数学教学中学生实践能力的培养

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 数学教学中学生实践能力的培养 摘要：在小学数学教学中，我们 要重视学生的操作实践活动，使学生成 为知识的发现者、研究者、探索者。 为此，教师不仅要注意从生活实际中引 入数学知识， 还要引导学生运用所学 知识和方法解决生活中简单的实际问题， 使学生增加实践活动的机会，达到在数 学教学中培养创新意识、解决实际问题 和应用数学能力的目的。 中国论文网 /7/view-13023367.htm 关键词：小学数学 实践活动 实 践能力 应用 小学数学教学中， 学生的实践 能力主要体现在学生能从不同角度发现 实践问题中所包含的丰富的数学信息， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 探索多种解决问题的方法， 并能运用 已有的数学知识经验独立地解决某些简 单的实际问题的能力。 学生能够具有 初步的创新精神和实践能力， 在情感 态度和应用数学能力方面都能得到充分 发展。 因此，在小学数学教学过程中， 教师要有意识地为学生创造条件，激发 学生学习数学的兴趣，让学生通过参加 教学实践活动，发现、理解和掌握知识， 使思维能力和智力水平得到提高。 在 小学数学教学中，应重视通过观察、操 作、猜测等活动，培养学生的抽象思维 能力，主动参与意识和勇于探索创新的 学习能力。 使学生初步学会运用所学 知识和方法解决一些简单的实际问题。 一、创设情境，唤起学生对实践 的兴趣 情境的创设，在于引起学生的兴 趣，激发学生的求知欲，唤起学生对实 践的愿望。 在实际教学活动中，教师 要根据学生的年龄特点和教学内容等因 素积极创设条件， 要帮助学生联系必 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 要的知识与经验，帮助学生将形象思维 抽象为数学知识。要多让学生开展“摆 一摆、量一量、折一折、画一画、想一 想、说一说” 等实践活动，给学生提供 尽可能多的动手、动脑、动口的机会。 调动学生的积极性，使学生在实践活动 中，发展思维，提高学习兴趣，增强实 践能力。 例如，教学长方体体积计算公式 时，要利用教具摆出各种长方体并计算 体积，让学生逐步掌握长方体体积是长、 宽、高的乘积。 在这个基础上，引导 学生认识长方体的体积。 这样使问题 从形象过渡到抽象， 强化学生的认识， 学生通过这个过程，也就同时完成了 从具体感受到理性认识的飞跃。 从而， 唤起了学生对实践的兴趣。 又如，在教学“ 折扣 ”前，我根据 教材的特点和生活中的实际情况，并搜 索有关这方面的信息和数据。 在教学 中，再让学生交流自己的调查结果：乐 奇商厦的学生书包一律九折出售；衬衫 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 八折出售， 部分衬衫五折出售； 宝丽 华鞋城为了回报顾客，很多商品五到七 折出售；惠仁堂规定消费满一百元送二 十元礼券接着，再让学生谈谈自己 对这些数据的理解。 由于是自己收集 的数据，又是生活中常常遇到的问题， 学生便会积极的思考起来，通过这样设 计，充分调动学生的学习兴趣，使学生 体验数学知识与日常生活的密切联系， 从而培养学生喜欢数学，学好数学的情 感，创设活跃的学习氛围和生动有趣的 学习情境。 二、课外延伸，挖掘生活素材， 培养实践能力 数学教学最终以使学生能够探索 和解决简单的实际问题为目的。 教师 应注重知识的课外延伸，让学生把所学 的知识运用到实践中去，解决一些生活 中简单的实际问题，真正使知识转化为 应用能力。 因此，教师要精心组织学 生参与实践活动，不断培养学生的创新 意识和实践能力。 在教学过程中，根 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 据教学的实际，让学生参加一些尝试性 的实践活动，收集、积累生活中的知识， 注重对数学知识进行生活化的加工，把 数学知识与生活实际融合起来。 例如， 在教学组合图形面积计算后，可要 求学生设计自己小卧室装修的费用问题。 让他们运用前面所学的知识在实践中 探索， 预算卧室装修费用必须知道哪 些数据，经过哪些步骤，通过个人摸索、 生生合作、教师指导，学生懂得预算装 修费用需要经过四个步骤： 先测量 相关数据；估算出房屋装修面积； 摸清装修材料价格；运用“单价面积 =总价”的数量关系式预算装修费用。这 样学生便会自己动手去操作，寻找合适 的方法解决实际问题，才能培养强烈的 应用数学的意识， 使数学与现实世界 的距离在学生心目中逐渐缩短。 又例如，教学长方形面积一 课后，教师可要求学生回家量一量家里 房屋客厅的长和宽，再测量一块木地板 的长和宽，最后算一算客厅里铺这样的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 木地板需要多少K？ 如果一块木地板 100 元钱，一共需要多少钱？ 让他们 从实践中悟出生活离不开数学的道理。 体会数学就在身边，感受数学的乐趣， 让数学走向生活。 又服务于生活。 我 认为通过实践，可使学生直接体验到知 识来源于生活，为此，教师不仅要注意 从生活实际中引入数学知识， 还要引 导学生运用所学知识和方法解决生活中 简单的实际问题，使学生增加实践活动 的机会，通过学生动手、动脑，经过独 立思考，展开想象，达到在数学教学中 培养创新意识和解决实际问题能力的目 的。 三、鼓励学生广开思路、大胆想 象 探索和创新的起点是质疑。也就 是说，发现、发明和创新一般往往是从 实践或理论研究中发现了问题、提出了 问题，从而激发人们去探究问题，解决 问题。教师应当十分珍惜、重视、鼓励 学生的好奇心及想象力， 当有的学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 发现和提出含有某种创新因素的“新奇” 问题的时候，教师不必忙于自己去解答， 而应及时抓住这种难得的机会或苗头， 因势利导，把它作为一个有意义的问题， 让全体同学共同思考、大胆想象。 这 不仅能极大地鼓舞提出问题的个别学生， 还会在学生中形成一种勇于大胆想象、 喜爱独立思考的良好环境。 教师在教 学中要善于抓住学生已知与未知知识间 的内在联系， 从学生的知识及能力的 实际出发，采用多种方法引导学生通过 观察、分析、归纳、类比、联想产生好 奇心理，大胆想象，亲自实践，从而发 现问题、提出问题，进而去探究问题， 解决问题。 总之，面向 21 世纪的小学数学 教学，应当是“ 人人学有价值的数学 ”。 这就需要教师能够创造性地使用