高效课堂模式下的初中英语阅读教学初探

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高效课堂模式下的初中英语阅读教 学初探 摘 要：义务教育英语课程标 准 （2011 年版）五级目标对学生的阅 读能力提出了明确要求：能读懂相应水 平的读物和报纸、杂志，克服生词障碍， 理解大意。能根据阅读目的运用适当的 阅读策略。因此，在初中英语教学中， 培养学生的阅读能力是主要教学目标之 一，教师在教学实务中必须将阅读能力 作为语言技能的重要组成部分来培养。 本文就当前初中英语阅读教学中存在的 普遍问题，结合高效课堂教学实践，探 讨如何构建初中英语阅读课高效课堂教 学的模式。 中国论文网 /4/view-12773134.htm -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 关键词：初中英语 阅读教学 教 学模式 中图分类号：G633.41 文献标识 码：A 文章编号：1003-9082（2014） 10-0209-01 英语阅读作为语言技能的重要组 成部分，在初中英语教学中占有重要地 位。在教学实务中，阻碍学生阅读的因 素很多，主要体现在词汇量不足、没有 掌握一定的阅读技巧、过分依赖教师的 教而削弱了课外自学能力，进而导致学 生缺乏阅读的勇气和兴趣等方面；而这 些因素产生的根本就在于教师没有采取 科学有效的教学策略， 针对当前初中 英语阅读教学中普遍存在的一些问题， 根据对新的课程标准的理解和阅读教学 现状的分析，结合高效课堂教学实践， 笔者认为可以从以下四个方面入手，优 化初中英语阅读课教学模式。 一、合理利用阅读资源，提高学 生的阅读能力 英语阅读教学重在复现、巩固旧 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 词，学习新词，扩大词汇量；锻炼思维， 提高阅读兴趣；培养学生的分析、判断 能力；对发展个性，磨励意志，陶冶情 操，提高人文素养等都起着重要作用。 英语教材在编排上，每个单元都安排了 适当的有一定代表意义的阅读材料，针 对学生已有的阅读水平，教师应有目的、 有针对性地合理运用已有的课本阅读教 学资源组织好阅读教学；此外，教师要 广泛收集贴近学生实际生活，具有时代 特点，内容健康、丰富的阅读资源自编 阅读材料，这些材料有实际意义，受学 生的欢迎，在教学中，能调动学生参与 的积极性、促进学生英语阅读能力的提 高。 二、夯实词汇基础，帮助学生扫 除阅读障碍 单词是构成语言的三大要素之一， 词汇是阅读文章的原始基础，教师必须 从词汇教学入手，帮助学生自觉扩大词 汇量，扫除阅读障碍。一方面，教师必 须重视语音和构词法的教学，引导学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 借助读音记单词，加强意义记忆，减少 机械记忆，逐渐掌握记忆方法；另一方 面，必须给学生小组足够的互动时间， 让学生通过“ 兵练兵” 、 “兵教兵”、 “兵强兵” 的模式强化记忆；此外，教师应利用遗 忘曲线规律设计合理的训练案，引导学 生不断循环，定期强化，达到永久记忆。 词汇掌握得越多，我们的听、说、读、 写能力越有可能提高。因此，词汇量的 逐步扩大对培养我们的阅读能力，自学 能力具有非常重要的意义。 三、帮助学生拓展文化知识，增 强阅读理解能力 语言是文化的载体，中西方人们 在文化上存在诸多差异，在阅读中，学 生只有以相关的背景知识和文化氛围作 支撑，才能深入理解所读内容。英语阅 读理解涉及到了语言基础知识和综合能 力的运用，学生阅读能力的提高不是易 事，需要教师的教育和引导，教师可以 帮助学生选择适当的课外阅读材料，引 导学生通过增加阅读量来拓展文化知识。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 比如，在阅读课前，教师可以提供一些 题材与所教文章相类似的阅读材料让学 生自读，再通过课堂上的展示和交流， 能够有效扩大学生的词汇量和信息量， 同时对所学的文章又起到温故而知新的 效果。更离不开他们自身的努力，了解 英语阅读的目的，养成良好的阅读习惯， 掌握科学的阅读技巧，并将题目运用到 的大量的阅读训练中，对提高阅读理解 能力有很大的帮助。 四、加强阅读策略的指导，培养 学生的语言实践能力 首先，教师要帮助学生学会对所 读文章进行分析和综合的策略，引导学 生理解文章的整体内容，培养学生的综 合分析能力。 其次，教师要教给学生猜测、概 括或推理的策略。在阅读过程中许多单 词学生并不能够见词知义，需要借助于 词典，但是过多地利用词典一方面阻碍 了阅读的速度，同时也阻碍了学生思维 的积极发展。学生在多次查阅之后便无 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 法使上下文紧密的联系起来，因而达不 到阅读的目的。此时，教师就要引导学 生选择合适的猜词技巧：（1）根据上 下文猜测；（1）根据上下文提供的内 容猜测；（2）利用标志性短语，有时 根据醒目的字体，如斜体或黑体，或使 用逗号、冒号、破折号等为线索进行猜 测；（3）根据语法结构猜测；（4）根 据构词法猜测，如前缀、后缀和复合词 等；（5）根据定义、解释猜测；（5） 通过对比关系来猜测等。这些技巧可以 使学生迅速捕捉文章大意，体验阅读的 乐趣。 总之，要提高英语阅读教学的有 效性，教师必须优化课堂教学结构，不 断追求高效的