2016年11月热门时事热点：中国学校的教育,离现代教育还有多远

2016 年 11 月热门时事热点：中国学校的教育，离 现代教育还有多远 中公贵州教师网： 热门时事热点一直是考生重点关注，并且也是教 师招聘考试当中会涉 及到的一个考点。为了帮助各位考生 备战考试， 贵州教师招聘网 整理了中国学校的教育，离 现代教育还有多远，供大家学 习和参考。后期将持 续更新教 师时事热点以及热门新闻等，请 考生关注。 今天，中国的教育正处于这样 一个新的发展阶段：从满足基本需求到有可能追求好的教 育：理想的教育，所谓的从“ 有学上”到“上好学”。可是，究竟什么教育是理想的教育，什么样 的学校是好学校，其实很多人并没有很清晰的答案。 中国教育需要高瞻远瞩，在科学 发展观的新视野中，重新 认识 、审视现代教育的功能和 价值，超越政治本位和教育的 经济主义模式，构建面向未来的教育理想、教育哲学。为此，需 要思想解放，需要拨乱反正，需要理论创新。 中国学校的教育，离现代教育 还有多远? 今天我们看到这样一个难堪的现象：多世界的学校跟中国的学校面貌是很不一样的。我 们仍然深陷于分数至上、考试 至上、知 识中心、学科中心这种早已过时的陈旧模式，而世界 大多数国家都已经超越了这一阶段。 举个例子，中国和日本的高中生有一个项目，互派高二的学生到对方国家的普通高中学 习 3 个月。我参与过这个项目的 评价。 中国的高中学生到了日本感到非常惊讶，它的普通高中只有半天开课，下午多部是各种 各样的课外活动：棋道、剑道、花道、跆拳道等各种各样的“道”;而且不分男女生，多部都要上 家庭课。在日本高中家政课的 课堂上， 这几个中国男生每人 为自己做了一件小棉袄，这是他 们终身难忘的经历。 这涉及高中教育的培养目标，它不 仅仅是为大学输送人才，归根结底，是为这个社会培 养健多的公民。这不仅仅是政治意 义上的，既要做一个好的社会公民，成 为一个好的职业人， 也要为未来的家庭培养好的丈夫和妻子，这都是学校教育的目 标。 这么比较一下就不难认识 到，在教育现代化的坐标上，我们离现代教育还有多远。 基础教育的基础性，就是为学生一生的 发展和终身幸福奠基，而不是一时的分数和考试 成绩。 真正对一个人的终身发展和幸福有关的，是什么 ?是健康的人格、准确的价值观、良好的 行为习惯、自我学习的能力、合作和交往的能力、充实的精神生活，等等。 如果我们的基础教育将这些考试之外的有关人生和幸福的更重要的概念传递给学生， 我们社会中的“ 宅男” 和“ 剩女 ”是否会减少一些，教育与幸福的关系是否会更紧密一些? 忽视了人格的教育，学生能有什么样的未来? 古今中外，多世界的教育无不是以人格养成作为最重要的价 值和教育的第一要务。 作为文明古国，中国教育的传统 是以人伦教化为核心的，培养能够修身、齐家、治国、平 天下的正人君子。可是，我们 今天的教育怎么样? 德育优先、育人为本的口号也喊得很响，实 际上却已经把“ 人” 扔到九霄云外了，无论是学校还是家长，只关注考试、考 试、考试，分数、 分数、分数。 因为所谓“应试教育” ，就是这个意思为考试而进行的教育。与考试、分数无关的就 不教。很少有人关心你道德有没有进步，是否 诚实、正直，对人生社会有什么思考，甚至 连身 体健康都不重要了。 以人为本的教育需然是人文主义的。人是教育的出 发点和目的，学生不是为了其他目的、 为了实现他人目标而接受教育; 同样，儿童也不是成人的工具。他本身就是目的! 蒙台梭利就说过：“每个人都只考虑儿童的将来，没有人关心儿童的现在。”我们经常打 着为儿童未来着想的旗号，牺 牲他们的现在。 现在我们已经 很清楚，儿童如果没有现在，也 就没有未来。你把他的好奇心、想象力、创造力都摧残了，甚至连健康都损害了，他 还能有怎 么样的未来? 有一个大企业的人力资源总监，对新生代的大学毕业生的特点做了一个概括： “有理想 没方向，有个性没主见，有学历没学问，有知识没文化，成年人未成人。” 当然， 这有点以偏概 多，但是对特征的把握还是很准确的。 我们培养的只是考试机器，内心是空洞的，许多青年人基本的处事能力、生存能力很差。 高中毕业了，对社会人生感觉 一片茫然; 大学毕业了，还是感觉一片茫然，缺乏自立的精神和 能力，出现了许多“ 啃老族”。 关于这一点，如果与国外以及中国香港、中国台湾的学生有过交流，就深有体会。 一个 16 岁的学生，在国内大家都把他 视为孩子，什么都不会是应该的，什么都由别人照 料。但国外的学生不同，16 岁 可以走天下了，所有的事情安排得井井有条，能独立地处理、 应付各种问题。他们的自信自立、行动能力和成熟程度，是中国孩子难以比拟的。 不久前我看到媒体报道，湖南有一 对“80 后”小夫妻，因 为一些生活小事发生冲突，最后 妻子把丈夫杀死了。这样的事情怎么 评价? 虽然已经成婚了，心理上还是一个未成年人， 远没 有达到成熟的程度。 因此，人格完善、自强自立、遵纪守法等， 这些与青少年成长密切相关的内容，其 实是比 学科知识、考试分数更重要的。 贵州教师考试资讯、真题请点击贵州教师考试网 贵州教师考试网提供贵州教师招聘考试和贵州教师资格考试资讯、真题资料 深圳有所实验中学，它的目标 很明确，学校的特色文化就是“ 人格教育”。 这所学校的校 长说，中学的目标不是培养拔尖人才，培养精英，那不是高中的目标;而是培养知识面宽、 综 合素质好，有一定方向、特长 、爱好的人。 我觉得这话说得很准确，因为 中学只不过是人生当中的三年、六年这么一个很有限的阶 段，是为今后漫长的人生做一些 铺垫，做一些准 备。谁也不能预料他能走多远，最后他能够 成就什么样的事业。 学校的目标是：“人格健多、学业进步、特 长明显、和 谐发展。”这个口号提得非常好，也 可以操作。首先，是做一个好人，做一个诚实、正直、善良、勤劳的人。事实上，一个好人才可 能走得更远。“ 和谐发展”其实也是一种人格状态，手 脑并用，身心健康，心智健多。 这所实验学校每年有很多考上名牌大学的学生;也有参加香港、澳门的选美然后进入影 视娱乐界的，也是一种成才的途径 ;也培养了一些优秀的大厨。他们不是认为只有上大学才 是最优秀的，在高中阶段他们 就传播这种价值观念， 让每个学生各尽其能，人尽其才，就是 我们说的做最好的自己。 今天的教育，从小学到大学缺了什么? 今天的教育，从小学到大学缺了什么? 缺了很多，其中非常重要的一个方面，是缺乏公民 素质、公民责任、公民能力的养成。 在低层次上，为什么中国游客在国外不受待 见，被批 评很多 ?是因为我们基础文明的养 成不行，有些人随地扔东西，不排队，大声喧哗，在地铁吃东西，甚至随地便溺。在政治生活、 社会生活中，现在的愤青特别 多，不会用 脑子思考，极易被煽动，到大街上打砸中国人的财 产， 还号称是在“ 抗日”。 这几年经常传来美国的顶尖大学拒绝中国高考状元的消息，为什么?人家说得很清楚， 我们培养的是未来社会的领袖人才，不要考 试机器。如果你在高中从没有参加过任何社会服 务，没有领导与组织能力，没有服务社会的公益精神，这种人我们不需要。 不仅如此，当前教育的变质和异化 还出现一种新的特征，就是钱理群老师说的：我们的 大学正在培养一些精致的利己主义者， 说的是一套做的是一套，他们所作所为基本都是对个 人的投资，都是出于一种功利的目 标。 清华大学的少年作家蒋方舟，当 时是被清华破格录取的，今年读大三。她在去年清华百 年校庆的时候发表了一篇博文， 这里是一些片段： 清华，愤青少，领导多，表现出来的都是高屋建瓴虚头八脑的老干部模样。北大清华的 学子一路都是教育和体制的少年既得利益者，成熟了，自然也是要沿着同一轨迹，而不能跌 落到食物链的底端。于是，大学成了掠夺政治资本的地方。有时，我看着他们滔滔不绝地在 课堂、在会场说些“ 主流价值观”的话，心想： “他们真相信这些，真可怕。”过了一会儿，又打 了个寒战：“他们其实并不相信这些，那就更可怕了。 ” 在这种功利主义的环境中，正在 产生越来越多的只关心个人利益、口是心非的精致的利 己主义者。所以，在今天开展公民教育是一个很现实很有意义的目标。 为什么许多中国孩子不太成功? 古希腊德尔菲神庙上刻着一句话，叫作 “认识你自己”，讲的就是这个道理。自古以来的 教育智慧，就是人的自我发现 、自我 实现。 所以，今天我们应该非常清楚，教育的功能就是帮助人的自我发现和自我实现，做最好 的自己。 世界各国无不把个性发展列为最重要的教育目标。 1989 年法国教育指导法第一条规定，每个人所享有的接受教育的 权利要得到保证， 使个性得到发展，有利于个人 进入社会和职业生活以及行使公民的 权利。 2003 年 3 月，日本政府以“ 培养开拓 21 世纪具有宽阔胸怀和坚定信念的日本国民”为宗 旨，提出今后教育将致力于五个目标的实现，居于首位的就是“ 培养以自我实现为目标的自 立人才”。 强调个性发展，是源于教育学的一个基本前提，就是人的个体差异。人的个体差异是一 个客观存在，表现在性格、兴趣、学科性向、智力等很多方面。 多面发展的目标是建立在一种假说上的，就是 认为儿童是一 张白纸，可以任人塑造，任 人改变。但是现代心理学的研究，推崇的是相反的理 论：每一个儿童当他出生的 时候，就是一 个与众不同的个体，是一个独立的自我。教育的目标就是要发现这个特殊的、特定的自我。 如同我们说的“种瓜得瓜，种豆得豆”，教育的目 标不是要把黄瓜、茄子都改造成为向日 葵，而是使黄瓜成为好黄瓜，茄子成为好茄子。 这也是中西教育的一个重要区别。中国的家 长、老 师总是说 ，提防你的短板。可是，教育 不是灌水。美国老师说，最重要的是发现并强化孩子最粗的 “神经”，努力使之 发展得更好，做 最好的自己。他们关注的不是短板，是长板。 其实，古今中外优秀的人才都是个性突出的，在某一方面有强烈的兴趣和专长，而且往 往都是“偏科”的。在我们的教育中， 总是求多责备，要求学生样样优秀，各门功课多优，这本 身就违反了教育的逻辑。 今天，我们比以往任何时候都更渴望成功，追求成功;但是，通往成功的通道究竟是什么? 乔布斯的回答：“成就一番事业的唯一途径就是热爱自己的事业，听从自己内心的声音， 做自己想做的事。” 由此，我们可以知道为什么许多中国孩子不太成功了，就是因为他们的内 心没有声音，没有属于自己特别的爱好，没有自己特 别想做的事。 贵州教师考试资讯、真题请点击贵州教师考试网 贵州教师考试网提供贵州教师招聘考试和贵州教师资格考试资讯、真题资料 很多高中生考大学时不知道自己喜欢什么、想学什么 ;大学毕业了，还是不知道自己该 干吗，接着读研究生。研究生毕业了，还是感觉一片茫然。这是教育最大的悲哀，也是对人生 和青春的莫大浪费。 学校通过“掐尖” 让学生都上名牌大学，算什么本事? 需须明确，基础教育的目的不是 选拔少数尖子生，或者只面向能够升学的学生，不是为 了造就少数精英，不是以“ 状元 ”为本，以 优秀学生为本，也不是为了培养“ 人上人”，而是面向 多体学生的教育! 义务教育更是一种面向多体儿童的国民素质教育、基本公共服务，是非 选拔性、非竞争 性、非淘汰性的。如同一些学校提出的办学理念：“ 一切为了学生，为了一切的学生，为了学 生的一切。” 国外的公办学校，保证学生的种族和文化多 样性，是一个重要理念，不允许某一阶层的 学生“扎堆”，需须有富人有穷人，有白人有少数民族。因为学校教育就是促进族群融合、促进 社会平等的一个过程。 当然，学生水平参差不齐，组织教学的难度就大了。这是对学校和老师的考验。你能够 转化、改变学习后进的学生，帮助他提高，这才是好的教育。 古今中外真正优秀的教育家，都是致力于 转化问题学生、弱势学生。你通过“掐尖”把最 优秀的学生放在一起，都上名牌大学，算什么本事? 那是学生的本事。 当然，教育要适应每一个学生，面向每一个人，是有些操作性的层面。 我们现在教育模式是工业化时代的产物，就是大 规模的集体教学，很难兼顾每一个人的 独特发展。 现在，我们的一些义务教育阶 段的优质学校， 实行就近入学政策，要面对学生的多样性 和差异性，这样就出现新问题 了。 过去招收的都是备考学生，都是一个水平的，现在不行了， 优秀学生吃不饱，困难学生跟不上，你怎么满足不同学生的需求 ? 关注学生不同特点和个性差异，因材施教就是一个重要的概念了。因材施教这句话说起 来容易，做起来是很难的。需要在学校制度，培养模式等方面有所改变，提供灵活的学制和 多样化的课程，采取分层教学，实行走班制、学分制、 导师 制，等等，而不是统一模式、统一 规格。 素质教育，并不是一个很好的理 论? 中小学教育改革的重要目标，是改 变严重的应试教育的弊端，开展素质教育。但是， 为 什么那么多年了，仍然是“ 素质 教育轰轰烈烈、 应试教育扎扎 实实”的局面?素质教育和应试 教育是“两张皮 ”，素质教育成为唱歌跳舞、装点 应试教育的 “美丽的花边”?素质教育为什么难 以实行，我们的理论是不是出了 问题? 的确，素质教育并不是一个很好的理 论，它是 20 世纪 90 年代一 线教师为抵御应试教育 提出的一个工作性的口号，本身缺乏理论内涵和构建; 时至今日，很多人都说不清素质教育 究竟是什么。 1999 年国务院的将素质教育定义为培养学生的实践能力和创新能力这样两个能力，但 还是没有解决问题，素质教育怎么能没有人格养成、培养公民这样的内涵呢? 因此，矫治应试教育弊病，需要建立新的教育哲学，我的回答是：应当从素质教育走向生 活教育，建立“ 为生活做准备的教育”。 目前，不少学校的校园文化经 常出现“ 生活教育”这个概念，包括云南提出的“三生教育”： “生命教育”“生存教育”“生活教育”。但是，有些学校将生活教育理解为生活常识、生活能力 的教育。这跟陶行知所说的“ 生活教育”是完多不同的。 我们刚才讲到，陶行知根据杜威的 进步主义教育哲学，在 20 世纪 20 年代创造的“ 生活 教育”理论，是一个民族的、 现 代的、科学的、大众的教育哲学，它是涵盖教育基本问题的顶 层理论，不是叫儿童生活自理，自己穿衣服、系鞋带，当然也包含这个。 应试教育的哲学基础是知识本位、学科中心的，教育方法是死读书、读死书，教育与生 活脱离、学校与社会脱离、书 本与实际相脱离，两耳不闻窗外事，考试至上、分数至上。 以人为本、儿童中心的教育需然是生活本位的。生活教育的哲学，就是要改变这一切， 要重新建立教育与生活、学校与社会的联系。 生活教育的核心理念，就是为 生活做准备的教育，有的地方叫“ 为 18 岁做准备”。 18 岁以后，学生走上社会以后，有多种多样发展的可能性。他有可能成为一个什么样的 人，能够走多远，谁也不知道。教育就是要为他的人生奠基。 生活教育的核心就是这么一个概念，操作方式就是 围绕青少年生 长的实际需要进行教 育。这当然不只是为了升学和考 试，而是重 视教育的实用性、适切性，是一种民主的教育、活 的教育和有用的教育。 陶行知说，来自生活的教育，依据生活而教育，为生活的向好向上而教育，就是这个意 思，不是死读书、考试至上、分数至上。 我想讲几个例子来说明什么是好的教育、有用的教育、生活教育。 河南省信阳市的光山县是革命老区，国家 级贫困县。我 们了解了它的 农村职业教育，令 人十分意外，他们开辟了新的方向，发展了外向型的职业教育，为韩国、日本、俄罗斯输送青 壮年劳动力。 原来他们也是做专业培训，电 工、瓦工什么的，后来发现人家不在乎这些，因为到了俄 罗斯，到了韩国，他不一定到那个行业、那个岗位，是没法事先一一对应培养的。到了那个行 业、那个岗位，人家会进行技能培训，不需要你培训。所以他们不要什么专业，只要身体健康、 遵纪守法、文明礼貌、勤劳苦干，符合这几项就行了。 贵州教师考试资讯、真题请点击贵州教师考试网 贵州教师考试网提供贵州教师招聘考试和贵州教师资格考试资讯、真题资料 也就是说，你只要是一个健康、文明的人，勤劳肯干，就能走出去了，外向型收入也比在 国内打工高很多。我觉得它这 个职业教育很成功，各方都很满意。 厦门大学毕业的张芳，她创办 的“ 五齐职业教育学校”在厦门市岛内外拥有 20 个教学点， 她的目标就是帮助流水线上的女工改变人生，帮助她 们成 为“文员”，就是办公室的