浅议交往教学论在小学语文课堂中的应用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅议交往教学论在小学语文课堂中 的应用 摘 要：交往教学是一种主体 （师师/师生）到教学（硬件软件）再到 主体（生生）的双向交往教育活动，其 中教师发挥了主导作用，凸显学生主体 作用。研究交往教学理论具有现实的理 论价值和指导意义，必将给小学语文课 堂教学改革注入新的活力。 中国论文网 /9/view-13010589.htm 关键词：交往教学论；教学情境； 合作探究 小学语文的教学主要依托于课堂 教学，以课堂教学为载体开展教学活动。 新课改以后，教学方式和学习方式的革 新依然需要依托课堂教学，这是实施改 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 革的前提条件。新课改提出“教学过程 的实质是教师与学生以课堂为载体的交 往互动过程” 。就小学语文课改背景下 课堂教学改革作些粗浅探讨，希望能对 同行们有所启迪。 一、设计教学情境 小学是孩子们特定的心理成长阶 段，情境的设计必须遵循“回归生活” 的 原则。回归生活的提出主要是基于：一 方面能够培养小学生勤于思考的良好习 惯，另一方面能够促进小学生在教学活 动中加强交流合作，提升合作能力。如， 口头作文课我的家乡真美啊 ，事先 把全班分成 4 个小组，带他们到山顶上， 向下俯视，回到课堂上分组讨论。 甲同学说：“ 我看到的是田野就 像波浪起伏的海洋一样，层层叠叠。 ” 乙同学说：“ 我看到的是一大片 一大片的田野，满眼的金黄色。 ” 丙同学说：“ 我看到的是一大片 广阔的田野，农民们都在劳作，充满了 丰收的景象。 ” -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 我发现课堂里的气氛和谐极了， 就加以引导：同学们，大家都用“田野” 说一句完整的话。大家说得真好！这些 都是同学们从大自然中观察获得的。在 这里，我让学生分组讨论，营造和谐、 民主、平等的课堂气氛，让他们回归生 活，在真实的生活背景中，进行说话的 训练，运用生活中积极的词汇组句，没 有用指定的词语让儿童“ 造句 ”，那样会 远离孩子的生活，限制孩子们的思维， 对他们以后真正的交往和表达能力并无 多大作用。因此，设定特定的情景，让 孩子们和老师在这种特定的情景下进行 真正的交往，在互动交往中激活孩子们 的思维，所以孩子们有话可说，而且说 真话，是真正的交往教学。 二、教学中的合作探究 合作探究提倡教师将学生分为若 干个学习小组，以小组为单位，围绕教 学目标所设定的问题展开一系列自主探 究活动。依据上述情境设计，一是向四 组学生清晰表述出可理解的作文我的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 家乡真美啊 。二是供给学生某种东西 去理解。比如，要求W 生从近及远来 观察，有的学生感到困难，不知道看哪 里，这时教师可以进行提示，如“往远 处看，再往远处，一直往东看”等表示 方位的词语，帮助小学生对事物进行观 察，从而准确描述远处的景观，还能学 习方位词语。三是我先真诚地向小学生 说出句式相似但措辞不同的一段话，让 学生模仿和借鉴。小学生分组模拟训练， 共同对话、沟通、辩论，最后达成共识。 就这样，通过分组讨论，激活了小学生 的思维。 三、教学后的交流评析 在合作探究基础上，教师在教学 中仅仅进行引导是不够的，还要根据合 作探究的情况作出激励性评价，这种评 价是必须的，也是非常必要的，能够让 小学生在学习知识的同时，感受到成功 乐趣所在，还能培养学生的自信心，从 而提高探究学习的积极性和主动性。如 我把每个学生的表述称赞以后，加以评 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 析，并和小学生以“ 点对点，点对面， 面对面”等交往形式进行讨论、争论、 辩证，加以组合后形成了顺畅的口头作 文：“昨天老师带我们到高高的山顶上， 去看家乡美丽的景色。向东看，我看到 了碧绿的田野和一座古老的宝塔；向西 看，有一个月牙形的河，静静的河水像 面镜子” 这样，在交流评析中，由 易到难，逐步增加难度，让小学生先学 会说一句话，才懂得怎样连词成句，以 及怎样连句成篇。让小学生爱上作文课， 把作文课当作家庭会议，一改以往传统 的作文课模式，多技巧，少实际，形成 “假、大、空 ”的局面，脱离生活实际， 小学生学得难，老师教得累，二者都陷 入困境中。而这种双向交流式的交流评 析使师师、师生、生生都得到“解放” ， 既凸显学生个性的“ 自我实现 ”，又使老 师得到经验的积累，使双向的人格和心 理都得到完善，最终冲破教育困境。交 流评析正是基于能够充分挖掘学生内在 的能力，使学生在合作交流中体会到集 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 体的智慧和力量，还能体会到从未有过 的与他人合作的快乐。 “师师、师生、生 生”在交流评析中获得 “平等、合作、信 任、宽容、共享” 的感受，体验到自我 价值被老师所充分认可，老师也能在教 学成功的喜悦中获得自我认知，从而双 方都在教学活动中得到极大的提高，这 正是新课程改革的实质之所在。 总之，在开展交往教学的实践活 动中