课堂提问你准备好了吗

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 课堂提问你准备好了吗 摘 要：“ 减负提质” 是近年来教 师们一直在谈论和关注的重点话题。 “减 负”的同时，又要兼顾教学质量，这对 教师的教育教学提出了更高的要求。 中国论文网 /9/view-13011784.htm 关键词：课堂提问；有效性；效 率 在教学过程中，教师精心创设问 题情境，设计课堂提问，以有效问题组 织教学可以激发学生独立思考，积极探 究，掌握知识和培养能力。好的问题， 能激发学生学习的兴趣；好的问题，能 充分调动学生的思维，提高语文课堂的 教学效率。下面我就结合自己的教学实 践，谈谈自己在课文课堂教学提问中的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 一些做法。 一、抓准提问的“ 点 ” （一）课文的重点 文章的重点，也是训练重点。教 学一篇文章，不可能面面俱到，但抓住 了重点，也就抓准了方向。重点解决了， 教学的任务也基本落实了。如鲁迅的 少年闰土这篇文章，教学的重点是 要体会闰土是个机智、勇敢、能干、见 多识广的孩子。结合这一教学重点，我 设计了以下几个问题：找找闰土主要跟 “我”讲了几件新鲜事？请选择其中的一 件事认真读读，圈画出关键字词，从中 感受到闰土是个怎样的孩子？除了文章 中写到的四件有趣的事外，闰土心里还 有古怪、有趣的事吗？你又体会到了什 么？围绕本课的教学重点设计问题，学 生细读课文，抓关键词，从字里行间感 悟到了人物的性格特点，课堂效率也随 之提高了。 （二）文章的点睛点 好的提问如画龙点睛，有助于学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 生理解文章的主旨。比如人教版十二册 卖火柴的小女孩中的最后一句“谁 也不知道她曾经看到过多么美丽的东西， 她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新 年的幸福中去。 ”这句话作为点睛之笔， 照亮全篇。上课时，我就抓住这句话进 行设疑讨论和体会：两个“曾经” 和两个 “幸福”，你是怎么理解的？你能体会作 者的心情吗？通过这两个问题的研讨， 引导学生感受小女孩命运的悲惨，感受 到作者对贫富悬殊社会的强烈不满和对 穷苦人民的深切同情。 （三）教学的高潮点 每一节课的高潮处，同样也是学 生思维活动的高潮。在学生思维高潮点 设问，有助于学生深刻地理解文章，并 引发感情的升华。我教穷人时，设 计了这样一个问题：“ 屋外寒风呼啸， 惊涛拍岸，渔家小屋却温暖而舒适 ， 具体表现在哪些地方？” 这个问题安排 在课文教学的起始阶段。学生的回答大 同小异，虽然没有错处，但大都停留于 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 表面止于现象。课后我一直在思考，如 何提问才能让孩子的体会更深入些呢？ 在另一外教师的课堂上，我找到了答案。 那位老师在课文学习即将结束时，同样 提了这个问题“ 这间渔家小屋 温暖而 舒适表现在哪里？” 我发现学生们不 仅认识到渔家小屋的“ 温暖而舒适 ”不仅 表现在整个家里收拾得井井有条等表面 的现象上，更能体会到渔夫夫妻互相关 爱、和睦温暖等精神层面上。这位老师 选择在课堂学习的高潮点提问，虽然问 法相同，但因为时机不同，效果也截然 不同。 二、把握提问的“ 度 ” （一）把握提问难易的“度” 课堂上的问题太浅显，学生不需 要思考就能脱口而出，不利于学生思维 能力的培养。相反，问题太难，会导致 学生学习的积极性受挫。学生认知结构 的养成，是一个由低层次向高层次认知 过渡和发展的过程。因此，教师在课堂 问题的设计上，要由易到难，由浅入深， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 最终达到“跳一跳，摘得到” 的理想境界。 学校一位新教师在试教全神贯注时， 在学生初读课文后提问：“谁来说说这 篇课文讲了一件什么事？”问题抛出后， 足足有两分钟时间，没有一个学生举手， 课堂气氛顿时沉闷。这位老师急中生智， 说：“不如我们来做一道填空题吧！” 然 后马上板书：（谁）全神贯注地（做什 么） ，结果（怎么样） 。这个问题一提出， 同学们纷纷举手，争着回答。尽管这两 个问题没有本质上的区别，但是第一种 问法概括性强，没有任何提示，超出了 四年级大多数学生的认知水平，学生不 知从何说起；而第二种问法降低了难度， 学生认真读过课文之后，就不难理清文 中主要人物和事件。 （二）把握提问时间的“度” 在课堂提问过程中，教师应该有 适当的停顿与等待。当教师提出问题后， 要预留足够的时间，不要急着重复问题 或指定学生回答；学生回答之后，教师 也要停顿足够的一段时间才能评价学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 的答案。课堂上，教师提问时间的“度” 要根据问题的难易程度而定。对于学生 有难度的问题，思考时间可预留长一些， 反之则短一些。提问之后，教师要带着 期待和信任的目光，观察学生思维时的 面部变化，等到大部分学生自信地举起 手时，就意味着提问的时机到了。在倾 听学生发言后，教师可相机提问学生： “你也是这样想的吗？ ”“谁想来补充？” 用这样的方式可以激励学生更深入和全 面地进行表达。 要向课堂 40 分钟要效率，要质 量，课堂提问是教师不可忽视的一环。 作为语文教师，应根据不同的课型、不 同的教学重点精心设计课堂提问。有效 的提问，如同简洁明了的路标，能