《古诗词三首》教学范例方案.docx

古诗词三首教学范例方案 1.有感情地背诵课文，默写牧童 ，能用自己的话表 达诗词的意思。 2.体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童 年的快乐。 3.认识本课 4 个生字，会写 7 个认识的字。理解“弄” 、 “怪生” 、 “相媚好” 、 “亡赖”等词语在诗句中的意思。 体会诗词意境，练习感情朗读。 2 课时 师：有一首题目为所见的古诗大家十分熟悉的， 我们一起来背诵一遍。 1.全体同学齐背所见 2.交流所见一诗中的牧童形象。 3.过渡：听同学们背所见这首诗，仿佛看到了一 个活泼可爱的牧童骑在牛背上的样子，现在，我也给大家 读一首题目就叫牧童的诗，看看诗中的描写敢一个什 么样的牧童。 4.师配乐范读。 5.生猜大意，交流诗中描写了一个怎样的牧童。引导 学生用一些词来描述，如：悠闲、舒适、自在、自得其乐 等。 1.生自由读全诗，要求读通，注意“牧、蓑”的字音、 字形。 2.借助工具书、注释、与同学合作，初步理解诗歌大 意，并在小组内练习诵读全诗。 3.指名诵读，正音。提示学生按一定的节奏来读。全 诗节奏可以这样划分， “草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三 四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明” 。 4.师生互动交流对诗歌大意的理解。 5.师：请同学们再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中 把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自己的语言描述出来。 6.指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象 画面。交流听后所感，师生互动评议。 1.师：想象一下，如果是你，在月光下又会想些什么？ 做些什么？ 2.生互动交流。 师小结：学习这首诗，使我们体会到田园生活的乐趣。 我想，大家一定会记住这个牧童，记住他在风中吹奏的曲 子，让我们再次齐读这首诗，去感受田园生活的诗情画意。 3.诵读全诗。结束本诗学习。 1.观察图上的两个小朋友在做什么？看一看，诗歌是 怎么描写他们的？ 2.生自由读诗。 “遮” ，注意要读翘舌音。记住字形。 读通、读顺全诗。 3.通过读注释或借助工具书，基本理解诗歌大意。 1.指名读诗，正音，注意“篙、棹”两个生字的读音。 2.再读全诗，并想一想，读懂了什么，还有哪些没有 读懂。 3.师生互动交流诗歌大意，可以先交流自己读懂的语 句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探讨。 4.说一说，这两个小男孩留给你怎样的印象？你喜欢 他们吗？为什么？ 5.边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。通 过朗读把两个小童天真、淘气的样子表现出来。 6.指名读、齐读。读后点评。 背诵两首诗。预习清平乐 . 村居 1.出示课题，引导学生观察此课题与其他诗歌题目的 区别。 2.师生互动介绍有关“词”的知识。 3.师小结：词原是配乐而歌唱的一种诗体，起源于唐 代，宋代是词鼎盛时期，句的长短随着曲调而改变，因此 又叫长短句，一般分为上下两阙，也就是上下两段。宋代 的苏东坡、李清照等都是著名的词人。 1.课题入手，想象内容。 师:课文描写的村居生活是怎样的一幅场景？诗人是怎 么描写的？ 2.练习朗读，读准生字音，读顺诗句。 3.边读边划出不理解的地方。教师巡视，发现学生的 困惑，或板书黑板，或与学生个别交流。提倡组内合作， 借助注释以及工具书，初步理解词的大意。 4.指名读文。其他同学正音、评价，特别提醒学生注 意“亡、剥”两个字在本课的读音。 5.交流比较生僻、不易理解的词。如，醉里、相媚好、 亡赖。 6.指名说大意，其他同学补充或纠正。 1.师：这一家子中，谁给你的印象最深？为什么？能 想象得出老两口正在说什么悄悄话吗？ 2.生各抒己见。只要想象合理，都应该给予肯定。 3.这一家子的其乐融融给我们留下了很深的印象，那 么怎样通过朗读把这样的一家子带到我们面前呢？请同学 们边读边在头脑里产生相应的画面，看看他们各自在忙些 什么？ 4.生自由练读。展示读，集体评议，纠正。再读。提 醒学生在读的时候是否表现出乡村自然环境的优美， “醉里 吴音相媚好”的温馨、和睦，以及“最喜小儿亡赖，溪头 卧剥莲蓬”的轻松、活泼、愉快。 1.师：词本身就是为一种配乐歌唱的诗体，建议学生 自己尝试配乐演唱。师可范唱苏轼的水调歌头 ，给学生 以直观的印象，也可以激发学生的兴趣。 2.生练习试唱。众评议。 1.师：关于词、关于辛弃疾，我们才刚刚有了很肤浅 的认识，希望同学们课