高职英语混合式教学探究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高职英语混合式教学探究 摘要：英语课程的学习对于学生 的语言能力拓展和综合发展具有重要作 用，高职院校在社会专业人才的培养中， 对于学生的专业课程教学需要重点锻炼 和提升学生的职业技能，而对于英语课 程的教学，则需要从实际应用的角度， 采用多种不同的教学手段和课堂方法， 帮助学生学习理解，使学生的英语实践 应用水平和职业化英语水平得到同步提 高，其中混合式教学在高职英语教学中 的应用较为广泛，本篇文章在此基础上， 主要对高职英语混合式教学应用策略及 要求等进行研究与分析。 中国论文网 /1/view-13028782.htm 关键词：高职英语 混合式教学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 语言能力 课程实践 英语是学生学习的主要课程之一， 在具体的教育教学实践中，由于高职学 生的英语知识水平和基础能力均不高， 学习效率不高，传统的课堂教学模式又 难以提升学生的课程兴趣，高职英语总 体教学质量不高。基于此，在高职英语 中实施混合式教学，结合课程内容特点， 为学生设计多种新型教学活动，促使学 生的课程探究积极性提高，关于高职英 语教学实践中应用混合式教学的相关策 略以及注意要点等需要从实践分析中展 开研究与探讨： 一、转换课堂角色 高职英语教学中应用混合式教学 的方法，需要结合传统教学的优势，在 课堂模式和教学手法上不断改进和完善， 由于混合式教学中的重点是课程的面授 前后，因而在教学过程中，老师需要对 自身的课堂角色有正确的定位。在高职 英语混合式教学中，仍旧是由英语老师 在课前对学生做好基本的规划工作，对 于英语单元的课文类型、词汇重点、语 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 法重点以及特殊语句结构等，英语老师 需要在教学课件制作中集中标出出来， 然后根据学生的实际能力特点，为其划 分不同的学习任务，在网络技术的依托 下，鼓励学生自己查找资料，搜集例题， 在自主探究中整理出基本的学习思路。 高职英语混合式教学中，英语老师的课 堂角色应该是规划者和引导者为主，合 理安排教学环节，与学生共同完成探讨 性问题。 二、建立资源库 高职英语混合式教学中，充分应 用了现代化的网络技术，老师在教学中， 应用信息设备为学生实施电子化课程的 讲解，而学生能够在课下，在相关的网 络平台上搜集资料，完成英语课程的自 主化学习与探究。教学实践中，老师可 以为学生建立学习资源库，应用网络技 术，构建公共的英语学习平台，由老师 在平台上上传和转发英语课程资料，为 高职学生的英语学习提供在线教学服务。 网络平台上，学生能够获取多种课程资 源，并且能够综合自身的实际英语水平 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 和学习能力，选择适合自己的课件内容 或学习资料，实施有针对性的课程学习。 例如有的学生英语词汇量不足，英语阅 读困难，在资源库中，学生可以选择每 日阅读或背诵短文范围，积累单词，也 可以直接选择单词背诵练习；有的学生 英语口语水平不高，则学生可以在资源 库中选取录音材料，在跟读中提升口语 基础水平。 三、教学互动 高职英语教学中，老师通过混合 式教学，广泛应用网络信息技术，教学 资源更加丰富，课堂效率有效提高，但 是这并不意味着老师不再过问学生的学 习情况，学生的自主化学习情况，英语 老师要实时关注。在混合式教学中，学 生的学习时间可以自由安排，但是对于 学习中存在的疑问不能得到及时解决， 影响最终的学习效果，针对这种情况， 英语老师在混合式教学中，在网络学习 平台上建立公共学习交流群，学生可以 在网络群中及时提出问题或发表观点， 老师在与学生的沟通、互动中，能够及 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 时了解学生学习中遇到的问题，并整理 和记录在教学课件中，然后在课堂上为 学生进行集中的答疑解惑。高职英语混 合式教学，网络技术的应用效用极为突 出，学生在线学习更加自由和方便，在 此过程中，高职英语老师要在其中发挥 好自己的引导效用，与学生在网络平台 中形成良好的互动关系，在课程资源和 信息内容的交互性探讨中形成良好的教 学循环。 四、结语 我国高职院校在社会专业人才的 培养中，一方面需要对学生专业理论知 识进行教学，同时配合课程实践，帮助 学生增长职业技能知识和实操经验，为 学生的就业发展奠定基础，另一方面， 则需要对学生进行必要的文化课教学， 使学生提升综合知识水平和学科素养。 高职院校在课程教育中，需要注重对学 生的实践能力培养，随着我国国际贸易 的不断发展，高职学生学习英语知识， 掌握英语语言技能，能够为自己以后的 就业发展增加“ 砝码” 。高职英语教学中， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 传统的课堂教学模式缺乏个性化和创新， 导致学生的学习差异性和主体性难以突 出，大大降低了学生英语课程学习的积 极性