新课程背景下高中语文教学中的情感教育

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 新课程背景下高中语文教学中的情 感教育 目前的高中语文教学，教师过于 注重对学生认知功能的研究，很少甚至 没有考虑到学生非智力因素对学习的影 响，在一定程度上造成了高中语文教学 过程中的情感缺失问题。新课标把情感、 态度与价值观的培养作为语文教学目标 之一，这是由情感的内涵、功能及语文 学习在人的全面发展的特殊地位决定的。 新课标环境下，情感在语文教育中的积 极作用已经引起了广大语文教育工作者 的广泛关注。因此，进一步理解什么是 情感，研究在高中语文教学中如何实施 情感教育的问题，对于当前新课程背景 实施语文教学实践具有现实意义和历史 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 意义。 中国论文网 /9/view-12982550.htm 一、 情感的内涵和情感在高中 语文教学中的作用 情感是人对客观事物是否符合自 己需要所产生的态度和体验，它具有激 智、动力、调节、感染和移情功能。当 客观事物符合人的需要时，就会产生满 意、愉快、热爱、欢乐等积极的情感体 验，否则就会产生忧伤、痛苦、厌恶、 愤怒等消极的情感体验。在语文教学中， 情感就是学生在学习过程中的感情、感 觉、情绪、态度等。语文学习过程中的 情感状态直接影响着学习行为和学习效 果。积极健康的情感有助于激发学生强 烈的语文学习动机和浓厚的语文学习兴 趣，从而使学生在各种语文实践活动中 切实提高学习效率。反之，消极被动的 情感就会阻碍学生对语言学习的兴趣， 从而严重影响学生的学习效率，丧失学 生语言学习的积极性，导致学生语文成 绩滑坡。因此，情感因素在语文教学过 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 程中具有决定性的作用。 二、实施情感教育的意义 高中语文新课标把情感目标作为 课程目标之一，这是情感因素的内涵、 特征和其在语言学习和人的发展中的特 殊作用所决定的。高中阶段语文教学的 情感目标侧重于兴趣、动机、自信和合 作等情感因素。在这一阶段，随着学生 自我规划、自我监控和自我调节等认知 能力的提高，学生会产生比较积极的外 在动机和内在动机。语文新课标要求学 生必须 “有正确的语文学习动机，明确 语文学习的目的，是为了沟通与表达”， 达到“保持学习语文的愿望和兴趣” “有 较强的自信心” ，在语文学习中能够克 服困难和解决问题，同时培养学生“愿 意主动向他人求教” 的学习方式，并激 发学生热爱科学、追求真理的热情。因 此，高中语文教学把情感态度作为课程 目标之一符合现代教育的理念，具有科 学的现实意义和深远的历史意义。 三、高中语文教学中实施情感教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 育 高中语文教学实施情感教育是一 种必然的发展趋势。以语文教学为媒介， 在对学生情感关注的过程中，将学生情 感的激发和调动作为提高教学效率的手 段，通过情感的培养促进学生个性的和 谐发展，达到形成学生健康的情感品质 的目的。 1.转变教学观念，充分发挥情感 在语言教学中的作用 教师必须要重视对学生情感素质 的培养，切实转变教学观念。一方面， 要变知识的单一传授为知情并重，有效 扭转只重视语文知识传授、轻情感素质 培养的教学现状。传统的教学理论，忽 视了学生心理发展的整体性，情感因素 没有引起教师的足够重视，教师备课中 情感因素可有可无，即便有也很难看到 有具体的措施落实。课堂教学基本按教 学内容组织实施，很少考虑到学生的情 感需要，对学生的评价依然看中最终考 试成绩，忽视对情感因素的评价。另一 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 方面，树立以人为本的教学目标观，变 学生的被动接受为主动参与。教师应尊 重学生的主体意识和创造精神，激发和 利用影响学生学习效果的积极情感因素， 增强学生学习的原动力、主动性和目的 性，培养他们健全的人格和情感素质、 通过情感教学来实现语文教学中的师生 共同参与并和谐发展。因此，教师应把 学生看成是参与语文各种学习活动的主 角，只有师生之间相互尊重、合作互助， 才能够调动学生的学习积极性，主动性 和创造性。 2.构建平等的师生关系，营造和 谐的情感氛围 语文教学的过程是人与人之间进 行思想、情感、信息交流的过程，是通 过师生之间、学生与学生之间的交际活 动来认识语文、掌握语文的过程。有良 好和谐的师生关系，就能充分发挥学生 学习语文的主动性，挖掘学生学习语文 的潜力。构建和谐的师生关系的基础是 教师应该实施爱的教育。一个语文教师 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 要想在教学上获得成功，除了对教育事 业，对语文这门学科有一种执着的爱， 还必须以自己真挚的爱，增进师生间的 情感交流，拉近彼此的距离。尊重学生 的自尊心，从而使学生产生亲切感、信 任感，并据此唤起学生对老师的爱，进 而将这种爱延伸为对语文这门学科的好 感，最终从这种好感中培植出对语文学 科的兴趣。 3.面向全体，尊重差异，消除情 感障碍 每一个学生都是与众不同的，都 有自己的特点和长处。一般来说，成绩 好的学生在课堂中与教师互动中，受表 扬的机会多，学习积极性高。但作为语 文教师，应面向全体，尊重差异。鉴于 语文教学的特殊性，部分学生学习成绩 相对偏低。语文教师在课堂教学的组织、 任务的设计以及教学活动的安排都要符 合学生的生理和心理特点，遵循语言学 习的规律，力求满足不同类型和不同层 次学生的需要。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 4.消除焦虑，树立自信，培养积 极情感 语言焦虑不是一般意义上的焦虑， 而是学生因为害怕在使用语言的过程中 出现语言错误而产生的。焦是影响 语言学习动机以及学习成绩的主要因素 之一。导致焦虑的原因可能是学生的个 性特征、学习方式或教学方法的问题。 比如，学生自尊心的强弱，本人或他人 对自己语言学习能力的评价，对学习过 程中出现的语言歧义的容忍程度，学生 的冒险精神和竞争意识等都认为与焦虑 程度有关。教师和学生对学习的不同认 识也可能导致焦虑。教师应了解学生产 生焦虑的原因，消除其产生焦虑和恐惧 的因素，树立自信，培养学生的积极情 感，激发学生勇于进取大胆创新的意识。 对待语文情感教育问题，应当在 语文教学中做到情感教育目标与认知教 育目标的互动统一，时刻强调师生之间 的有效的情感沟通，把情感教育真正融 -精选财经经济类资料- -最新