多渠道拥抱生活,“真情实感”不再头疼

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 多渠道拥抱生活,“真情实感”不再头 疼 摘 要：义务教育语文课程标 准指出，写作教学应贴近学生实际， 让学生易于动笔，乐于表达，应引导学 生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 结合实践，从读课文关注生活、借习作 体验生活、乘东风描绘生活、常交流碰 撞生活、多阅读丰富生活五个方面谈了 让学生作文具有真情实感的有效途径。 中国论文网 /9/view-13010594.htm 关键词：关注生活；体验生活； 描绘生活；碰撞生活；丰富生活 冰心说：“ 你的感情只要有一点 儿不真实，读者一下子就会念得出来。 所以要对自己真实，要把自己的真情实 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 感写出来。 ”那么，如何才能让学生的作 文达到真情实感呢？笔者在实践过程中， 觅得几点行之有效的途径。 一、读课文，关注生活 教材既是例子，教材也是引子。 一篇美文学完，应及时地引导学生关注 生活，让他们从课内走向课外，从理性 走向感性。 如教完天游峰的扫路人一文， 笔者就让学生也走进生活，寻找身边乐 观向上、豁达开朗或有鲜明个性的人， 与他们对话，观察他们的动作、神态， 聆听他们的语言，并将所见所闻所感写 于日记中。 张同学用心观察做爆米花的老 爷爷，记下了这么一段：“老爷爷仍是 大喊响喽 ，只见路边行人纷纷 逃窜。而爷爷却若无其事地把脚往锅上 一踩，那有力的双手使劲一扳，只听见 嘭的一声巨响，一团青烟腾空 而上。一粒粒小巧玲珑的米花纷纷跳入 口袋中，爷爷弯下了身，将几粒不成形 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 的米花剔了出去。然后又开始准备下一 锅，倒米、撒糖” 二、借习作，体验生活 教材中有不少习作都是要求学生 走进生活去用心体验的或亲自实践的。 如苏教版第十一册习作 2“向爸爸 妈妈说出我爱你！ ”、习作 3“介绍喜 欢的一种美味” 、习作 5“介绍家乡的一 种产品”、习作 6“家乡的 名人 ”等。 这些习作都很贴进学生的生活， 作为教者，不能敷衍了事，一定要巧借 每次习作，引导他们主动体验生活，学 会体验生活，积累习作素材。如在教学 习作 2 之前，笔者就为每一位学生搭建 了一个平台，让他们回去之后为爸爸妈 妈剪一次指甲，然后目视父母，真诚地 对他们说一声：“ 我爱你！ ”晚上，躺在 床上，闭上眼睛像放电影一样回放这一 瞬间，好好品味品味。这一环节的准备， 就让学生真正做到有话可说，有感而发， 不会难以启齿。 三、乘东风，描绘生活 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 我们每学期都有很多校园活动， 如校园艺术节、运动会、读书节、自由 贸易节等。这些活动都有其特定主题与 意义，学生身临其境，一定会激动无比、 感慨万端。而作为教者，要认真参与， 积极引导，这样在习作上才会有意想不 到的收获。 如校园自由贸易节活动举办后， 学生们一进教室，笔者立即抓住契机， 就以小记者的身份先对他们进行了一番 采访。笔者抓起语文书，作话筒状： “请问，你喜欢这样的活动吗？”“为什 么？”“今天，你作为售货员，心情怎样？ 有收获吗？”“当售货员感觉怎么样？遇 到什么麻烦？”“你买到称心的物品了吗？ 是怎么买到的？” 别小看这一过程，这 可以帮助学生重温生活，让生活再次 “播放”在他们眼前，这一问一答中调动 了学生的各种感官，在表_中学生的 思维相互碰撞，他们习作时也就有话可 说。在交流之后，让他们把自己感受最 深的写下来。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 吴同学在本次活动后，就写下 了这样精彩的一段：“ 我干脆拿起书， 走到别班那儿去卖：卖书了，好看的 书，快来看，快来买，只要 12 元，千 万不要错过，只有这独家一本我 边走边吆喝，走了一个班又一个班，吆 喝了一遍又一遍，喊得我喉咙冒烟，额 头冒汗，只是偶尔有人看看，就是没人 花钱买。我狠了狠心：降！降！降！只 要 10 元钱。我又扯开喉咙举起书在操 场上吆喝起来：大降价，10 元，只要 10 元，抓紧时间，错过了就是终身遗憾 呐可是任凭我喊得喉咙沙哑，举 得手臂酸痛，结果还是无功而返。 ” 四、常交流，碰撞生活 事实告诉我们，写文章一定要有 “从肺腑之中流出的真情实感” ，一定要 讲真话，诉真情，写自己感受最深、理 解最深、最熟悉的人和事，这样才能做 到写山能情满于山，写海能意溢于海， 令读者们为之动容。 然而情感是教不会的，在这种情 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 况下，只能靠我们去激发培养。其实每 个学生都有潜在的情感，这就要求老师 注意去激发学生心灵沉淀的情感。教师 在创设的特定氛围内有组织、有计划、 有目的、有对象地指导写作，容易增强 兴趣，调动情绪，触发灵感。 每节语文课前，我总会留出五分 钟的日记交流时间给学生，在这短短的 时间内，让学生交流自己得意的日记， 先是老师或学生有感情地读出交流内容， 然后作简单讨论，诸如“ 哪里让你感受 最深？”“你有过这样的经历吗？”“你觉 得此文好在哪里？” ，通过讨论、交流， 学生各抒己见，让学生迸溅思维的火花， 产生创作灵感，提高写作兴趣，领悟写 作方法，并以此调动学生观察思考和练 笔的积极性，变“ 要我写”为“我要写”， 从而有效地培养学生的自主性。这样长 期坚持，习作不会再让学生头疼，更不 会假话、空话、套话一大堆，真情在交 流中日趋细腻充实。 五、多阅读，丰富生活 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 义务教育语文课程标准是非 常重视学生读书能力培养的。不但在 “总目标”中提出了要让学生 “具有独立 阅读的能力，学会运用多种阅读方法， 有较为丰富的积累和良好的语感，注重 情感体验，发展感受和理解能力，能阅 读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作 品，丰富自己的精神世界，能借助工具 书阅读浅易文言文” 。而且在 “教学建议” 部分强调：“ 要培养学生广泛的阅读兴 趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少 做题，多读书，好读书，读好书，读整 本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。 ” 这些要求不仅仅是针对阅读教学 的，它同时也指明了丰富学生写话与习 作储备的一条必由之路。当学生通过自 己的生活与阅读，拥有了一定的写话与 习作的素材和语言的储备的时候，写话 与习作就不再是一件十分困难的事情了。 正如有人所说