主控系统和公用服务系统组成，包括路内设备、不间断电源、www 服务器、邮件 服务器、学习资源服务器（640G 容量） ，电大在线分校版学习平台。学校有 130 个独立 IP 以 2 兆宽带与省电大相通，以 10 兆宽带与地方公网相通，负责信息传输、平台资源管理、网络运行、 管理、维护与监控； 2、四网结合的教学信息中心 依托天网、地网、校园网、物流采购网，由卫星地面接收系统、数字信息课件调制解调存 储系统，音像盘带摄制刻录系统、视频信息调制播放系统、电子经常教材资源库、印刷电子经 常教材资源库组成，负责教学信息的接收、集成、制作、整理、存储、安装与发送。 3、功能配套的远程学习设施 由闭路电视系统、多媒体演播室、学术报告厅、多媒体教室、视频会议实时播课交互系统、 网上视听阅览室、网络教室、基础微机室、电工电子实验室、语音教室、内部程控电话答疑系 多媒体演播室 网络教室（1） 网络教室（ 2） 网络教室（3） 视听阅览室 教师办公系统 管理办公系统 学术报告厅 视频会议系统 （50台微机） （30 台微机） （50台微机 ） （8台微机 ） （32台微机 ） （18台微机 ） 4 统、电大在线学习平台和地方广播电台仙桃电大空中学院组成，负责向学员自主学习提供全方 位自主学习环境。学校共有微机 191 台，其中教师办公及管理用 52 台，学生用 139 台。 我校远程教育网站建成较早， 中国远程教育曾刊载我校网站建设的总结性文章，国内许 多省市教育行政部门和学校曾派团到我校考察。 （三）教育资源建设与利用 1、高度重视教育资源建设 从传统电大到现代远程教育，学校的教育资源库反映了电大教育的全部历史，库存录音带 5004 盒，录象带 2300 盒，光盘 8662 张，被欧盟教育专家誉为电大教育资源博物馆。试点开始 之初，我们即提出：“抢占科技制高点，充分利用国内外教育资源发展地方高等教育”的口号， 以本校网站为基础，建立地方高等教育资源库，以海量的学习资源成为学习者知识的源泉。并 要求这些资源层次清楚、纲目分明、易于检索、便于查找、联系实际、结合教学、适用于学员 个别化自主学习。 。 课程简介课程说明，教学大纲， 教学实施方案，教师介绍，学习 指导，媒体介绍和指导，考试说 明 直播课堂课程讲授、教学活动的 在线课堂 IP课件辅助学习的软件，包含文 本、动画、音频、视频等 在线讨论释疑解惑、思想碰撞的 社区 问题咨询教学辅导文章，常见问 题解答，疑难问题汇总 作业讲评课后练习，形成性考核， 习题讲评 学习自测单元小练习，及时掌握 自己的学习水平 考前练兵期末考前模拟测试，历 届试卷测验分析 资料室辅导教师收藏的精品，畅 游知识海洋的航道 案 例 库 剖析课程案例，点评知 识要点 学术动态时刻关注学术发展的前沿 电大在线中央版电大在线中央版 电大在线省校版电大在线省校版 电大在线仙桃版电大在线仙桃版 三级电大主要网上资源 省电大教学资源包 相关电大教学资源 有关高校的参考资料 本校教师自制课件和电子教案 学习论坛 在线 学习 空中学院空中学院 课程复习辅导 电子教学资源电子教学资源 录音带 录相带 教学资源包光盘 课程光盘 印刷教印刷教 材材 课本 辅导教材 小组合作学习小组合作学习 广播语音教学 个别自主学习个别自主学习 闭路电视播课闭路电视播课 课程录象离线 学习 离线 学习 个别 自学 在线 学习 在线 学习 图书馆图书馆 在线 学习 集中面授集中面授 参考资料 辅导教师辅导教师 个别收看 个别 辅导 小组 辅导 集中收看 2、注重教育资源的收集、制作与整合 我们把建立高效率运转的教育资源库，作为教育资源建设的基本任务。 （1）学校建立了网上教学资源库和网外教育资源库，信息中心全天候接收中央电大直播 课堂和 IP 课件，随时接收 VBI 信息。学校购置了一台摄像机、4 台刻录机、一套编辑软件，并 将所接收信息全部刻制成光盘，目前已接收了中央电大开放教育专业 139 个科目，刻入了 3000 多张光盘，作为母盘放在网外资源库，其中中文 23 个科目，563 张光盘，会计 21 个科目，439 张光盘，行政管理 16 个科目，343 张光盘，法学专业 12 个科目，172 张光盘，工商管理 21 个 科目，315 张光盘，水利水电 20 个科目，656 张光盘。开放教育以来，本校共制作开放教育 CAI 课件 11 件，教学演示文稿 53 件，图文网页 91 页面，文本网页 935 页面。 （2）学校各专业责任教师负责将省电大专业资源包、中央电大的辅助资源、交互资源、 其他电大和有关高校的参考资源、本校课程辅导责任教师的自制资源，整合为课程资源包上挂 学校主页课程网页专栏，列入网上资源库，并分别刻制为光盘存入网外教育资源库。 仙桃电大教学资源建设利用示意图 5 （3）信息中心同时将所接收教学资源上传到学校电大在线分校版教学平台，进入网上教 学资源库，目前我们已在校园网上上传中央电大、省电大资源 4599 项（包括：文档、IP 课件、 PPT 课件、 CAI 课件等） ，其中中文专业 46 项，水利水电专业 140 项，金融 410 项，法学 1169 项，工商管理 818 项，行政管理 320 项，会计 780 项。学校组织教师结合教学实际自制了辅助 教学资源 600 项，也全部上传在线平台。 3、充分利用各种教育资源 教育资源只有及时传递到学员手中，才能得到充分利用。我们一是搞好三个平台资源的传 送工作，开辟多条通道，加大宽带，增加服务器容量，加大课程资源网页集成资源，及时传送 给学员。二是将课程资源刻制成音像盘带，发给学员自主学习。开放教育开展以来学校共复制 光盘 8018 张发给学员，人均 8 张。三是教师在辅导面授过程中广泛应用信息技术资源和网上教 育资源。资源的利用方式是： (1)师生可在单位或在家直接通过三级电大的在线平台直接利用 网上资源进行学习；(2)师生在多媒体教室或视听教室集体收看课程； (3)将音像盘带发给学员， 学员可随时进行学习；(4)一周五天（除周三、周四）外，全天候开放网络教室、语音室、视听 阅览室等教学设施，以尽量满足学生学习，让学生自选时间、自选地点、自选课程，自选学习 方式。(5)文本资源下载后印发给学生利用 4、积极探索基层学习中心教育资源建设与利用的基本规律。为了搞好本校教育资源建设， 为学员提供全方位的支持服务，我们在实践中不断探索，不断总结，完成了现代远程教育地 方学习中心的教育资源建设一文，形成了我们对资源建设基本规律的认识，该文在中国远 程教育03 年第一期发表后，引起许多同行的关注，受到了各方面的好评。 四、教学模式改革 教学模式改革是人才培养模式改革的核心，开放教育教学模式改革的重点是构建以学生个 别化自主学习和小组合作学习为主，教师导学为辅，充分利用现代信息技术和网络资源开展学 习活动的新型学习模式，为学员终身学习奠定基础。 在教学模式改革探索中，湖北电大提出了 “以网络教学系统为主要支撑（一网） ，教师导学与学员的自主学习相结合（双学） ，基于网络 的远程、开放性的教学模式” ，即“一网双学”教学模式。 教师导学模式与学员自主学习模式是“一网双学”教学模式的两个子模式，需要多种形式 的具体模式支撑，我校在实践中探索了“五导” “五助”的教师导学模式和“在交互中共享学习 资源”的学员自主学习模式。 “五导” “五助”的教师导学模式是通过网上网下的导学助学，完成十个方面的导学助学 内容： 一导学习观念；二导学习计划；三导学习技术；四导学习内容；五导学习方法。 一助学习环境；二助学习资源；三助答疑解难；四助互动交流；五助实习实践。 通过“五导” “五助” ，教师由知识的传授者转变为学员自主学习的引导者、参与者、服务 者、促进者。以自己导学助学，使学员的思想观念、科学态度、知识结构、实践技能、人文素 养、学习技能等综合素质得到了提高。 “在交互中共享学习资源”的学员自主学习模式是： 抓住一个重点（网上动态学习） ，采取三种形式（网上网下的个别化自主学习、小组合作 学习和集中辅导交流） ，利用四大传媒（计算机网络系统、各种通讯系统、卫星电视系统、邮传 物流系统等） ，开展两类交互（与教育资源的交互、与学习伙伴的交互） ，实现两大共享（与课 程开发者共享知识成果、与学习伙伴共享学习体验） ，完成学习过程，达到获取知识培养能力的 目的。 实施两大子模式，我们采取以下做法： 1、以网上动态学习为重点，构建个别化自主学习和小组合作学习的基本学习形式。 在家或在校个别上机上网，利用三级电大教学平台学习是学员自主学习的主要方式，学校 按专业下达他们要完成网上注册、选课、学习、网上作业、网上交互讨论等一系列活动的学习 6 任务书，以任务驱动的方式督促学员上网学习。学员也利用学校提供的印刷教材、录音带、光 盘和学习中心租用的广播、电视媒体播出的教学内容进行个别化学习。这就保证了学生能够自 选时间、自选地点、自选内容、自选学习方式进行自主学习。 实施试点项目以来,组织学员参加三级电大网上教学活动 548 科次，参加活动 5561 人次， 人均 次；参加三级电大网上讨论发贴 1023 件，人均 件；学生向教师发 E-mail 共 560 件，人 均 件；教师回复 E-mail 共 324 件，人均 件；开放教育学员平均每学期上网学习 38 次，平均 每学期上网学习 50 小时，其中上本校平台学习每学期 28 次，每学期 28 小时。 “小组合作学习”是学员自主学习的基本单元，我们前后建立了 89 个学习小组，学校辅 导教师定期到学习小组所在单位或社区指导、检查学习。学习小组选定一名组长，负责协调本 小组的活动，报告小组的学习进展情况。开放教育以来共组织学习小组活动 324 次，平均每个 学习小组每学期活动 4 次，教师参加学习小组指导学习 176 次，平均每个学期每个学习小组 1.8 次。学校网站为每个学习小组提供一定空间，可以让学习小组建立网上学习共同体，每个 学习者还可以在小组园地建立自己的个人主页，附上自己的照片以及具体的个人资料，粘贴个 人学习的相关心得和成果。 开放教育学习模式示意图 电大在线中央版电大在线中央版 电大在线省校版电大在线省校版 电大在线仙桃版电大在线仙桃版 录音带 录相带 教学资源包光盘 课程光盘 电子教学资源电子教学资源 课本 辅导教材 印刷教材印刷教材 小组合作学习小组合作学习 闭路电视播课闭路电视播课 课程录象 图书馆图书馆 辅导教师辅导教师 责任教师责任教师 主讲教师主讲教师 学习者学习者 年级学习伙伴年级学习伙伴 与知识 发掘者 共享知 识成果 与学习 伙伴共 享学习 体验 社会学习者社会学习者 个别自主学习个别自主学习 在校集中学习在校集中学习 空中学院空中学院 课程复习辅导 2、教师将“五导” “五助”的内容落实到学员自主学习的全过程，搞好个别指导和集中辅 导。 学员报名测试入学后，上好学习指南，首先指导他们认清现代远程教育与传统教育的区别， 克服学习中的依赖思想，树立自主学习的信心与决心。指导学员制定全程性和阶段性学习计划， 确定学习目标，拟定过程计划，设计时间安排，便于学员有目的有计划地自主学习。指导学生 学习现代信息技术，学会上网，学会获取学习资源，学会利用现代通讯技术进行交流。在具体 课程学习中，指导学员掌握课程基本内容，发现问题、设计问题，进入学习状态，从而把握重 点，化解难点，建构知识体系进行自我评价，有效地把知识学到手。在全部学习过程中，指导 学员掌握自主学习，探究学习和合作学习的学习方法，掌握搜索、选择、利用学习资源的方法， 掌握通过实践性环节将知识转化为能力的方法，培养学员终身学习的能力。 在学员学习期间，教师帮助学员了解学校高档次的现实学习环境和高科技的虚拟学习环境， 让学员学习时不受时空限制，时时刻刻均处于学习中心的支持与服务之中。及时将各种印刷教 7 材、音像盘带发放给学员，保证他们按计划学习；同时按课程精心整合、合理编排网络资源， 使学员搜集查找时更加方便，在建构专业知识体系时更加便捷、顺利、有效。学校设置以课程 为单位的助学专业组，利用网上网下的各种交互手段进行答疑，或深入学员之中采取群体答疑 和个别答疑相结合的方式，帮助学员发现问题，组织学员探讨问题。帮助学员建立基于网络的 学习共同体，组织教师与学员和学员之间的学习互动，为学员的学习提供学术性支持、认知性 支持与人际性支持。建好实践基地，合理设计并认真指导学员的课程作业、课程设计、社会调 查、实验、实习、毕业作业、毕业论文，帮助学员完成实践性环节的学习内容，让学员在应用 知识解决模拟问题和实际问题中多受训练，获得真知灼见。 3、坚持现代信息技术与广播电视教学有机结合，运用多种传媒实施教学。开放教育并非 纯粹的网络教育，我们将三代远程教育手段进行整合，按学员的学习环境、媒体条件，运用不 同媒体组织教学活动，印刷媒体仍然是重要媒体，广播电视手段仍不可少，我们建立空中学院， 建设闭路电视系统，制作录像带，正是多种媒体的运用。 4、借鉴英特尔未来教育模式，以任务驱动的方式推动学员自主学习。我们将“英特尔未 来教育”分模块组织教学，以教法革新为基础、以学生为本位、以活动为中心、以任务驱动为 动力、以信息化教学设计为成果、以评价量规为工具，将教学内容分解为“入学指导、自主学 习、小组合作学习、集中辅导、学习交互、实践教学”六个模块，在各个模块中，明确参与网 上动态教学与小组活动等各项教学活动的具体量规，以任务驱动的方式，组织教学活动。 5、把实践性教学作为教学模式改革的重要环节来抓。在实践教学中，我们做到三个注重， 一是注重实践基地建设，我们在十个合作单位建立了实践基地，签合同、挂牌子、定职责，按 计划组织实践活动；二是注重实践环节的过程管理与指导，对于课程作业实验、实习、实训， 课程设计我们不仅对学员有明确的要求，对辅导教师也有具体的要求，保证学员将知识转化为 能力，对毕业设计、毕业论文，我们严格按要求聘请指导教师，深入学员单位指导，组织毕业 答辩；三是注重实践教学与解决学员工作中的具体问题相结合，将学习与工作统一起来。 6、用典型引路加强学员的素质教育。开放教育活动是一项综合性的教育活动。从入学教 育开始，我们就注意学员的思想观念的更新，改革意识的增强，意志品质的培养。我们在每个 专业都推出了一名学习典型，作为其他学员学习的样板；我们以优秀毕业生郭坤明“15 年后重 上电大，志在带动千军万马”的典型事例为学员开展素质教育引路；学习过程中，我们把思想 品德、人文素质、心理素质和能力素质贯穿于教学活动全过程中，并特别注重结合专业加强对 学员的职业道德教育，世界观与人生观的教育，从而培养学员勇于进取，不断创新，无私奉献， 钻研业务的意志与品质，提高学员的综合素质。 五、教学管理改革 学校认真实施湖北电大系统“以学分制教学管理制度为依据，以现代化开放教育教学管理 队伍为主体，以网络化教学管理平台为载体，三者联动，共同作用于教学全过程”的“三维一 体”教学管理模式和“省、市、县电大分工负责，三级互动，协调运作；对教学的全过程、全 方位进行实时地管理和监控，以达到管理目标和人才培养质量”的“分级管理，全面监控”质 量保证体系，保证了开放教育的教学质量。 1、加强制度建设，规范教学行为，明确教学要求。 学校将中央电大和省电大有关教学管理文件、制度、认真下发并制定与之相配套的管理制 度，严格执行。转发中央电大开放教育文件 22 件；转发省电大开放教育文件 92 件；本校自己 制定开放教育文件 38 件。 2、严格过程管理，强化质量监控。 （1）运用导学手册规范教师活动，对专兼职教师的备、教、改、导、研进行全过程 管理和日常考核，形成分散教学与协作教学的监控体系。 （2）运用学生学习指南强化学员自主学习的过程管理，形成适应个别化自主学习的 管理模式。 8 （3）坚持质量意识教育，将形成性考核与终结性考核相结合，严格按质量标准把好开放教 育质量关。认真抓开放教育试点的考风考纪工作，严格执行省电大关于加强开放教育试点考 试管理的通知 ，一是抓考前教育, 二是抓考试过程管理 ,三是抓对考场中出现的问题处理。通 过上述措施，严把考试关，保证了教育质量。开放教育以来本校学员共参加正考 14118 人科次, 及格率为 88.98 %,80 分以上 22.4 %,90 分以上 4.2 %。 3、学校为学员自主学习提供全方位的支持与服务 严格管理和热情服务是相辅相成的，我们做到寓管理于服务之中。学校努力做到营造自学 学习环境，满足自主学习要求，提供自主学习服务。 一是实现三代远程教育手段的有效结合，方便 学生根据不同条件利用不同媒体自行学习， 二是将设施、资源、师资、管理、服务按学员个别化自主学习规律和质量保证体系要求进 行整合与排序。我们学校变更双休时间，解决工学矛盾，建立空中学院，抢占空余时间，全天 开放设施，保证随到随学，网站日夜运行，时时都可访问，教师送教上门，指导小组学习。教 师利用网上办公系统和程控答疑电话随时可与学生交互。 4、实现管理手段的计算机化和网络化，运用中央电大教务管理软件进行教学管理。学员 管理、教学管理、形成性考核等资料都上机上网，随时可以查阅。利用平台数据对教师和学员 的教学活动进行管理与考核。 六、办学成果 1、培养了一批质量较高的毕业生，他们在各自的工作岗位为仙桃经济建设作出了突出的 贡献。前期已毕业学员 80 人，水利水电专业毕业生 19 人,，在本市 03、04 水利水电工程设计、 设施改造和 03 抗洪工作中作出了突出贡献，杜台闸管所有三名毕业生被选拔到领导岗位；金融 本科 61 人，有 10 人获得了学士学位。金融本科毕业生郭坤明获全国电大优秀毕业生称号，他 组织人行学习小组几名学员编写的十论建设仙桃金融安全区 ，对仙桃市金融安全监管起了十 分重要的作用，现被省银监局提拔为银监局仙桃办事处主任。 2、结合实践性教学环节，进行了科技攻关，为本市解决了一批工作中的难题，取得了较大 的经济效益，显示了开放教育人才培养模式在提高人才素质方面的突出效果。水利水电专业学 员，结合本市水利水电设施改造，进行毕业设计，在指导教师的指导下，他们边学习、边设计， 形成了一批符合地方排灌特点的工程设计方案。后来他们又直接参与这些项目的施工，建成了 一批质量较高的水利工程。02 级水利水电专业胡丹、胡中才、徐峰、高攀、刘志刚等学员结合 课程设计，完成我市重点排水泵站草八垸泵站的设计，设计了闸站分家管道出流泵站方案，它 利用了草八垸中心沟和老闸自流排水，做到了新泵与老闸互为利用，又互不干扰。既避免了老 闸一旦破损失效，新泵无法发挥作用，且防洪性能大为削弱的被动局面，又避开了新闸破堤修 复、坚井出流防洪等安全稳定性能要求较高的不利因素。该方案投资省，见效快，容易实施， 节约了大量农田和资经，且防洪性能较好，经济效益高，受到专家好评，并被采用。03 级金融 本科仙桃中行学习小组，在学习市场营销学这一课程期间，恰逢仙桃市几家银行竞标市代 理财政国库资金收付项目，这是仙桃市各银行最重要的一次营销竞标活动。仙桃中行以往所占 份额不足 3%。此次营销方案由学习小组组长、行长周早林带领学习小组全体学员制定。他们结 合完成市场营销学的课程作业，认真学习营销理论，通过省电大在线平台获取了较多参考资料， 参加网上讨论获取相关信息，学校指导教师下点辅导学习小组活动时，与他们共同进行策划， 形成了市中行服务方案。这一方案上报后，市财政认为