小学语文个性化写作的教学方法

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学语文个性化写作的教学方法 摘 要 作文练习是小学语文教 学重点，而作文在小学语文教学中占有 重要地位。作文既可以体现出作者丰富 的内涵，又能彰显个性。学生在写作中 需要进行大量的训练，也少不了教师正 确而有效的指导。在新课程改革的历程 中，个性化写作非常普遍，也很有必要， 它不仅体现出学生所掌握的语文知识， 还能充分发挥学生的自我思维和个性特 点。 中国论文网 /9/view-13018288.htm 关键词 写作教学；个性化；情 境作文 写作能够培养学生丰富的创造力， 凸显学生的个性。小学是学生习作的启 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 蒙阶段，教师抓好学生写作教学，对学 生学习兴趣的培养和学习成绩的提高具 有重要意义。在习作教学中，要解放学 生的思想，强调写作的灵活性和个性， 鼓励学生挥洒自己的个性，展示激情， 只有这样才能让写作的道路越来越宽， 让语言表达越来越得心应手。 一、学生写作现状 习作一直是语文教学的老大难问 题，特别是对于教育资源缺乏的学校。 学生在进行写作训练过程中，也会出现 问题。例如，在写作教学中，教师让学 生写一写自己去过的著名景点或者身边 的某一处景物，并要求能抓住事物的特 点。写作前辅导课，教师可以抓住事物 特点进行详细说明，讲解写作中出现的 问题，找出有代表性的美篇佳作进行有 针对性的示范。学生的写作情况反馈却 不容乐观，学生在写作中对于细节的表 述不够准确，行文表述较为平淡，写作 态度过于应付了事。学生对自己熟悉的 人和事物的描写都把握不准，主要是学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 生不懂得如何抓住事物的特点，或者说， 就算找到了事物的特点，也不知道该怎 么写。 语文课程标准中对于习作有这样 的要求：能不拘形式地写下自己的见闻、 感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣 或印象最深、最受感动的内容写清楚。 从这点可以看出，不管是写人、状物还 是记事，都应该抓住特点，突出重点。 而学生，缺少的恰恰就是这种能力。 二、提示词的写作手法 写作仅从写作方法、示范示例等 常规教学方法入手，很难让语文功底不 深厚的学生学会抓住特点写具体、生动。 教师可以用一些载体为学生设置台阶， 让他们顺着台阶往上走，通过这样的载 体，学生逐渐养成这样的习惯，培养他 们习作的信心，并慢慢地学会这样的写 作方法，提高他们的习作能力。 教师可以尝试用提示词的写作手 法，给学生提供几个关键词，学生根据 关键词编写一个故事或者记叙一件事情。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 这样的情境作文，有方向性，有指向性， 还能结合学生的生活体验，学生更乐于 写。教师通过“ 事物+性质” 这样的词汇 联结提示，先帮助学生寻找事物的特点， 设置一个台阶，然后让他们根据作文命 题抓住特点进行练习。 三、训练学生写作能力的方法 在作文课堂中，教师常常会发现 学生的写作内容千篇一律，写作题材与 内容很相近。在写英雄人物的时候，他 们第一想到的可能都是一些著名的烈士， 然而在整个教学过程中，写一些大家都 知道的内容只会降低学生的写作能力。 真正得高分的作文往往都是别出心裁， 有自己的见解。写作不仅需要作者在选 题内容方面与其他人不同，连所选的人 物和事件都要精心设计，需要有自己求 异思维能力，通过不同的思维去找到自 己的写作方向。把最先能想到的案例排 除，选择其他人知道但并非很了解的一 些案例作为作文的论据会更有说服力， 也会让阅卷老师眼前一亮，给出高分。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 思维能力的锻炼是在作文课上要 让学生善于发挥自己的想象力，在想到 一个事物的时候要联想多个不同的事物， 用一些词语和句子将它们串联成一篇完 整的文章，这就是一种能力的锻炼。在 这种联想串联词语的锻炼中，培养学生 的语言技巧和对于事物的情感以及将自 己的语言积累、知识积累，还有认识能 力和写作水平进一步融合。学生将自己 的想法写出来，在思维碰撞中，也会让 其他同学感受到语言的魅力和思维的价 值。 习作按照类型可分为写人、写景、 状物、叙事。根据不同的事物特征可从 人物、景物、物体、事件四个方面进行 归类。教师以学生熟悉的为主，例如， 人物就是妈妈、爸爸、老师、朋友等， 针对这些事物共同探讨，确定事物的属 性。然后进行整合，按照不同的阶段或 者学生能力的差异提供给学生进行练习。 1.情境作文教学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 要写好情境作文，首先要从写作 教学的实际出发，有意识地创设具体的 场合、景象或境地，或者对学生已有的 生活体验进行引导性回忆，让学生置身 其中，通过观察、思考、想象而获得情 感体验，继而进行写作训练。在确定好 “物、性”联结的内容后，针对特定的事 物进行情境的创设，如写“爸爸、胖” 这 一词汇联结时，为学生创设情境让 学生回忆爸爸的外形与胖的联系，指定 学生进行模仿，通过观看视频资料等方 式给学生一种体验，结合自己的体验进 行习作练习。教师在创设情境时，尽量 以学生的生活为基础，找出学生熟悉的 事物，从而激发学生习作兴趣。 2.学生自由创作 习作训练后，让学生自由创作。 语文课标中对小学中段习作要求是学生 能不拘形式地写下见闻、感受和想象。 学生根据教师提供的“ 物、性 ”联结进行 创作就显得尤为重要。学生的认知水平 不同、语文素养不同，肯定在不同的学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 生眼中也是不同的。一千个读者就有一 千个哈姆雷特。学生根据自己的认知、 体验，还可结合自己的生活感悟进行自 由创作，相信一定会碰撞出不同的火花。 3.习作交流创新 同样的事物，出自不同学生的文 笔，肯定会出现不同。这样，自由创作 后的习作交流便必不可少。写同一种 类型的学生聚在一起，共同交流，找到 不同并探讨，一定还能在原来基础上进 行创新，这又是一种习作能力的提高。 4.范文参考 教师在习作教学中最常用的指导 方式就是例文示范，找一些与主题相对 应的美篇佳作供学生赏析。根据确定的 “物、性”联结内容找出贴近学生生活， 容易产生共鸣的佳作，让学生与自己的 习作进行对比，并逐渐渗透习作方法的 指导。 5.多元评价 多元评价是对学生习作的肯定和 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 鼓舞，让学生更