帮助学生在课堂积极发言的重要性

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 帮助学生在课堂积极发言的重要性 内容摘要：进入初中以后，越往 高年级，学生举手的越来越少。往往是 教师一个并不难的问题抛下去，教室里 一片沉寂。教师再三追问，学生中会有 几个人低声地群答。再要求：“那个同 学来回答？” 则又陷入沉寂。或者干脆 “硬拔萝卜”点学生回答。奇怪的是多数 学生都能答对。特别是农村中学这种现 象更是普遍，以致许多教师把这一不正 常的现象视为理所当然。 中国论文网 /9/view-13013774.htm 关键词：课堂发言 学生 重要性 随着新课程标准的逐步实施，课 堂教学改革的不断深化，课堂气氛活跃， 学生积极思考，踊跃发言，成为培养学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 生能力，提高学生素质的一条重要通道。 榇耍我在实际教学工作中，在培养 学生课堂踊跃发言方面作了一些探索。 一.帮助学生提高对课堂发言的认 识，使学生重视课堂踊跃发言。 1.课堂发言有利于提高思维能力。 课堂发言指学生当场在较短的时间口头 回答课文或老师、同学的问题。这就要 对同学的思维提出三个要求，即思维的 勤奋性、思维的集中性、思维的敏捷性。 不喜欢动脑筋的同学，当要求口头发言 时，他们就得开动思维机器，克服思维 的惰性，长此下去，他们就会养成勤于 思考的习惯；思维容易开小差，心不在 焉的学生，当要求口头发言时，就会促 使他们在课堂上集中注意力，紧紧围绕 课文和老师、同学提出的问题思考，久 而久之，他们的思维就会集中于课堂， 专心一意；能勤于思考但思维迟钝的同 学，课堂发言会促使他们加快大脑思维 机器运转的速度，坚持下去，他们的思 维就会敏捷起来。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 2.课堂发言能提高口头表达能力。 课堂要培养学生说的能力。 “说” 的能力 的训练从课堂上看，主要形式就是课堂 发言。它能锻炼同学们说话的胆量，由 开始的面红耳赤、手脚无措到镇静自若、 表情自然；它能训练同学们说话的条理 性，由开始的紊乱无章到井然有序；它 能提高同学们说话的简明准确性，由开 始的拖沓含糊到简练明了准确无误 可见，课堂发言能有效地提高同学们的 口头表达能力。 3.课堂发言能增强学习兴趣，活 跃课堂气氛。对某一活动有没有兴趣， 很重要的是看你是否真正参与其活动。 课堂踊跃发言，能促使同学的大脑勤奋， 敏捷思考，集中注意力积极参与教学活 动，不断发现问题，解决问题，并口头 交换自己的看法，使同学们的大脑形成 优势兴奋中心。这样，同学们学习的兴 趣就会与日俱增。课堂发言是学生在课 堂上表现自我显示自己存在的主要机会 和形式，课堂发言使同学们的劳动成果 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 得以及时发表。正确的回答，老师同学 的赞同肯定；不准确或片面的回答，老 师同学补充修正。这样，课堂就会显现 “百家争鸣，百花齐放 ”的局面。 二.消除学生思想顾虑，形成和谐 的同学关系和民主的师生关系，采取鼓 励措施，使大面积学生愿意踊跃发言。 1.形成人人争取自己发言，人人 支持他人发言的课堂风气。对于发言来 说，同学们思想上普遍存在着两大顾虑： 一是害怕同学的嘲讽而不敢发言，一是 担心答错献丑而不愿发言。同学们对课 文内容理解准确深刻，应该发表出来供 其他同学参考，如果理解不准确或出现 错误，更有必要发表出来，以得到同学、 老师的修正，使自己当堂能弄懂弄准问 题，同学们到学校来学习，就是由于不 懂或懂之甚少，出错自然难免。所以同 学们应该丢掉面子思想，人人争取发言。 学生中确实有自己不发言还嫉妒别人踊 跃发言的同学。如我教的班，在开始时 就有的同学对回答错的同学大加讽刺。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 一段时间，班上很少有人主动发言，课 堂气氛极其沉闷。我很快了解了情况后， 在班上严厉地批评了这种坏风气，并组 织了“课堂踊跃发言该不该支持鼓励” 的 专题讨论。结果风气大转，班上形成了 人人争取自己发言，个个支持他人发言 的风气。 2.注意课堂的语言艺术，使课堂 形成民主和谐的师生关系。学生愿不愿 意回答老师提出的问题，与师生关系如 何有密切联系。言为心声，学生通过老 师的语言就会领会到老师对他的态度和 感情。我们可以通过研究课堂语言艺术， 来促进并形成民主的师生关系。 A.课堂发言中，有许多学生常会 产生一些消极心态。如：、垄断心态。 、畏惧心态。、依赖心态。、随 意心态。、应付心态。、被动心态。 B. 深入钻研教材，精心设计课堂 提问。我以为，在备课设计提问时至少 注意三点。第一，课堂提问要紧扣教材。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 我们要认真深入地钻研教材重难点，寻 找教学提问的最佳突破口。第二，课堂 提问要依据学生实际。第三，课堂提问 要适宜于口头表述。在设计问题时可用 分解法把大问题分解为几个小问题，以 利于学生课堂口答提问。 3.多给学生提供发言的机会。一 是多给他们提供口头回答的问题，二是 多给他们理解回答的时间，避免经常让 自己比较喜欢的个别学生发言的做法， 使每个同学都有良好的学习心态。 当然，学生在课堂上是否踊跃发 言与其性格、年龄、心理状况