数学教学中培养学生逻辑思维能力探讨

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 数学教学中培养学生逻辑思维能力 探讨 摘 要：数学教学中，培养学生 的逻辑思维能力是相当重要的。文章从 培养学生逻辑思维能力的意义、学生逻 辑思维的现状、培养学生思维能力的策 略三方面，研究数学教学中如何培养学 生逻辑思维能力，并就如何培养学生的 逻辑思维能力提出了建议。 中国论文网 /9/view-12910461.htm 关键词：逻辑思维；数学教学； 能力培养；素质 中图分类号：G421；G623.5 文 献标志码：A 文章编号： 1008- 3561（2017）12-0043-01 作为促进学生全面发展教育的重 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 要组成部分，数学教育既要使学生掌握 现代生活和学习中所需要的数学知识与 技能，更要发挥数学在培养人的理性思 维和创新能力方面的不可替代的作用。 因此，在数学教学中，教师只有根据学 生的知识层次，选择合理的教学方法， 才能培养学生的逻辑思维能力，提高学 生的数学素质。 一、培养学生逻辑思维能力的意 义 思维的前提是人们已经形成或掌 握的概念。掌握概念，就是对一类事物 加以分析、综合、比较，从中抽象出共 同的、本质的属性或特征，并加以归纳。 概括是思维活动的速度、灵活迁移程度、 广度和深度、创造程序等智力品质的基 础。心理学家鲁宾斯坦认为：迁移就是 概括。概括性越高，知识的系统性越强， 迁移越灵活，那么一个人的智力和思维 能力创造能力应越发展。逻辑思维是借 助于概念、判断、推理等思维形式所进 行的思考活动，是一种有条件、有步骤、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 有根据、u 进式的思维方式，是学生 数学能力的核心。因此，在数学教学中， 教师必须着力培养学生的逻辑思维能力。 小学阶段是培养学生逻辑思维能力的重 要时期，因此教师要重点培养学生逻辑 思维能力，使学生学会用逻辑思维能力 解决数学问题。而且这一阶段是学生学 习和掌握数学思想的重要时期，教师要 培养学生的创新能力，这对学生以后的 发展相当重要。 二、学生逻辑思维的现状 用符合常规的思路和方法解决问 题，这对于基础知识、基本技能的掌握 是必要的，但对于学生学习数学兴趣的 激发、智力能力的发展，特别是思维主 动性的培养，显然是不够的。因此，在 数学教学中，教师要注重学生思维主动 性的培养，提高学生的独立思考能力。 学生自身的知识素养是不一样的，教师 需要用合理的方法对学生进行知识的传 授。在数学教学中还存在许多问题，主 要表现为一些教师没有充分认识到数学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 学习的重要性，对学生逻辑思维能力的 培养还相当欠缺。同时，有的教师在教 学方法上缺少创新，不能激发学生学习 的主动性和创造性。虽然一些教师已经 意识到培养学生逻辑思维能力的重要性， 但由于各种因素的影响，现阶段他们对 学生的培养还在初级阶段徘徊，并没有 找到比较好的教学方法。这就需要教师 要根据客观实际，加强教法研究，虚心 学习他人的先进经验，不断改进教法， 优化教学过程，帮助学生解决学习过程 中遇到的问题。 三、培养学生思维能力的策略 兴趣是求异的向导，是发现问题 的催化剂，唯有让学生对学习数学产生 浓厚的兴趣，他们的思维才能得以激发。 因此，在数学教学中，教师应该采取什 么样的措施来加强对学生逻辑思维能力 的培养，是值得思考的问题。 （1）创设问题情境。教师在教 学活动中应该从情境的创设上下一番功 夫，以便更好地培养学生的逻辑思维能 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 力。从知识的角度看，数学知识具有相 当严密的逻辑性，教师只有通过情境的 创设，才能激发学生的数学思维，提高 学生的创造意识，培养学生的逻辑思维 能力。教师在问题的设计上要把握好度， 要使学生在得到答案的前提下，不断进 行脑力活动，不断发散思维。例如，教 师在教学分数的基本性质时，先给学生 讲一个小故事：“ 小猴子最爱吃猴王做 的饼。一天，猴王做了四个同样大小的 饼，拿出一张平均分成 4 块，给猴一 1 块。猴二见到说：“ 给太少了，我要 2 块。 ”猴王就把第二张饼平均切成 8 块， 给猴二 2 块。猴三见到了更贪心地说： “我要 3 块。 ”猴王又把第三张饼平均切 成 12 块，给猴三 3 块。 ”给出题目后， 教师设问：“ 请同学们想一想，哪只猴 子分到的饼最多？” 设问后，教师不急 于给答案，而是给学生留下悬念：“学 了分数的基本性质后，同学们就会明白 问题的答案。 ”这样以讲故事的形式设置 悬念，悬而不答，充分激发了学生探究 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 新知识的强烈欲望，在开启学生的思维 中起到了良好的诱导作用，并有助于学 生牢固掌握所学的知识。 （2）重视动手操作。学生的思 维特点是以直观思维为主，他们的认知 活动主要靠感官去感知，然后逐步在头 脑中形成表象，凭借获得的表象进行思 维。然而，数学又是抽象的，这就需要 教师在教学过程中有效地指导学生动手 操作，让学生多动手，动脑、动口，发 挥学生的主体地位，从而使他们的思维 得以发展。例如，在教学“容积和容积 单位”时，教师设计了让学生动手操作 的环节：让学生每 4 人为一组，动手测 量一瓶 500ml 的水能分装在几个小瓶子 中，并算出每个小瓶子的容积是多少。 教师通过让学生动手操作，能使学生从 形象的事物中抽象出容积的概念，促进 了他们逻辑思维能力的发展。 四、结束语 总之，在数学教学中，培养学生 逻辑思维能力的