布置作业,不妨多费“口舌”

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 布置作业,不妨多费“口舌” 【摘要】教学中，一提到作业， 就会默认为是“ 书面作业”，其实，学生 作业除了书面形式还应该有口头形式.数 学教学中有一种司空见惯的现象：教师 重复讲了很多，习题操练了很多，课后 学生仍不会做.这不得不令人反思：卷面 作业究竟能够多大程度上真实客观地反 馈学生的思维状态？这个反馈过程是不 是太长？为此，笔者尝试加大口头作业 比重，让学生在表露思维动态时“能说 会道”. 中国论文网 /9/view-13002741.htm 【关键词】口语；答辩；表达； 策略；优势 口头作业的即时性、便捷性使审 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 题、解析、表述等思维过程连贯有序， 教师可以即时掌握学生思维动态，实现 和学生的思维对话，即时做出有效评价. 学生也能够及时了解答题成绩，找准认 知误区，扫清思维障碍，找到调整改进 方向. 一、口头作业的基本形式 根据内容、目标、评价的不同， 口头作业可以分为以下几类. 说算理和算法：一些简单作业， 如口算、估算等，让学生口答，当然对 于中年级学生来说，说出结果后，还应 对算理、算法作简要说明.如，2070=1 400，算出结果后，学生应该能解释： 利用乘法口诀“ 二七十四”算出初步结果 后，直接在“14”后面添加两个“0”. 说方法和思路：不同的人考虑问 题会有不同的角度.数学解题方法具有多 样性和灵活性.一些没有标准答案的开放 性题目，只需学生说出思路即可. 例如，罗列一些数据，问各个数 据之间的关系这样的题目：学校体育器 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 材室有篮球 13 个、足球 39 个、皮球 15 个、排球 26 个.情境很简单，但可以解 决多个显性和隐性问题.根据信息，学生 可以直接解决“ 皮球多少个？足球多少 个？”这样的读数问题，也可以解决“ 求 和”“求差”的读数计算问题.此外，部分 学生还会发现“ 排球是篮球的 2 倍”“篮 球是足球的 13”等倍数、分数问题 .一题 多问，激发学生兴趣. 说过程和结论：一些实践活动， 应该让学生口述过程及结论.数学中有很 多动手体验数学的内容.低年级学生主要 以教师和书本为根本依凭，书面表达实 验过程及结论很困难，但是通过“说” 的 方式就显得切实可行. 二、口头作业的命题策略 口头作业要便于口答，适合不同 层次的学生，口头表达能力强的和口头 表达能力弱的都能发言.命题要从学生的 实际生活经验出发.如教学“确定位置” 后， 可以根据所在学校地理位置，设计一道 辨认方位的题目：指出学校食堂、图书 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 馆、厕所、门卫室等各在学校的什么方 位.该题考查学生能否准确辨认八个基本 方位，转换观察点和参照物，能否准确 描述相对方位.通过口头交流，让他们经 历分析、推断、描述的过程.口头作业出 题时，要整合教学目标，注意考查学生 的分析推理能力，重视培养塑造学生综 合应用知识的能力.如，教学三年级下册 面积课程，笔者梳理了矩形的周长 和面积知识，为了深化理解与强调应用， 笔者设计了两道口头作业题，先让学生 自主操作，然后分组交流过程与结论. （1）用 12 个边长是 4 cm 的小 方块拼成一个长方形，有几种拼法？试 着说说你的拼法？并计算出新图形的周 长和面积. （2）用 32 根 3 cm 长的木棒， 摆出相同的正方形，最少能摆出几个？ 最多呢？说说你的方法？并计算周长和 面积. 要求：先用学具摆弄，然后在稿 纸上画一画，最后用数字算一算；然后 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 遴选最有代表性的一题组内交流.言之成 理得 10 分，表述完整精彩再加 5 分. 上述两题有较强的开放性和综合 性，通过实验操作，分析讨论发现：第 （1）题，拼法不同导致拼出的长方形 形状也不一样，不管怎么拼，虽然长方 形周长发生变化，但是面积始终保持不 变；第（2）题富有创造性和自主性， 除了常规的分散方法，还有连体共边组 图的情形，因重边的条数又可以分很多 种类，周长和面积均发生变化.这样， “说” 和“做”交替互补，做到“知行合一”. 三、口头作业的明显优势 口头作业冲破了“ 卷面笔墨答题 ” 的局限，能把知识、技能与综合素质的 培养有机融入数学活动中，在形式上使 作业生动有趣.学生多种感官被积极调动 激活，参与热情也被激发出来，自我展 现的机会覆盖全员.答题方式规避了书面 作业的刻板、单调、沉闷等缺陷，量少 时短，减轻学生的审题疲劳和情感麻木. 同时，口头作业可以实现教学评价的多 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 元化和层次化.“”或“”的机械评判被鼓 励性点拨性的语言取代.口试的过程更能 让学生实时完成自主建构；面试的过程 更能完整反映出学生的思维路径，师生 通过面对面点对点的互动交流，指令和 反馈信息都能及时交互作用.“口头答辩” 的过程也能展现个性风采，容易感染和 带动他人，营造活泼轻松的学习氛围. 口头答题让分析、推理、表达的 过程高度整合，连贯流畅，学生在这一 套完整的思维集合反应中对概念和原理 的理解更加深入透彻，同时口头答题能 加大思想方法的传播广度和速度，能够 让教师、同学及时了解发言者的想法， 并得到最迅捷的批评建议.通过一个学期 两个平行班的口头作业与书面作业对比 试验，笔者发现，加大口头作业的比重， 会使学生的数学素养得到显著提高，尤 其是表达倾听、分析思辨等能力收效惊 人. 口头作业为师生、生生之间搭建 了及时沟通的桥梁，增进师生、师 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 之间的思想交流和灵魂碰撞.通过“说” 作 业，教师能够第