“indesign版式设计”的教学心得

“InDesign 版式设计”的教学心得 导读：既是 InDesign 优势所在。第一阶段。教学方法上主要利用案 例教学法、讨论教学法等。通过大量的内页临 咐 萄 琁 n Design 版式设计的教学心得。 关键词：InDesign，阶段，案例教 学法，临摹 引言 版式设计在一般人看来是一种关于编排的学问， 实际上，它不仅是 一种技能，更实现了技术与艺术的高度统一，可以说是现代设计者 所必备的基本功之一，是设计艺术的重要组成部分，是视觉传达的 重要手段。在众多的版式设计软件中“Adobe InDesign”可谓是一 枝独秀，自 1999 年 9 月问世以来，为报纸、杂志、书籍等出版物提 供了优秀的设计平台，在桌面排版领域确立了龙头老大的地位。 “Adobe InDesign 版式设计”课程是图文专业、印刷专业及艺 术设计专业的一门核心职业课程。本课程主要培养学生设计、制作 报纸、杂志、书籍等基本技能,同时也培养学生的版式设计能力。 一、传统教学模式 “Adobe InDesign 版式设计”一个学期的课程为 96 学时每周 6 学时。传统的教学进度安排是先讲理论，利用 9 周左右的时间讲 解教材内容,再利用 6 周进行集中实训,最后 1 周复习考试。一个学 期下来使用这种教学方法，出现了一些弊端： 1.理论不会联系实训 经过 9 周的理论学习后学生在实训中很难将 9 周的理论知识熟 练地运用，做不到融会贯通。在前期的理论练习中总是边讲解边练 习这样学生很快就能做出来也会让教师误以为学生已经掌握。再有 这样的练习也是比较单一的，大部分是针对某个的工具，学生学起 来快忘起来也快。在试训中遇到稍复杂的案例就无从下手，对于之 前学习的工具也是“知其然不知其所以然”，不会灵活应用。还有 “Adobe”公司出品的软件比较多，界面也相近，既是“InDesign” 优势所在，可是对于初次接触软件的学生就很容易将这些软件混淆 ，如“InDesign”与“PhotoShopo”和 “Illustrator”，一打开 界面几乎相同，工具箱中工具的摆放顺序也是相同，更别说工具图 标了。 2.集中实训的效果不佳 集中实训时学生面对整版报纸和整本杂志的编辑，十分吃力， 很多工具不会使用。也有学生“记死理”，比如在做到杂志封面的 时候，很多同学将图片放在出血线以内（理论课中出血线及出血线 以外要求是不能有任何文字和图片的）顶着版心做，以为这样就 论文网 可以了，却不知道在出图时，这样的设计 十分影响效果，会在版心与裁切线中间留下白边。还有的学生自己 设计的页面中排版格式较为凌乱,字体的大小与行距“心中无数”只 以电脑屏幕上看见的为准。当输出成 PDF 电子书是才知道文字与行 距的比例完全不对。 二、 “AdobeInDesign 版式设计”实践教学创新模式 1.第一阶段 基于以上原因,本学期笔者对课程进行了调整。将总体的课程 分为三个阶段,第一阶段“封面和封底”，4 周的时间，用一周的时 间讲解，三周时间练习。先通过多媒体课堂，给学生多欣赏案例， 主要选择一些同学们喜欢而且熟悉的案例，比如：读者、足 球周刊、瑞丽、汽车之友等等。讲解封面封底和书籍、 内文、目录这三大块。从简单的入手，先讲解“封面、封底和书脊 ”的制作。“封面、封底和书脊”大都是由大图片加特效文字组成 的。Adobe InDesign 不但可以自行编辑图片及文字，还可以调入“ PhotoShopo”与“Illustrator”的文件来修改所处理的图像。，案 例教学法。它融合了这两个软件处理图形图像的众多优点，使创作 过程不受任何干扰。通过实际操作，比较“InDesign”与“PhotoSh opo”和 “Illustrator”的不同，让学生看见三个软件的区别，突 出“InDesign”处理文字的优点，加深学生的印象。，案例教学法 。通过对图形图像地处理，来讲解“InDesign”中最基本的图形图 像设计制作技术,使学生对于软件的工具如：钢笔工具、矩形工具、 文本框、文字工具、吸管工具等的应用有一个清晰的认识。三周的 练习也是制作杂志的封面和封底。虽然这样的练习对于初次接触软 件的学生来说是比较难的，但是学生学习的积极性很高，对于不会 的地方很积极地提问，对于新学到的技巧很欣喜，众所周自己主动 提问的学习和通过老师讲授的学习，得到的效果是完全不一样的。 2.第二阶段 在这一阶段先将教材内容重新讲解,讲细、讲透。教学方法上主 要利用案例教学法 、讨论教学法等。毕竟 InDesign 在文字编排这 方面的优越性是其它软件望尘莫及的。所以这阶段安排了 10 周的时 间从软件的应用、版式设计理念、色彩的调配、版式设计的技巧等 方面讲解。版面设计的成功与否，最后还是看版面的效果。版面中 的图文编排并不是一门严格的科学，没有绝对的法则可循，亦不可 能用定量分析来描述，只有在 大量的设计实践中熟练掌握。，案例教学法。首先要求学生学会 “模仿”。模仿杂志的内页设计。古人说过“熟读唐诗三百首，不 会做诗也会吟”。“模仿”并不是完全生搬硬套，先分析大量国内 外设计师的作品，再寻找他们构思的轨迹，最后才是“模仿”。通 过大量的内页临摹，让学生一看见某一页的版式设计脑子里就立刻 能反应出这一页中：文字是什么字号、颜色大概的 CMYK 值、页面边 距在内、外、左、右分别设多少合适等等这些。，案例教学法。但 模仿不是教学课程的主要目的,教学目的是要求学生在模仿中熟练掌 握软件工具的使用,做到举一反三。，案例教学法。使学生通过课程 的学习将版面看得见的“视觉”部分与看不见的“内在”部分有机 谐调成一整体，在模仿中逐步培养学生的创新能力,从而要求学生通 过模仿最终能够进行独立的设计、独立的制作、完成特定任务。 3.第三阶段 第三阶段共计 2 周的时间,要求学生完成一本杂志的制作。这个 阶段不是单纯的“模仿”,而是要求学生学会“创新”。图片处理、 文字处理、版式设计等都由学生独立完成,整个过程不仅可以了解学 生对软件的掌握程度还可以了解到学生在制作中什么地方是薄弱环 节，以及学生的设计能力。 三、小结 教学方法并不是单一的，案例教学也并不单纯是一种教授法， 它实际上也是以学生行为的转变为前提条件的。把自己置身于教学 过程之外，只是作为一个旁观者，教学