通过读写结合提高学生习作能力策略研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 通过读写结合提高学生习作能力策 略研究 内容摘要：根据作文教学和儿童 身心发展的基本规律，结合本人教学实 践，对通过读写结合提高三年级学生习 作能力策略研究，提出读中仿写、读中 扩写、读中补写、读中续写、读中创编， 力求促进三年级学生习作能力的发展和 提高，为三年级习作教学时间提供参考。 中国论文网 /9/view-13008286.htm 关键词：读写结合 三年级学生 习作能力策略 叶圣陶先生说：“ 阅读是吸收， 写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然 与吸收有密切的联系。 ”纵观在当前的小 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 学语文教学，却常常存在着“读写分离” 的情况。在进行阅读教学的时候，教师 过于强调对文本本身的讲解与研究，没 有和写作方法结合起来。而在写作教学 课中，往往又忽视了对阅读的渗透。而 实际上读与写是相互影响与促进的，写 是读的拓展与延伸，读为写奠定基础。 三年级是习作的起步阶段，要写得清楚、 明白、有条理，就要培养学生从学习中 吸收并积累一定量的语言，在实践中运 用语言，才能提高习作水平。如何进行 读写结合提高三年级学生习作能力呢？ 在教学研究中我总结出了以下方法。 一.读中仿写 仿写，就是模仿某些范文的立意、 构思、布局谋篇或表现手法，进行习作 的一种训练方式。范文是仿写的依据， 范文可以教给学生作文方法，这是作文 教学中的”直观 ”样本。在阅读教学中， 让学生把课堂上学到的表达方法，应用 到自己的习作中去。仿写是提高学生再 造性思维及创造性思维和习作水平的一 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 条有效之法。久而久之，学生的阅读水 平和写作能力就会得到同步提高。 1.点仿。点仿是局部模仿范文的 习作方式。主要包括句式表达、开头结 尾、段落构成、过渡照应、抒情联想等。 教学中要精心指导学生学习、分析范文， 找准和把握仿写之“ 点” 。让学生理解句 意、体会作者的用意，知道这样写的好 处，并做相应的练习。在仿写中进行读 写结合思维训练。 2.全仿。全仿是从整体上模仿范 文作文的方式。如习作“ 写一处家乡景 物”，很多同学想写 校园的早晨 。这 时，我们就让学生全面模仿小镇的早 晨一文的写法：以总分总的 构段方式结构全文，按一定的顺序观察 和描写每一个观察点的景物，在抓住特 点描写景物的同时展开联想、抒发感情， 在句式表达上要求运用比喻、排比、拟 人等手法。学生通过观察校园的早晨的 不同地方，习作再修改等几个环节，再 仿照小镇的早晨一文的写法，习作 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 后并进行修改。这次作文学生都能够抓 住校园早晨的特点，写出校园早晨静、 热闹、忙碌的特点，表达出喜爱学习， 喜欢校园的感情。又如，学习翠鸟 后，安排学生以我熟悉的鸟和我 见到的鸟 、 我养过的鸟等为题进行 仿写。要求按外形、活动、特点写和介 绍，并展开合情合理的想象。这样，便 把读与写有机结合起来了，达到了篇与 篇读写迁移的目的。 二.读中扩写 我们常常会发现这样的现象：学 生想表达一个意思，但是写出的内容简 单，空乏。这样的句子意思表达不够具 体，生动。如果在主干的基础上添枝加 叶，根据表达的需要添加上定语，状语， 补语等连带成分，使句子的意思更具体 形象，充实丰满。因此，在读中要指导 学生扩写，在句子里加上形容词、比喻 等，使句子更加生动。如“红旗升起来 了。 ”可按“什么样的”红旗， “在什么地方”， “怎么样”升起来，可扩成： “鲜艳的五 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 星红旗在操场上的缓缓地升起来了。 三.读中补写 教师在备课时仔细分析教材，教 学中充分抓住文章的空白处、概括处、 省略处、定格处等，引导学生进行想象 和联想，让学生灵活地再造语言，用语 言把阅读中的感悟和体验呈现出来。如 课文有时省掉了对人物的心理活动的描 写，有时省掉了人物对话，有时在事情 情节之g 出现跳跃，这些地方，都可 以可启发学生想象，从中质疑，并通过 思考讨论去补写。这样的“补写” ，将学 生对语言文字的理解和对于思想内容的 感受融为了一体。如：学习春天的雨 点一文，补写达丽玛的心理活动；学 习何氏献壁 ，想像卞和在楚山脚下 如何痛哭三天三夜，并写下来。学习 一只小鸟一文，引导学生写一写孩 子们在树下看着小鸟都说了些什么，做 了些什么。 四.读中续写 读中巧妙恰当地进行拓展练笔的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 训练，既迁移了知识，又联系学生实际， 培养了学生写作能力。要注意的是续写 部分要保持与原文的同一性，从原文出 发，遵循着原文的思路，对原文进行延 伸。 续写的原文很多，到处都是题材， 处处都能练笔。如炮手一文，若干 年后，炮手回到了家乡，昔日的村庄怎 么样了，又会发生什么事呢？学生在学 习炮手一课时，对人物形象和文章 主旨有了深刻的理解和体会，续写后面 发生的故事，他们也就有话可写。 五.读中创编 创编是学生写作能力的需要，是 适应新课程标准下语文教学的需要。在 写作指导中让学生重温课文内容，体会 中心思想和写作方法，分析别人怎样开 头，怎样结尾，中间写人记事都有哪些 方法。在此基础上进行自己的写作，有 所创新，写出自己的特色。如小虾 一课，写出了小虾的外形，吃食，脾气。 那么学生就可以写一写身边的小动物， 除了写出外形，吃食，脾气，还可以写 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 和人怎样相处等。 通过读写结合，培养了学生的读 写兴趣和良好的读写习惯，变被动读书 为主动读书，变被动习作为主动习作； 拓宽了学生的作文思路，让学生善于组 材，我们注重以课文为凭借，以某一读 写结合点为契机，先对学生进行“由此 及彼”