多媒体在小学低年级语文识字教学中的应用研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 多媒体在小学低年级语文识字教学 中的应用研究 摘 要：汉字教学不仅是小学语 文教学的基础和关键所在，更是小学语 文教学的难点内容。如何激发小学生学 习汉字的情绪、提高汉字学习的效率已 成为小学语文教学研究的重点课题。当 前的小学语文识字教学中存在诸多问题， 对培养小学生的语文素养有一定的负面 影响，不利于小学生综合素质的培养。 因此小学语文教师应该积极转变教学观 念，创新语文识字教学方法，为小学生 未来的发展奠定坚实的基础。本文首先 阐述了小学低年级语文识字教学的重要 性，然后分析了小学低年级语文识字教 学中的常见问题，最后提出了强化小学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 低年级语文识字教学效果的有效对策。 中国论文网 /1/view-13042389.htm 关键词：小学 低年级 语文 识 字教学 一、引言 低年级小学语文教学的最基础内 容就是识字教学，小学生只有掌握一些 基础的汉字才能顺利学习语文课程的内 容，同时也是学习其他科目的基础。在 素质教育和新课程改革的要求下，教师 不能再采用灌鸭式的识字教学方法，而 应该积极探索识字教学的规律，充分激 发出学生对汉字的好奇心，引导学生主 动学习汉字，不断增加学生的识字量， 从而改善小学低年级语文识字教学效果。 二、小学低年级语文识字教学的 重要性 汉字是我国中华传统文化流传下 来的重要瑰宝，汉字数量庞大、寓意丰 富，对于低年级小学生来说学习起来具 有一定的难度。即便汉字学习具有难度， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 任何时候也不能放弃，汉字不仅是语文 学习的基础，其他科学的学习同样需要 汉字作为支撑，而且我们的日常交流也 是需要汉字作为沟通的桥梁的。随着新 课程改革的不断深入，识字教学获得越 来越多的重视，它是语文阅读和写作的 重要基础，对于培B 学生的口头表达 能力和书面表达能力有十分大的帮助。 小学阶段正是识字教学的基础阶段，只 有掌握更多数量的汉字，日后的学习才 能游刃有余。汉字中蕴含着很多中华文 化和典故，通过学习汉字，可以让小学 生感受汉字的意义美，对我国的传统文 化也会有深入的了解，有利于培养小学 生的民族认同感和归属感。而且通过实 验研究表明，学习汉字有利于激发学生 的思维活力，将大脑和手有效连接起来， 促进小学生的智力发展。 三、小学低年级语文识字教学中 的常见问题 1.忽视学生学习的自主性 如果教师在语文识字教学中一味 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 采取让学生死记硬背的方式记忆汉字， 不仅学习效率低下，而且会降低学生对 汉字的兴趣，降低他们的自主学习意识， 甚至还会让小学生产生对汉字学习甚至 语文学习的抵触心理，不利于语文识字 教学的顺利开展。 2.教学模式单一 传统的语文识字教学都是讲解生 字的拼音、笔画和字义，然后反复让学 生读和写，强化学生的记忆，这种方式 虽然具有一定的效果，但是长期使用这 种单一的教学模式无法充分调动小学生 的积极性，教师应该不断探索创新汉字 教学方式，结合小学生的心理特点促进 教学模式的多样化发展。 3.忽视学生能力的差异化 小学生自身记忆力、理解能力等 都是有差异的，学习同一内容的效率不 尽相同，如果教师在语文识字教学中没 有对学生的个体差异给予足够的重视， 有的学生学得很快，有的学生就学得很 慢，长期下去，学生之间的差距就会越 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 来越大，就对那些学习能力较弱的学生 造成较大的心理打击，容易让他们滋生 出自卑心理。 四、提高小学低年级语文识字教 学水平的有效对策 1.激发小学生的学习兴趣 我们常说，兴趣是学生最好的老 师，学生如果对某一知识点感兴趣，他 们就会主动学习，相比较被动学习方式， 主动学习的效率是非常高的。语文教师 在小学低年级识字教学中就应该让学生 充分感知汉字的魅力，集中他们在课堂 上的注意力，达到预期的教学效果。教 师可以采用形象识字、谜语识字和游戏 识字的方式来激发出小学生的学习兴趣。 形象识字就是教师采用形象直观的方式 让学生认识汉字，可以利用现代多媒体 技术给学生展示汉字的形成演变过程， 让学生在理解汉字的结构和含义学习加 深对汉字的印象。谜语识字的趣味性比 较强，教师可以通过出字谜的方式让学 生猜是哪一个汉字。游戏识字方式能够 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 为小学生创造出轻松愉快的语文课堂， 极大活跃了语文课堂的氛围，比如，教 师给出一个汉字，让学生变换不同的偏 旁组成新的汉字。 2.合理创设教学情境 语文教师在教学过程中应该遵循 以人为本的理念，让学生在课堂中居于 主体地位，充分激发出学生的求知欲， 给学生提供更多练习的机会，让学生能 够灵活运用汉字进行阅读和写作训练。 中国汉字博大精深，教师在开展语文识 字教学时应该根据低年级小学生的思维 方式来开展识字教学，引导学生自主探 索汉字蕴含的奥秘，发现汉字中的规律， 激发小学生学习汉字的动力。语文教师 可以通过合理创设教学情境的方式让学 生感知汉字的魅力所在，将汉字的形象 特点和结构特征与生活中的常见形象关 联起来，比如在学习“ 笑”这个汉字时， 教师就可以利用多媒体技术将人笑时的 脸部特征展示出来，从而加深学生对这 些汉字的印象。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 3.开展语文实践活动 语文教师在开展小学低年级识字 教学过程中应该将课堂教学与实践活动 有机结合起来，为小学生带来识字教学 习的乐趣，给他们提供良好的发展空间。 当学生掌握一定的汉字和识字策略后， 教师可以鼓励学生在日常生活中进行自 主识字活动，开展多样化、开放性的实 践活动，让小学生在玩耍中学习知识。 教师可以让学生设计“ 识字本 ”，将生活 中常见的汉字整理到识字本中，久而久 之，学生就会掌握非常多的汉字。家庭 是学生课外学习的主要场所，物品的商 标和电视的字幕都是学生学习汉字的重 要途径。只要留心，处处都可以学到新 的汉字。总之，教师应该积极鼓励学生 开展语文实践活动，让学生切身感受到 汉字与实际生活的联系。 结语 受限于低年级小学生的智力水平， 他们在识字学习中存在一定的难度。而 且传统教学方式也不适用于新课标改革 -精