微课在小学数学教学中的初步应用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 微课在小学数学教学中的初步应用 摘要：微课是一种新兴的学习方 式，蕴涵着很大的价值，适合多种学科 的教学尤其是小学数学，目前我们农村 小学的教学也具备了实施、应用的条件。 微课在学生不同的学习时段起着不同的 作用。小学数学微课需要合理调控与使 用，才能使微课在小学数学教学应用中 发挥作用。 中国论文网 /1/view-13042187.htm 关键词：微课；应用；数学课堂 中图分类号：G623.5 文献标识码： B 文章编号：1672-1578（2018）19- 0167-02 随着时代的发展信息化技术的成 熟，微课作为一种新型网络教学资源， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 具有其自身的独特优势和特点。它的出 现顺应了时代发展的潮流，满足了教育 发展的需求。事实已经证明微课在小学 课堂教学甚至是整个教育教学中有着广 阔的前景。 微课以其“ 主题突出、短小精悍、 资源多样、使用便捷” 等特点，在短期 内得到中小学教师的认同，并广泛应用 于日常课堂教学实践。二是传播媒介的 丰富，以前要看个视频必须要用到电脑， 但是电脑又不是随时可以拿来用到。现 在有了 iPad，有了智能手机。平台可以 是微信可以是 qq 等传播比以前方便快 捷很多。 1.什么样的内容适合微课 不管是什么科目还是什么年级， 不是所有的课程都适合用微课，我们不 能盲目的所有的课程都使用。这样教师 制作微课累，学生也会有审美疲劳，反 而会有负面效果。小学数学知识是循序 渐进的，有许多的内容学生在前面的年 级有学习过基础，我们可以通过类比， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 猜想，验证等方法来学习，没必要使用 微课。适合微课的内容我认为应该是这 样的。 1.1 讲授类的课程。有些课程知 识性较强，在课堂中学生很难一下就接 收老师所讲得知识，像概念、定理定律 等。比如小数的除法 圆柱的体积 等，我们借助已有的资源做成微课。这 样学生就算在课堂中没有听明白，他们 可以把微课带回家，多看几遍，或者他 们先用微课预习在来课堂听讲。学生就 更容易学习这些概念性较强的知识了。 1.2 演示类的课程。老师在课堂 教学时，把实物或直观教具演示给学生 看。比如平移与旋转 认识钟表 圆的面积等。这类课程如果老师把 演示的过程制作给学生看，老师不用费 力的一遍遍的拿着教具演示，节约了时 间。学生也不用因为害羞而不敢问，学 生只要登录 qq 或微信就能看到老师制 作的微课进而学习到知识。 1.3 习题类的课程。有些课程需 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 要习题来巩固知识，比如组合图形的 面积 认识钟表等。这类课程课后 练习难度较大，学生在课堂上听得似懂 非懂。如果老师拿一两个典型的例题制 作成微课。不需要多么美观，像萨尔曼 可汗那样，在视频中唯一能够看到的 就是他的手不断地书写一些数学的符号。 除此之外，只有讲解的画外音。这类视 频教学信息清晰明确具有较强的针对性， 通过网络发布的视频。学生可以自己控 制，有利于自学，自查自纠，课题的难 点在反复的观看微课过程中得以解决， 不在需要老师在课堂上一遍遍的讲解。 老师只要一部手机和纸笔，就能制作出 一个简单的习题微课。 2.什么样的时候使用微课 2.1 课前使用学生学习新知 的解惑者。 在课前的预习阶段，学生初次学 习新知识，他们肯定会对数学教材中的 知识点有很多疑问，也不知道如何去把 握哪些是学习的重点难点。此时的微课， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 主要是答疑解惑，为学生学习新知、掌 握基本的数学知识扫清障碍。例如，在 预习圆柱的体积时。学生会想为什么圆 柱的体积公式是 R2h，而不是类比长 方体的长乘宽乘高那样，圆柱的公式就 是 乘 R 乘 h。针对这一个问题。老师 课前制作一节关于圆柱的体积的微课视 频，使学生在预习时，就将错误的想法 消灭于萌芽状态。 2.2 课中使用学生数学思维 的引导者。 在数学课堂教学中最关键的一步 就是情境设计，我们知道好的开始是成 功的一半，一个成功的情境设计就奠定 成功课堂的一半，课堂导入能否吸引学 生的注意力，能否引导学生思考题 是评价情境设计是否优秀的唯一标准， 教学中引入微课的动画就能吸引学生注 意力从而引发学生思考。例如在学习 圆的面积时用动画的方式将圆切分 为近似的长方形，当切分的越细致时就 越像长方形，进而学习到圆的面积公式 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 为 R2。学生会被这种动画的方式吸引， 激发了学生的求知欲。 在我的教学过程中，通过微课的 有效利用，大大的提高了课堂效率。但 是也必须注重合理的时间安排微课。因 为对于小学生而言，他们的注意力很容 易被外界的事物吸引。一旦放出去就很 难收回来，这是很多教师的感受，微课 教学也是这样，如果时间安排的过多， 很有可能导致兴趣完全被吸引到微课视 频当中，而忽略了对于数学知识的掌握。 2.3 课后使用学生课后作业 的帮助者。 课后使用的微课必须有一定的深 化、升华，使学生的知识更加系统化、 深刻化，使学生的数学思维能够在深刻 性、灵活性、创新性等方面进一步得到 培养。例如可以针对邮票的张数时， 给一题有代表性的例题。妈妈买苹果和 香蕉一共花了 45 元，苹果是香蕉的两 倍，问香蕉与苹果的单价是多少？微课 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 中根据题意写出等量关系，根据等量关 系列出方程，进而解方程，然后检验写 答语。这样的微课不用多么华丽，时间 量也可灵活多变。就像萨尔曼可汗教 学视频一样。学生可以根据自己的学习 进度，研究老师在微课中所讲的内容， 不必担心在课堂中没听明白又不敢向老 师寻问。同时课后的微课进一步加深了 学生对知识的理解，让学生对知识的掌 握更加深刻。微课的最后给学生留下实 践作业。让学生自己通过动手操作，去 掌握知识、形成技能、发展思维。 微课在小学中段数学教学中应用 十分适宜，所以教师在具体的教学实践 中要充分合理地运用微课教学模式，发 挥微课的优势与价值，提升学生的数学 成绩，并且逐步培养和提升其数学素养。 随着信息化技术的发展，微课作为一种 支持教师教和学生学的新型网络教学资 源，具有其