面对差生,需要摆正视角

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 面对差生,需要摆正视角 一、 “不畏浮云遮望眼” 的俯视 中国论文网 /9/view-13014782.htm 1.俯视整个人类生存的地位 人和自然界中的其他物质（包括 生物和非生物）有着本质的区别。人生 来几乎是一无所有的，我们不完美，人 天然地需要成长，需要逐渐地而不是一 蹴而就地发展壮大自己，我们有一颗有 待自我教育、挖掘和生长的大脑。为此 只有通过教育来完善自己，这决定了教 育的使命就是直面人的不完美这一事实 和宿命，教育的根本原则就是改变不完 美，一句话，改变差生。而人类全体在 这个意义上，全都是差生！ 也就是说，既然人类（包括你、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 我以及所有暂时不是差生的人）从生命 本质上来看都必然拥有差生的经历，那 我们为什么非要给予“ 差生 ”们另类的目 光，而不把差生现象当作人类自身发展 过程中的一个正常现象呢？ 2.俯视整个应试教育的弊端 反思“ 差生现象” ，无法绕开的是 应试。是它无限循环制造生产出差生的 教育体系。因为应试的实用化、功利化 特性强迫每一个参与其中的人按等级划 分自己的领地。排名不仅是学生的事， 也是教师的事、学校的事，县、市、省 的事。排名的宿命是第一第二永远与倒 数第一第二对应，应试竞争存在多久， 差生就会存在多久。教师其实永远没有 可能在应试机制下消灭差生，甚至“转 化差生”，差的转成了第一，原来的第 一就变成了第二，原来的四十九名就变 成了五十名。 如果我们教师彻底排斥差生，只 能使差生变多，只能使他苦心营造的优 等生小团体里继续产生新的倒数名次。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 排名淘汰末位学生的做法，就是营造更 多差生的法宝。 二、 “横看成岭侧成峰” 的平视 1.正视教师待差生的失态 我们应当承认，在差生面前失去 耐心的是大多数教师，在所谓“优等生” 面前，往往完全是和蔼的、可亲的、聪 慧的、有风度和胸怀的、有远见卓识的、 高尚的、神圣的、有教育思想和巧妙方 法的。失去耐性乱了方寸，不是他们的 常态而是他们的失常，不是他们的本心 而是他们的特例，种种失常，常常是一 个渐进渐变的过程。 2.正视教师失态后的责任 期望值高过了耐心，现实就变得 令人无法冷静，一系列企图一夜之间改 变现状的简单粗暴措施应运而生。罚抄 作业三十遍，罚写单词五十遍，罚做卫 生两星期，罚叫家长陪训话，罚站罚回 家，更不在话下。谁都明白这样的惩罚 不科学、不理智、不符合学习规律，但 出于一时之愤，类似愚不可及的惩罚令 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 还是随口而出，随时产生。而差生则在 失去分寸的教育条件下恶性循环，非但 争不到学习优胜地位，更在种种简单教 育措施后丧失自信，失掉自觉，缺少自 尊，不求自强，成为教育夹生饭。 3.正视教师“ 饭碗” 的现实 我们离不开差生，因为我们离不 开应试。我们的说法是没有了“差生” ， 基础教育就失去了存在的依据，教师就 没有了存在的价值。 “差生 ”甚至是中学 教师生存的土壤，是我们的饭碗。用商 业类比的话，顾客是上帝，吃教育 碗饭，差生就是我们的上帝，是我们的 生存空间。没有了“ 差生”，我们只有失 业。 三、 “长风破浪会有时” 的仰视 1.坚信应试本身的合理性 如果仅仅是怨天尤人、牢骚不断， 那是解决不了问题的，我们应该知道应 试制度的现实性并不意味着应试制度的 完美合理，素质教育的理想化色彩也不 意味着它就应该充当空中楼阁。应试教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 育非搞不可，素质教育也必须实行。这 意味着，我们只能也必须在应试的夹缝 中开展素质教育，或者说，我们只能借 助应试制度的“ 方便法门”来走素质教育 的大道。应试本身并无过错，错在人们 以应试为教育的终极目标。应试教育永 远只能是手段，素质教育才是我们的目 的。教师的人格力量许多时候表现为， 我们就是要利用应试的实用性、功利性、 残酷性来进行素质教育，教会学生面对 生存、适应生存和超越生存的从容、镇 定的心态，教给学生一种做人的素质， 即一方面丰富自我知识，壮大自我智慧， 强化自我能力，另一方面人格健全发展， 心理健康成长，让自己以美的精神和灵 魂，用艺术化、诗化的生活态度和生活 方式去化解单纯残酷的生存竞争带来的 焦灼空虚，去遏制物质主义带给我们的 人性滑落。我想，这正是我们这一代教 师的宿命。 2.坚信人的发展的必然性 “差生 ”给予教师最深的痛苦是 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 “发展停滞”。无论你下多么大的工夫， 往往表现在差生身上都是如水滴融入大 海，什么都看不见。就是在这样的回环 往复失望的挤压下，教师渐渐地失去了 耐心和爱心，这是“ 差生问题 ”瓶颈的瓶 颈。 而我们应当坚信“ 只要我还在努 力着，那么，受教育者就在改变，就在 成长而不是倒退，就在无限地接近圣人 境界”。要敢于以一个学生的一生为期 限，不像产品，认为有投入后就要立竿 见影，立马生效。如果说我们的现代的 教育出了问题，就是将人工具化、商品 化。但也必须承认，有相当多的人，甚 至是绝大多数人，他们的成长需要一辈 子，他们在一生的大多数时候，只能是 “差生”。 3.坚信转变差生的创造性 教育与许多单纯谋生的职业不同， 它在从业者谋生的同时即教给其他谋生 者（学生）以生存的合理性方式，也在 学生学到这种合理性方式的过程中给予 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 从业者自己一种合理的生存。我们不对 差生焦躁的内在理由是，我们不应该对 自己焦躁。如果你认为自己没能力转化 一个差生，说明你自己作为一个人还不 完善，那么就应该认为差生之差只是人 成长的一种必然的、甚至是合理的表现。 引导差生一点点进步，恰是教师自我成 长的一种最佳方式。差生之差，正是 “差师”之差。学生的不完满映照的就是 教师的不完满，差生是我们教师成长的 一个起点，教差生是教师的生命线，差 生身上所代表的人类缺点给了教师发展 自己教育能力、生命创