谈小学数学课堂动态生成资源的利用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 谈小学数学课堂动态生成资源的利 用 【摘要】虽然教师会在课前精心 备课，预设各个教学环节，但是教学活 动是传授和接受知识的过程，是师生、 生生互动交流的过程，在这个过程中难 免会产生一些超出教师预设的情况，这 些难以预料的、容易被忽视的小事件很 可能会给课堂教学带来不同的精彩.因此， 在小学数学教学中，教师要充分挖掘和 利用课堂动态生成资源，使课堂教学活 动充满生机和活力，进而帮助学生更好 地学习和掌握知识. 中国论文网 /9/view-13002907.htm 【关键词】小学数学；动态生成； 利用 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 在新课程改革的引领下，小学数 学课堂教学较之以往有了明显的变化， 教师教学理念的转变和更新，先进教学 手段的运用，以及教学形式的多样化， 吸引了学生的注意力，给课堂注入了活 力，促进了教学效率的提升.这些可喜的 变化是教师们努力的结果，与此同时， 我们也要看到，单一的、封闭的课堂教 学在走向开放和互动的过程中，必然会 产生一些“意外情况 ”，这就要求教师正 确地看待这些“ 意外” ，抓住这些动态生 成资源，通过合理的利用，使其成为教 学活动的新契机，成为学生知识、能力、 情感的催化剂，给课堂教学增添意想不 到的精彩. 一、创设轻松自由的学习环境， 引发课堂动态生成 要催化课堂动态生成资源，构建 动态生成的小学数学课堂，教师要努力 创设和谐民主的教学氛围，给学生营造 自由轻松的学习环境，在这样的课堂中， 学生的个性能得到充分体现和发挥，而 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 且他们能够大胆地与教师、同学进行交 流，也会大胆地提出自己的疑问和不同 看法，这些都有可能引发课堂的动态生 成，成楹苡屑壑档慕萄 试.因此， 在小学数学课堂上，教师要把学生当成 课堂的主人，要充分尊重他们，与学生 成为平等的对话者，这样才能促使课堂 教学活动从“ 执行教案” 走向 ”互动生成”. 比如，在教学人教版四年级上册“垂直 与平行”这一节内容时，我让每名学生 拿出一张纸，并让他们自己尝试通过折 纸，折出两条互相垂直的折痕，很多学 生采用了最简单的办法，先将白纸上下 对折，然后再左右对折，这样就把白纸 平均分成了四份，而且两条折痕是相互 垂直的，还有的学生沿着对角线折纸， 也找到了两条相互垂直的折线，学生的 这两个办法，我在备课时已经预设到了， 我正打算按照预设进行下个环节的教学 时，突然有名学生站起来说：“我有不 同的折法.”原来他随便折了一条线，然 后再折出和这条线成直角的线，这样一 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 来，就能找到很多相互垂直的线，我当 即表扬了他的想法和做法，并抓住这个 课堂生成，让学生思考：“满足了什么 条件，就能保证两条折痕是相互垂直的？ ”学生都开始积极思考这个问题.由此可 见，营造宽松自由的课堂氛围，放手让 学生去发挥，既能够充分发挥他们的思 维，也会使课堂教学有意想不到的收获. 二、巧用学生的错误，生成课堂 教学资源 小学生在课堂学习过程中难免会 出现各种错误，有不少教师会粗暴地对 待学生的错误，一旦他们出了错，就立 刻否定和纠正，或者对他们进行批评指 责，这在一定程度上打击了学生学习的 积极性.事实上，有时候学生的错误也是 一种教学资源，如果教师能巧妙运用学 生的错误，就能将其转化为有价值的教 学资源，不仅能帮助学生转化错误认知， 还加深他们对所学知识的印象.比如，在 教学完“圆的周长 ”后，我给学生出了一 道练习题：一个直径为 10 厘米的半圆 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 的周长是多少？大部分学生根据圆的周 长公式 C=2r=d，算出这个圆的周长 为 31.4 厘米，然后再除以 2，得出半圆 的周长.看到学生的解答思路后，我意识 到，他们犯了一个共性错误，但是并没 有马上指出，而是让学生在练习本上画 一个半圆.通过画图，学生意识到，半圆 是由直径和一段圆弧组成的，他们刚解 答出的只是圆弧的长度，忘记了加上直 径的长度.通过这个教学小插曲，我意识 到，学生的错误也是一种教学资源，如 果能够妥善利用，不仅能让学生认识到 错误的根源，还能加深他们对知识的理 解，比教师的单纯讲解效果要好得多. 三、利用学生的争论，引导他们 进行深入思考 在小学数学课堂教学中，经常会 出现学生对同一问题持有不同看法和态 度的情况，在这种情况下，教师可以先 不指出谁对谁错，可以利用这个时机， 让学生进行辩论，分别阐述自己的观点， 使他们在争辩中找到正确答案，获得对 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 知识的深刻认识和理解.利用学生思维的 差异性来引发他们的争论，也是对课堂 动态生成资源的利用，这样做能让学生 的不同想法碰撞出火花，促进了他们思 维的发展，也活跃了课堂气氛.比如，教 学完“平行四边形及其性质” 的相关内容 后，我出了一道判断题：有一组对边平 行的四边形是梯形.有的学生认为这个说 法是正确的，有的学生认为是错误的， 我没有立刻对他们的判断做出裁决，而 是让代表双方意见的学生阐述自己的判 断依据，生 1：出示一个梯形，指出上 底和下底这一组对边平行.生 2：出示长 方形，指出对边平行，但不是梯形.通过 辩论，学生明白了这道判断题中少了个 “只”字，正确的说法应当是：只有一组 对边平行的四边形是梯形.利用这个课堂 生成资源让学生进行辩论，不仅发散了 他们的思维，活跃了课堂气氛，还使学 生巩固了所学内容. 新课标新理念倡导“自主、合作、 探究”的学习方式，使课堂逐渐呈现“ 活 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 力性”和“生活性”，但同时也出现很多 问题.为使课堂真正焕发出