构建高职英语护理专业信息化eop学习环境的思考

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 构建高职英语护理专业信息化 EOP 学习环境的思考 摘 要：信息化时代下，大学生 的生活和学习方式都发生了变化，教师 应当根据学生的变化及时调整教学方法。 本文阐述了 EOP 教学模式与高职英语 的教学目标，以河南医学高等专科学校 英语护理专业为例，从生源、师资力量、 教材、教学模式等方面分析我校英语护 理专业英语教学的现状，充分利用信息 化教学设备和信息化的沟通工具创建有 效的、符合学生求职需求的 EOP 教学 环境，以求改进和提高涉外护理专业英 语教学。 中国论文网 /1/view-13041209.htm 关键词：信息化；高职院校； -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 涉外护理；EOP 教学 据世界卫生组织（WHO）有关 数据显示，当今全球性护理人才紧缺， 尤其是欧美发达国家及中东地区闹起了 “护士荒”。因此，医学院校纷纷开设英 语护理专业（或涉外护理专业） ，培养 与国际接轨、顺应时代发展需要的双语 护士。我校自 2013 年以来，开设了英 语护理专业，旨在培养国际间通用型临 床护理专业人才。基于信息化时代，如 何将 EOP 教学模式渗透到医护专业英 语方面的教学，使涉外护理专业学生具 备运用英语进行交流的能力，是值得一 线英语教师思考和探究的问题。 一、构建高职英语护理专业 EOP 教学模式的理据 我国高等职业教育旨在培养学生 的职业能力。教育部办公厅关于高职教 育提出的新要求有以下四点：坚持立德 树人，促进全面发展；坚持就业导向， 明确规格定位；坚持工学结合，注重知 行合一；坚持科学性、可行性，突出先 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 进性、引领性。因此，高职英语教学应 对接最新职业标准、岗位规范，以职场 英语交际能力为主线构建课程体系，提 升学生职业英语水平和就业能力。以英 护专业毕业生工作岗位为导向创新教学 模式，注重“ 做中学、做中教 ”，重视理 论实践一体化教学，强调实训实习等教 学环节，促进学以致用。 EOP（ English for Occupational Purpose，简称 EOP，行业英语） ，是以 学习者需求为中心，注重基础知识和行 业知识的相互渗透，将英语语言知识与 专业技能相结合，将英语的综合运用能 力与岗位实践能力相结合。这与高职院 校提倡的“以职业为导向、以人才市场 需求为中心” 的培养模式是一致的，符 合高职院校“ 能力本位、任务驱动、行 动导向、教学做一体化” 的教学理念。 因此，就英语护理专业教学而言， 培养学生职业英语能力是大势所趋，也 是众多高职院校英语护理专业教学改革 的方向。信息化时代背景下 EOP 教学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 模式的构建势在必行。 二、高职院校英语护理专业英语 教学现状 1.学生英语水平较差，学习主动 性不高 大多高职院校对英语护理专业的 学生，并没有明确要求英语水平等级。 统计得知，我校英护专业录取学生的高 考英语成绩平均分为 76.48，大多学生 英语基础较差，水平度也参差不齐且呈 逐年下降的趋势，对英语学习缺乏主动 性和信心，学习动机不明确，课堂上过 于依赖教师，不能积极参与课堂。 2.教师缺乏医护行业英语知识 目前，高职院校承担英护专业英 语教学的教师大多是英语语言文学专业 或英语教育专业毕业，缺乏医护行业的 英语知识，对临床护理知识和专业术语 较生疏。 以我校为例，外语教研室共 16 名教师，其中副教授 2 名，讲师 12 名。均为英语教育学毕业。 3.教材匮乏，课时减少 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 高职院校大多采用公共英语教材， 与护理专业知识契合度较低。对我校英 护专业的学生进行访谈后发现，72%的 学生对F 用教材不感兴趣。 受高考改革和高职院校办学要求 的制约，各高职院校相继削减大学英语 课时。我校医学生学习任务重，课程种 类多，致使大学公共英语学时为 100 学 时。英护专业公共英语和专业英语为 2 学年，共 202 学时，没有课时的保证， 想要完成公共英语和行业英语的衔接， 对教师和学生来说都是巨大的挑战。 4.教学模式陈旧单一 信息化时代， “互联网 +教育” 对大 学课堂的影响不容小觑，传统的讲授方 式对于 90 后大学生已经毫无吸引力了。 很多高职英语教师采取满堂灌的教学方 法，课堂教学目标以顺利通过专升本和 等级考试为主。现有教学模式下，英护 专业毕业生的就业能力很难与国际化护 理水平接轨。 三、信息化 EOP 教学模式的构 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 建 1.结合时代背景，以英护专业学 生就业需求为导向，开设相关课程 高职英护专业英语教学改革，必 须基于“互联网 +教育” 的时代背景，科 学引入 EOP 教学理念，分析学生特点， 激发学生学习的主动性和积极性，明确 学习目标，重点培养学生借助英语完成 目标岗位工作的能力，重视英护专业课 程设置的实用性和专业性。 2.加强教师队伍建设，完善师资 培训制度 英语教师要树立自主专业发展意 识，转变教学理念，认清护理专业知识 匮乏的事实，积极调整，顺利实现自我 转型，为培养国际型护理人才奠定基础。 高职院校可以通过以下途径完善师资培 训制度。 （1）合理安排教师的学期教学 任务，为教师能定期参加相关培训提供 时间保证，使教师能持续性地储备和更 新行业英语知识，提高教学水平。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 （2）利用“ 走出去，请进来 ”的 培养方法，加强对英语教师行业知识的 培训。 （3）结合英语教师职称晋升制 订相关制度，鼓励教师借助互联网、微 信、在线课程等了解涉外护理英语教学 理念，开展相关科学研究，有效推进教 师队伍建设。 3.结合英护专业发展编写实用性 强的校本教材 高职院校可结合涉外护理专业就 业需求编写相关教材。基于 EOP 教学 模式，依托医护英语工作场景，将英语 语言知识和护理专业知识相融合，重视 行业英语综合运用能力的培养，突出其 实用性。让学生切实感受到所学知识和 将来工作内容紧密联系，激发学生的学 习兴趣和主动性。 4.着眼于学生行业需求、依托信 息化教学手段进行 EOP 教学模式的探 究 就涉外护理专业而言，毕业生需 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 具备护理专业基础知识和专业技能，同 时熟练掌握护理行业英语和涉外护理知 识，在今后的工作中，能结合岗位需求 用英语进行交流。因此，高职英护专业 EOP 教学模式的构建可从以下几个方面 着手。 （1）结合涉外护理专业学生的 英语基础水平进行课程设置。第一学年 通过大学公共英语、视听说课程，着重 训练学生的基本功，为第二学年的职业 英语学习夯实基础。第二学年以涉外护 理行业英语课程为主，将英语教学和学 生的职业需求紧密结合，顺利实现基础 英语向行业英语的过渡。 （2）结合涉外护理专业特点， 调整课堂教学形式和教学内容。可采用 任务型教学法，以小组讨论为主要教学 形式，围绕涉外护理人才岗位特点开展 情境教学，充分利用实验实训中心、附 属医院进行实地教学，使学生将课堂所 学知识有效地运用到具体工作中，激发 学生的学习积极性，实现“做中学，做 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 中教”。 （3）结合涉外护理 EOP 教学模 式建立更具有针