探究高中生物教学中如何实施“差异性”教学

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 探究高中生物教学中如何实施“差异 性”教学 【摘 要】高中生物是高中的重 要学科，而且也是一门重视基础的学科， 对于高中生来说生物课的学习还是偏于 记忆性的知识较多，所以学好生物要先 付出一定的时间来巩固基础。另一方面， 学生的生物的基础是参差不齐的，对于 这样的局面老师不应该实行统一化的教 育模式，而是对学生进行“差异教学” ， 这需要老师对学生要有足够的了解，并 且针对学生不同的情况制定一个合适的 教学方案。 中国论文网 /3/view-13034558.htm 【关键词】高中生物；差异性教 学；实施措施；探究 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 一、什么是差异性教学 差异性教学是指在教学中，根据 学生能力和思维的差异，以满足每一位 学生需求，促进学生全面发展为目标的 教学模式。在这种差异性教学模式中， 教师可以通过适当地改变教学速度，传 授知识的难度与类型，进而适应学生的 实际学习需求。其次，差异性教学模式 的核心在于：根据学生的个体差异进行 备课、教学，使每一位学生都能在自己 原有的基础上得到更好的发展。 二、认清学生间存在的差异 1.学生间的兴趣差异。每一个学 生都会有他们独特的兴趣，我们一定要 学会正确对待学生的兴趣差异，并激发 其学习生物的兴趣，充分发挥学生自身 的潜力。例如，一些对动手比较感兴趣 的学生，可以组织他们建立动手兴趣小 组，并组织他们适当地进行生物实验操 作活动。对于一些喜好辩论的学生，可 以让他们分组去讨论一些有争议的话题。 比如：关于克隆人是否可行的问题、家 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 族遗传病的致病基因的探究。 2.学生间的智力差异。不同的学 生智力开发的程度不同、早晚不同，教 师要充分了解学生的智力开发程度，从 而制定出合适的教学方案。在了解学生 的智力情况后，教师就可以根据个体差 异，为每位学生创造条件，让学生充分 发挥自己的特长，提高自身的能力。其 实，学生之间的差异并不主要是在智力 的高低上，因为每个学生的智力基本上 都差不太多，其差异主要存在于每一个 学生的智力强处的不同和潜在能力的高 低。其次，对于那些智力开发程度较低 的学生，不要去藐视这些学生，因为我 们教师的责任并不是挑出那些笨的孩子， 而是努力去发现每一个学生身上的亮点， 从而采取适当的方法去帮助他们开发智 力以及本身的个性化发展。 3.学生间的能力差异。在我们的 生物教学中，难免会有一些学习能力较 差的学生，如果对待他们仍按照适用于 那些能力较强的教学方式，他们就会很 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 难学会这些知识，就会逐渐失去学习的 信心，使其对生物学习的兴趣和热情也 逐渐消耗殆尽。如果我们教师在教学中 能够很好地利用差异性教学，就可以很 好地避免这种现象。实际教学中，可以 按照能力的高低进行分组，但并不是把 能力较强的学生分为一组，能力较差的 学生分成一组，而是将能力较强的学生 和能力较差的学生以适当的比例分为一 组。这样在平r 的生物学习中，能力 差的学生就可以问能力较强的学生一些 自己不懂的问题，进而提高自身能力。 其次，能力较强的学生在为能力较差的 学生讲解的过程中，不仅可以巩固自身 的基础知识，而且可以在讲解中体验到 为别人讲解的成就感。在这个过程中， 教师要注重对学生团体意识的培养，鼓 励那些学习好的学生积极主动地去帮助 那些学习不太好的学生。教师更要以一 个平等的心态去关心、对待每一个学生， 不要因为成绩的差异而看轻某位学生， 多与学生进行情感交流，努力建立温馨 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 融洽的师生关系，为差异性教学的实施 打下坚实的基础。 三、差异化教学的策略 在高中生物教学中，运用差异化 教学方法要做到以学生为主体，树立差 异化教学观念；因材施教，遵循多元智 能理论；对学生进行差异化、多元化的 评价。 1.以学生为主体，树立差异化教 学观念。差异化教学的核心是学生主体 观的确立，因为只有以学生为主体，才 能真正实现差异化教学。传统的教学中 是教师为主体的，这样的课堂中教师很 少去考虑学生能否接受，不同的学生能 否得到一定的发展，所以教学通常是常 规化教学，学生也通常是知识的被动接 受者。而以学生为主体之后，教师能够 更多地从学生本身出发去考虑教学重点， 教师的角色能够很快得到转变，这样教 师才能真正地考虑是否每一名学生都能 获得相应的发展。因此，实施差异化教 学首先就要树立相应的教学观念，要转 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 变“教师为主体 ”为“学生为主体”的教学 观，可以说这是差异化教学的前提条件。 2.因材施教，遵循多元智能理论。 多元智能理论认为：每个学生都有自己 的优势智能领域，教师应当关注的不是 哪一个学生更聪明，而是一个学生在哪 些方面更聪明。因此，教师应该遵循多 元智能理论，将关注点放在每一名学生 身上，观察和发现他们的优势智能，发 现每一名学生的长处，针对他们的长处 来设定教学方式与教学目标，落实因材 施教的教育理念。比如：在学习“基因 与染色体的关系” 这节内容时，由于涉 及到逻辑思维，因此教师可以选择一些 在逻辑思维与数学智能方面占据优势的 学生作为组长，来带领组员进行合作学 习。 3.对学生进行差异化、多元化的 评价。差异化的教学需要差异化、多元 化的评价。 （1）自我评价模式。学生自我 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 评价，就是学生参照一定的标准，对自 我的学习情况和身心发展状况进行检查， 判断和分析自身实际情况，归纳总结自 我成就和存在问题，从而明确今后的努 力方向。学生只有对自己有客观、公正 评价，才能促使自己的学习向着良好的 方向发展。学生的自我评价是教师对学 生进行客观评价的重要参考。 （2）组内互评模式。合作学习 不仅能够使学生实现彼此之间的观点和 思路启发，同时能够通过学生之间进行 彼此的观点和思路评