《天鹅湖的故事》中班美术教案设计.docx

天鹅湖的故事中班美术教案设计 “诵读展示”课 一、教学目标 1正确、流利、有感情地朗读课文，重点朗读描写天 鹅破冰的三个段落，并复述这些自然段。 2.联系上下文，抓住重点词句理解“老人为么没有向 天鹅开枪，却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖面？” 3.多种方式诵读天鹅破冰的段落，再次体会天鹅勇敢 奉献、团结拼搏的精神，培养爱护鸟类的意识，懂得保护 生态平衡的重要性。 二、教学重难点 1反复诵读课文中天鹅顽强破冰的相关句段，谈自己 的理解和体会。 2.想象天鹅们顽强破冰的壮观场面，诵读中再次感受 天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。 三 、教学准备 学生： 熟读课文，查阅并了解天鹅的相关资料。 教师：制作教学课件 四、教学过程 第一课时 环节一、认识自主阅读，整体把握 情景导入，激发兴趣 1.孩子们，看了刚才的片段，天鹅给你留下了怎样的 印象？学生自由交流 2.天鹅正是以它的洁白，美丽，优雅高贵的姿态，深 得人们的喜爱。今天我们学的课文就是讲关于天鹅的感人 至深的故事。读了这篇课文，我们会对天鹅有另外一番深 刻的认识。学生齐读课题。 整体感知课文内容。 1.自由读课文，做到读正确、读通顺。 2.指名读课文，其他同学边听边思考课文主要写一件 什么事？ 3.读读课文开头和结尾，运用“五要素概括法”概 括课文主要内容。 4.指名汇报 环节二、实践重点突破，语意兼得 联系上下文，感悟天鹅破冰的感人 1.教师质疑：“老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪 挂到肩头，悄悄地离开了湖面？” 2.预设：他被天鹅破冰的场面感动了。 3.师：从哪些地方可以感受到老人被感动了？ 4.汇报指导： 走进一只老天鹅 1.好，咱们先学习第一个感人的画面老天鹅破冰。 默读描写老天鹅破冰的段落，画出你认为最让你感动的语 句，或者标点符号，并说说你对这些语句的理解。 重点句 1： 出示课件：突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起， 可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让 自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。 交流预设： 从“腾空而起” “扑打”感受到老天鹅的坚强，老天鹅 的胸脯和翅膀是肉长的，砸在这坚硬的冰面上，肯定很痛， 也可能会受内伤。但是，为了找到食物，为了能够活下去， 老天鹅还是一次又一次地往冰面上砸，感受到老天鹅很坚 强，有一种奋不顾身的精神。这是多么伟大啊！ 教师引导：这是抓住了老天鹅的动作描写突出了老天 鹅的品格。 从“像石头似的”这个比喻体会老天鹅的奋不顾身。 所以作者称它为“破冰勇士” 。 1. “石头似的，镜子般的” ，都是运用比喻，似的、 般的避免了词语的重复，你也试着说几个不重样的比喻。 3.一般地讲，我们总是将静态的比喻成动态的、平凡 的比喻成美丽的。这么美丽的天鹅，却比喻成了一块没有 生命的石头，练习上下文，谈谈你的感受。 4.指导朗读：这个比方打得真妥帖，真形象！强烈的 求生欲望，对天鹅群体的责任，使他忘记了疼痛，全力一 击！能读出力量来吗？ 预设二：省略号 我从省略号体会出老天鹅不是一次扑打，而是一次又 一次地扑打，不停止。 一次，两次，三次?一次又一次的扑打、撞击，你们 仿佛看见什么？ 补充介绍：贝加尔湖冬天冰层一般有 1米厚，上面可 以开坦克，现在即便是早春，冰层也起码有 30-40厘米厚， 老天鹅要破冰何等不易啊！通过自己的朗读来深切感受一 下老天鹅勇敢、顽强，齐读第五节。 几个动作、一个标点符号，写出一个顽强的老天鹅。 面对这只以个人牺牲换取群体生存的老天鹅，你对它有着 一种怎样的感情？ 怀有这些情感的同学请站起来让我们带着对老天鹅无 比崇敬心情再来读一读第五自然段。 5.总结：作者抓住了一只老天鹅的动作“腾空而起” 、 “石头似的” “重重地扑打”等细节进行详细描写，写出 了老天鹅的勇敢、顽强。 联系上下文，继续感悟天鹅破冰的感人 走进一群天鹅 1.作者抓住老天鹅的动作写出了一个“破冰勇士” ，作 者又是如何描写一群天鹅的？默读课文第六小节，用横线 画出有关语句，抓住关键词语谈体会。 重点词语预设：克噜克哩克哩 (学情预设：作者抓住了群鹅的叫声，仿佛听到了激动 人心的号子。写出了群鹅的齐心和欢快。) 根据学生的回 答教师板书：叫声。 2.联系上下文，补白填空：湖面上不时传来阵阵克 噜克哩克哩的叫声，就像 。 3看到这样的场面，你想到了怎样的画面或者哪些词 语？ 4.练习朗读，读出体会。 5.在天鹅群齐心协力的努力下，出示：“小小的冰窟 窿终于变成了一片很大的水面。就好像听了谁的命令似的， 所有的天鹅都同时结束了工作。它们昂着头，挺着胸，在 水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声： 克噜克哩克哩！ ” a.找出描写天鹅动作的词语，体会其高兴的心情。 b. 从“克噜克哩克哩”的欢呼声里，你听出它们在 欢呼着什么？ 6.这样的场面，这样的声音，难怪老人深情地说。课 件出示，齐读：多么可爱的鸟儿啊！我当时离他们才三四 十米，双手端着上了子弹的的猎人的枪，可是，我却把猎 人的枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。从此以后，这支猎 人的枪就一直挂在墙上，再也没有动过。 7.复述“破冰场面” ，说出“感人” (1)让我们再来回顾这个破冰的感人场面。师生分部分 朗读破冰场面。 抓住动作和声音，同位分部分联系复述。 联系上下文，说一说。 从此以后，这支猎人的枪就一直挂在墙上，再也没有 动过。 老人在想： 环节三、总结-积累拓展，读写训练 总结写法，学习场面描写 1.一只老天鹅到一群天鹅，写出了破冰的场面，这种 由一到群的写法就是“点面结合。 3.放学生拔河的视频，有一个学生奋力拔的镜头，也 有全班学生齐心协力的镜头。引导学生仔细观察学生的动 作神态。运用点面结合的方法描写拔河的场面。也可以写 一写在生活中，或在电影中、电视中，看见过的齐心协力 完成一项任务的场面。 4.学生练习写话，教师巡视，个别辅导。 5.读习作片段练笔，师生共同评价。 评价要点：采取点面结合的方法描写。抓住人物的神 态、动作、语言等表现人物性格。 单元链接，拓展阅读 1.第 17课生命的壮歌中的两篇课文也有场面描写，