七年级下册作文教案.docx

七年级下册作文教案 篇一:七年级下册作文教案 教学目标： 1、懂得心理活动描写就是要写出人物真实的内心感受。 2、了解心理活动描写在叙事性作文中的作用。 3、了解几种常用的心理活动描写方法。 重点难点： 1、重点：了解心理活动描写在叙事性作文中的作用和 几种常用的心理描写方法。 2、难点：能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画 人物的心理活动。 教学准备： 1、布置学生搜集心理描写的相关资料。 2、游戏道具、奖品。 3、制作课件。 教学过程： 一、激趣导入，预备素材。 1、突击检查背书情况，体会紧张不安的心理：今天有 这么多老师来到我们教室听课，我想让大家在老师们面前 表现一下自己，同时也检查一下你们背诵第十三课和第十 五课的情况，不用举手，我随意抽人背诵。装做找人的样 子停顿五到十秒针、再指名背。 提问：听到要检查背书情况，你的心情怎样？怎样想 的？结果没有抽查到你，心情有何变化？被抽到的同学谈 谈感受。 2、做游戏，谈感受：击鼓传花，第一轮，鼓停拿到花 的同学罚表演节目，第二轮鼓停拿到花的同学抽奖。分别 说说两轮游戏中自己是怎么做的，怎么想的。 3、除了兴奋、紧张、害怕等心理感受，你还产生过哪 些心理感受？原来人的心理活动如此丰富多彩，怪不得法 国大作家雨果说：“有一种比海洋更大的景象，是天空， 还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。 ” 4、请你说说印象最深刻的一次心理感受。 5、小结：刚才大家说出了自己真切的心理感受，其实 这是我们的思想情感活动。把这种思想情感活动写出来， 就是心理活动描写。描写人物的思想活动，能反映人物的 性格，展示人物的内心世界。所以，心理描写也是刻划人 物思想性格的重要手段之一。其实，同学们已经在很多写 人记事的课文中接触到了心理活动描写。请回忆一下 二、赏析课文片段，感知心理活动描写在写作中的作 用。 1、 穷人片段一：指名读 桑娜沉思丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打 鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩 子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面 包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康。没什 么可抱怨的。表现了桑娜家穷，但勤劳、爱家人、乐观的 美好品质，同时也揭露了当时沙俄的黑暗统治给劳动人民 带来的苦难。这正是作家托尔斯泰所要表现的主题。 穷人片段二，默读： 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想“他会 说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受 的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们 抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受 嗯，揍我一顿也好！”这是桑娜抱回西蒙的两个孩子后， 既担心丈夫不同意，又觉得自己给丈夫增加了生活重负而 自责，但对两个孤儿的怜惜又让他下定决心宁愿自己挨打 也要留下孩子。这种充满矛盾的心理抉择过程，既是桑娜 内心真实的写照，又能表现出桑娜热爱丈夫，关心孤儿， 真诚善良的崇高品质。 2、你们有过被火烧伤或者烫伤的经历吗？什么感觉 一个字？那现在如果一个人全身被火烧着了会是感觉？ 如果这个人是你的好朋友，你是什么感觉？我的战友邱 少云中就有一段当作者看到亲爱的战友邱少云被熊熊大 火包围时的心理活动的描写。 出示片段三，指名读。 我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个 年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他 那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是， 我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。 我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。这段心理活动 描写让你感受到作者什么样的心情？我的担忧和痛苦来自 于战友邱少云被烈火焚烧时的惨烈景象，突出了邱少云宁 愿牺牲自己，也不暴露部队的崇高精神。也让读者仿佛身 临其境，深受感染，增强了文章的可读性。 小结：从上面的心理活动描写中，我们了解到心理活 动描写既能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界， 表现人物丰富而复杂的思想感情。又能够为文章的主题服 务，还能增强文章的感染力，所以学会心理活动描写非常 重要。那么，怎样进行心理活动描写呢？ 三、赏析精彩片段，了解心理描写方法 1、直接刻画法。让人物与读者直接交流，仿佛面对面 地谈话，从而使人物形象更加鲜明，完整和丰满，也使人 物形象更真切。采用这种方法，一般常用“他感到” 、 “他觉得” 、 “他认为” 、 “他想到” “他 想” 、 “他回忆” 、 “他思索着” 、 “他想 起”等带有标志性的词语来表达。当然，也可以不用 这些词语，直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理 活动。 (1)作者以旁观者的身份对人物的内心活动进行直接叙 述、交代和说明。写作时常用“他想” 、 “他回忆” 、 “心里 嘀咕”等词语引出。如詹天佑中的一段心理描写： “遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁 路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使 中国的工程师失掉信心。 ”这段内心活动表现了詹天佑强烈 的爱国热情和为国争光的坚定决心，也是他克服困难的力 量源泉。刚才看到的桑那的两段心理描写也属于这一种。 内心独白法。 在采用第一人称叙述的文章里，作者让人物自言自语， 说出自己的心里话。如一夜的工作一文，在“我”目 睹了周总理一夜的工作之后写了一段内心独白：“在回来 的路上，我不断地想，不断地对自己说：这就是我们新中 国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么 简朴！”这段内心独白表达了对周总理的无比崇敬、爱戴 之情。 我捧着这碗热呼呼的姜汤，一股热流流遍我的全身。 我的每一个细胞都被温暖包裹着。这碗姜汤凝聚着老师对 我无微不至的关怀和无限深情的爱。我一口气喝了下去， 姜汤带着温馨，带着深情流到了我的每一根血管。它是那 么香，那么甜，香甜中又透出令人振奋的辣味，使我全身 的血液都沸腾起来顿时，我眼睛发热，鼻子发酸，一 颗颗泪珠滚到了腮边 这里描写的是一位病了的同学，喝老师送来的姜汤时 的心理状态。写得具体而真切，表达了这位同学对老师的 感激之情。 2、间接描写法，人物的一举一动，都是人物内心世界 的外在体现。刻画得好，往往能从侧面表现人物的心理活 动。对人物表情进行形象的描写，对揭示人物的内心世界 也起这很重要的作用。由此可见，人物的内心世界也就是 心理活动，可通过人物的动作、表情反映出来。 即通过动作、神态、表情等其它描写方式来刻画心理。 也叫动作暗示法： 即用一种下意识的动作来表现人物的内心活动。严监 生临死前摇头，手指灯心的动作，准确地刻画出了他要死 了还担心浪费灯油的心理。 3、梦幻描写法。 作者借助梦境、幻觉的描写来展示人物的内心世界。 表现当时的思想。因为梦境、幻觉与人物的内心活动密切 相关，能折射出人物的心愿和思想感情。如同学们都熟悉 的卖火柴的小女孩儿 ，课文中四次写小女孩儿擦燃火柴， 四次产生幻觉。第四次是这样描写的：她在墙上又擦了一 根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光 里，是那么温和，那么慈爱。 “奶奶！”小女孩儿叫起来， “啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的， 像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会 不见的。 ” 她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。这一整把 火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有 像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小孩儿抱起来，搂在 怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那 没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。 这里写的梦幻，实际上是作者的想象，是通过小女孩 儿的幻觉来写的。这充分表现了作者对穷苦人民的同情和 小女孩儿对美好生活的向往。 4、景物衬托法： 即用对景物的描写来反映人物心理。人物的心情不同， 对周围景物的感受也不同。所以景物描写，也能反映人物 的内心。如一位同学在写我被评上了“三好生“中写道： “今天，校园大门两侧插着的彩旗特别鲜艳，花池里的月季 花开得也格外美丽“这句景物描写，生动地衬托出“我“ 被评为“三好生“而兴奋不已的心情。自然景物不变，但人 的心情不同，景物也就不一样。 孤独时会感到寂寞，使本来动听的蟋蟀叫声产生厌恶， 使姹紫嫣红、赏心悦目的景物变得可恶；受挫时会产生悲 观的心理，顿觉暗无天日。这就是典型的境由心生。 四、习作指导 1、以发考卷时自己紧张的心理描写为例 我们同学往往是怎么写心理活动的呢？ “语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿 到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到 手以后，我一看不及格，很是伤心。 ” 虽然，他用“紧张得要命” 、 “很是伤心”等词，但我 们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象 的概述代替具体可感的描写。 那么如何进行具体可感的心理描写呢？ 内心独白。 例如要描写上文中那位同学的紧张心理就可以这样写： 我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我 吧！我再也不听 mp3，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪 我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷 看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我 以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！” 再如：老师开始发试卷了，我的心脏已经跳到嗓子眼 了。我忐忑不安：怎么办？怎么办？我下我完了，肯定考 砸了，老师会怎么骂我，妈妈会怎么唠叨？还有爸爸，对 了爸爸出差了，但妈妈会不会天呐，我不敢再往下想 了。试卷不知什么时候到了我的手上，我闭上眼睛，颤巍 巍地拿着试卷让同桌读给我听， “84 分！”我一下子瘫倒在 座位上。 用神态、语言、动作反映内心的变化。 例如：试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去 掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖， 试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻， 随着“啪”的一声，我看到了我的分数48，可怜的 “48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。 再如：老师开始发卷了，当我拿到试卷时，我双手挡 住分数不敢看，我缓缓睁开双眼，左手慢慢移开，看到一 个“1” ，我心想：不会吧？才是十几分啊，我完蛋了。右 手往右边移了移，一个“0”出现了，我心想：才 10 分， 这回我是真的完蛋了。我绝望的拿开右手，又是一个“0” ， 我揉了揉眼睛，卷子上写了三个鲜艳的红字， “哇，一百分！ ”我兴奋极了，但细细回过头想想：我昨天没有复习呀， 怎么肯能考到 100 的？难道不是我的吗？我定睛一看，果 然不是我的，就在这时，我的同桌扔了一张试卷给我，说： “喏，你的，59 分。 ” 用梦幻，巧妙地发出心灵的呼唤。 还是以上面那位同学的“紧张”为例。人在极度紧张 的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往 往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就 能十分准确地表现人物的内心世界。在进行幻觉描写 前也要用一些提示语，如：“似乎看见” “仿佛听到”等。 例如：我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网 向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老 师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲 笑声。 用景物自然地折射内心的感受。 上面考试紧张的作文，也可以用景物描写来烘托“我” 的紧张担忧。 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我 就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的 发试卷的声音， “哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同 学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72 分， 看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。 小结过渡：事实上，描写人物的心理会综合用到各种 方法。下面就请同学们运用学到的心理描写方法，写一写 自己最难忘的一次心理活动。 2、我手写我心：提供题目，练习写作。 1 老师表扬我的时候2 妈妈出差了 3 忘记做作业了4 错怪了他 5、 检查背书6、 放学回家晚了 7、 等车8、 晚上突然停电 9、 考砸了10、 要秋游了 五、片段讲评 六、总结： 今天我们初步了解了心理描写的作用和几种心理描写 方法。但人的内心世界是丰富多彩的，不同的人，或同一 个人在不同的时间，不同的境遇里，心理活动是不同的， 大家要多观察，用心去体会，灵活运用所学方法，心理描 写才能真实、具体、感人。 篇二:七年级下册作文教案 1、学会通过动作、语言、神态等把一成语的意思表现 出来； 2、初步养成留心观察人物的动作、神态，倾听别人的 语言等习惯； 3、学会抓住人物的语言、动作、神态把细节写具体、 写生动，把自己看到的、听到的、感受到的写出来； 四组成语分别是、两个词语(鸡飞蛋打、一箭双雕)、 计时器、 课前活动： 1。自我介绍 2。我能说 分组指名按要求说成语：说说带动物名称的成语、描 写表情的成语、天气情况的、描写动作的等等 互动游戏： 1。导语： 2。师生互动游戏 师：现在啊，请同学们注意看老师的动作和表情，认 真听，根据老师的提示说出相应的成语，好不好啊！ 课堂游戏 一、小结游戏方法： 师：同学们，刚才我们都是怎么表现这些成语的？你 们说要想让同学又快又准确的猜出成语可以用哪些方法啊？ 二、了解游戏规则： 师：在玩游戏之前，先听清楚游戏的规则哦。 三、准备游戏： 1、选出维持纪律、打分的人，计时的人各一个 在游戏之前，我们要先选出三位同学布置相应任务 2、各组选出两名队员，准备比赛 师：在开始比赛的时候，其他同学可要注意观察哦， 看看上来游戏的同学表情、神态、动作分别是怎样的 3、计时同学的口令，开始游戏 出示相关的词语，作好计时，维持秩序 4、比赛结束，表彰获胜组 5、创设采访情境，激励学生 师扮记者，分别采访获胜和失利组，让他们说说自己 的感受等 四、指导学生表达： a)说片断 问：在刚才的比赛中，你印象最深的是什么？其中让 你觉得最有趣的又是哪个环节？ b)写一写 师：下面就请同学们可以讨论，也可以独立完成，把 印象最深的那个片断写出来吧。 c)交流 指名说话、点拨。 五、总结 1。师问：看了刚才的比赛后，你能用一两个词来概括 自己的感受？ 2。师：只要我们在刚才的片断前写上在游戏之前的准 备，在片断后补上游戏结束后的感想或启发，就是一篇完 整的作文了。 3。布置任务 从知道要上五年级的一堂作文课开始，就一直为上好 课做着各方面的准备，查阅资料、设计教案、查找适合表 演的词语等，教学思路由毫无思绪到渐渐清晰、明朗，到 最后的定案，这过程虽说艰辛但却是享受的。因为通过这 样一个学习、探索的过程，让我学到了很多很多。 都说教学是一门遗憾的艺术，上完展示课后这样的感 触更是特别的深，自己原本设计得蛮好的环节，想好的一 些精辟的话语，在教学时却常常不能尽如人意的表现出来。 不过有遗憾才会去反思，有反思才会进步。在充分听取别 人的意见后，我结合自己课堂上的表现，觉得自己以下几 点是做的不足有待改进的： 1、在“我能说”环节中，我原本是要以小组竞赛的方 式进行的，让各组说两个词，再根据学生回答情况给分。 但是由于自己对课堂上学生的把握不够，当我给每组指定 号码后，却在学生的说词过程中