课堂留给学生创新的时间和空间

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 课堂留给学生创新的时间和空间 【摘 要】数学教学是来源于生 活，而又应用于生活中。在小学数学中 如何将人类认识的过程简单的展现在学 生的面前，让学生亲自感悟到数学知识 的来龙去脉，是学生牢固掌握知识的前 提条件。新小学数学教学大纲十分 强调数学与现实生活的联系，在教学要 求中增加了“ 使学生感受数学与现实生 活的联系”，不仅要求选材必须密切联 系学生生活实际，而且要求“数学教学 必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的 事物出发，为他们提供观察和操作的机 会”，感受到数学的趣味和作用，体验 到数学的魅力。 中国论文网 /7/view-12930298.htm -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 【关键词】创新；时间；空间； 能力 创新是一个民族进步的灵魂，是 一个国家兴旺发达的不竭动力。面对当 今世界正在发生的广泛而深刻的变化， 需要大批具有开拓创新能力的人才。从 小培养学生创新的意识这是我们可以做 到的，也是新时代对小学教学提出的新 要求。那么我们能为培养学生的创新精 神做些什么呢？对此，我们要勇于承担 培养学生创新能力的责任，勇于打破课 堂单调的教与学的传统理念，在教会学 生理解知识、运用知识的基础上，注重 培养学生的创新意识，激发学生的创新 活力、提高学生的创新能力。 一、创设一种民主、宽松、和谐 的教学环境和教学氛围 创新思维只有在自由自在的思维 空间中才能孕育、诞生。在学生机械接 受知识、缺乏心理安全与自由的环境， 他们创造性思维的火花是难于迸发出来 的。情境教学特别强调宽松的学习情境 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 的营造，让教学情境中的老师、学生、 h 境等因素产生互动，从而形成利于 创新、易于创新的良好氛围，使学生的 思维在轻松的情境中无拘无束，纵横千 里。我们立足的小教室可以把生活中的 鲜活题材引入学习数学的大课堂。如在 教学“年、月、日 ”一课时，我创设了故 事情境导入：淘气今年 12 岁，已经过 了 12 个生日。他问爸爸：“您过了多少 个生日？”爸爸说： “我也只过了 12 个 生日”淘气哈哈大笑： “爸爸今年 12 岁”， 爸爸说：“你再好好想想！” 学生也都不 知道，一直摇头这时就抓住时机：“你 想知道这里面的秘密吗？”我这样的导 入方法，学生就觉得好奇，激发了浓厚 的兴趣，使学生主动参加学习，这就唤 起了学生创新的意识，产生了创新的欲 望。 二、思维训练“ 生活化 ” 在课堂教学中的教学内容要面对 生活实践，为学生营造一种宽松平等而 又充满智力活动的氛围，使学生自然而 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 然地受到创新性思维的训练。由于学生 思维的创造性是一种心智技能活动，是 内在的隐性活动，因此，必须借助外在 的动作技能、显性活动作基础。如在学 习“接近整百整十数加减法的简便算法” 中，有这样一题“185-96=185-100+4”， 学生对减 100 时要加上 4，难以理解， 可以让学生联系买东西找零的生活实际 想：妈妈带了 185 元钱去商店买了一盒 96 元的礼品 。她付给营业员一张面额 一百元的钱（应从 185 元里减去 100 元） ，营业员找回 4 元， （包里的钱应加上 4 元） 。所以，多减去的 4 应该加上。这 样教学，抽象的运算获得了经验的支持， 具体的经验也经过一番梳理和提炼，上 升为理论上的简便运算。 三、生活“ 数学化” “数学是生活的组成部分，在日 常生活和社会生活中逐步具备运用数学 的“本领”，使他们认识到要养成事事、 时时、处处吸收运用数学知识的习惯， 调动他们主动学习数学、创新性运用数 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 学的积极性。如，在低年级的教学中， 教师可以提出这样的问题，你今年几岁 啦？多高呀？身体有多重？比一比你和 你的同桌谁重这些都是小学生经常 遇到的问题，而要准确地说出结果，就 需要我们量一量、称一称、算一算，这 些都离不开数学。再如，生活中常用的 各种知识像按比例分配水电费、计算储 蓄利息、日常购物问题均发生在身边， 我们买东西、做衣服、外出旅游，都离 不开数学。学生用学过的知识来解决， 不仅激发了学习兴趣，而且能提高学生 用所学知识解决实际问题的能力，让数 学走向生活。 四、给学生独立思考、自主探索 的时间和空间 如果不能给学生自主学习时间的 话，那学生创新能力的培养只是一句空 话。我们课堂教学中，教师讲授的多了， 学生思考的就少；一问一答的多了，探 讨交流的就少；教师的活动占时多，学 生自主学习的时间少。整个教学过程都 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 由教师事先设计好，甚至把教学过程中 的每一个细节，都要和教师预先设定的 一模一样。虽然从表面上看“节约” 了时 间，但是长期在这样的教学方法中教出 来的学生，除了被动的接受，还能有些 什么？更不要说创造能力的培养了。其 实我们可以在课堂上安排多些时间让学 生自己来学习，比如在练习课前，让学 生自己出好题目，到课上就由小组解决。 充分给学生交流的时间，在这过程中， 学生的创造性思维很容易被激发出来。 再如教学圆的认识时，我把一根 细线的一端系一个小球，然后用手甩动 这个小球，使它旋转成一个圆。引导学 生观察小球被甩动时，一端固定不动， 另一端旋转一周形成圆的过程。提问： “你发现了什么？ ”学生们纷纷发言： “小球旋转形成了一个圆。 ”、 “小球始终 绕着中心旋转而不跑到别的地方去。 ”、 “我还看见好像有无数条线” 从这些 学生朴素的语言中，其实蕴含着丰富的 内涵，渗透了圆的定义：到定点的距离 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 相等的点的轨迹。看到“ 无数条线 ”则为 理解圆有无数条半径提供了感性材料。 学生创新需要时间，创新更需要 空间。学生只有在活动的过程中才能感 悟出数学的真谛，才能逐渐养成创新的 习惯，才能培养创新的意识和能力。离 开了空间、离开了学生的活动，创新能 力的培养就成了无根之木、无源之水。 所以我们教师要给学生创设一个良好的 活动空间，让学生在这个空间中去发现、 去探索、去创造。 总而言之，要培养 学生自主创新能力必须积极创造条件， 努力培养学生主体意识。在课堂上要