高中数学课堂如何实现和谐师生关系构建之我见

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高中数学课堂如何实现和谐师生关 系构建之我见 【摘 要】高中数学教学实践中， 教师与学生需要构建和谐师生关系，才 能齐心协力的完成数学学习任务。在解 决难学数学问题的过程中，各自发挥出 自己的能力。那么在高中数学教学实践 中，如何才能构建和谐的师生关系呢？ 笔者认为就要教师在教学实践中多从学 生的角度来思考问题，尊重学生的能力， 相信学生可以展现自己的主体地位。应 用数学资源，适宜的方法来完成学习任 务。在这样的学习情境中，师生关系自 然变得和谐。 中国论文网 /3/view-13034681.htm 【关键词】高中；数学课堂；和 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 谐关系；构建 高中学段，教师与学生见面的时 间比家长还长，如果二者之间的关系不 够和谐，那么他们不但完成不了教学任 务，实现不了学习目标，对于二者的精 神还是一种折磨。所以不管是从哪一个 角度而言，师生都希望实现和谐师生关 系的构建。尤其是在高中数学教学实践 中，教师与学生面对的学习问题最多， 当然和谐师生关系对于二者的影响就更 直接。那么如何才能在高中数学教学实 践中实现和谐师生关系的构建呢？ 一、应用问题情境 高中数学教学脱离了问题教学， 就像语文教学脱离了情感。 “干巴巴的枯 燥无趣”，还无法启动思维参与学习数 学学习。基于此，在高中数学教学实践 中，笔者建议应用问题情境教学。激发 出想的学习情感。教师设置一定的问题 情境导入新课，可以有效地激发学生学 习的积极性和主动性，更好地调动学生 参与课堂学习。在创设问题情境时，需 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 要充分考虑学生的知识背景、生活环境、 学习习惯等方面的因素，使得问题情境 尽可能地贴近学生的实际情况。 二、促成学生自主学习 其实高中学生虽然不再具有那么 明显的叛逆性，但是，其希望用自己的 能力完成学业的期望更强。不过，由于 学生认知水平的局限性，学生在高中数 学的学习过程中，离不开教师的合理引 导。在这里笔者给出建议，教师的讲要 适度，在课堂上不应该直接给出结论， 而是设置合理的问题系列，引导学生一 步步深入思考，经历数学概念发生和发 展的过程。问题的设置需要贴近学生的 实际情况，问题的设置需要先宏观后微 观，既要有一定的开放性，也要对学生 的思维有一定的导向作用。在这样的学 习氛围中，学生的自学的需求得到了满 足，教师的指导作用也得到了发挥。 三、给予正面积极的评价 在学生的成长过程中，我们建议 学生拥有批评与自我批评的意识。但事 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 实上，对于还有些孩子心性的高中学生 来说，正面积极的评价往往更容易激发 他们的学习兴趣。对于总是客观的给予 自己积极评价教师，无疑感官极好。事 实上，在高中数学教学实践中，只有让 学生在一个安全和谐的环境中，他们才 能更好地表达自己的意见和困惑。另一 方面，即使学生的回答并不是完全正确 的，教师还需要挖掘学生回答中的可取 之处和思维亮点，加之肯定和强化，这 在某种意义上可以激发学生学习的热情。 正面、积极的课堂评价，可以强化学生 学习的自信心，让学生乐于思考，敢于 发言，有利于课堂教学的正常开展和学 生的数学学习。 四、数学练习贴合生活 在各个学科的教学实践中，都在 倡导一种理念，那就是教学设计要“贴 合生活”。在高中数学教学实践中，如 何实现这一点呢？笔者认为就需要精心 设计数学练习。数学练习的设计一定要 充分考虑数学发展进程中人类的活动轨 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟 通生活中的数学与教材的联系，使生活 和数学融为一体，具有趣味性。这样的 数学练习才能有益于学生理解数学、热 爱数学，让数学成为学生发展的重要动 力源泉。联系生活实际进行练习设计， 可展现数学的应用价值，让学生体会生 活中处处有数学，数学就在自己身旁， 从自己身边的情境中可以看到数学问题， 运用数学可以解决实际问题，从而让学 生觉得学习数学是有用的，使他们对学 习数学更感兴趣。在共同解决生活问题 的过程中，教师与学生进行了生活经验 的交流，二者会产生相关的情感共鸣。 随着学习进程的推进，教师与学生之间 的共同话题也越来越多。 五、尝试着放手课堂 在前面笔者也已经说过，在高中 学段，学生有强烈的自主探究需求。基 于此，在高中数学课堂中，教师不妨尝 试着放开手，相信学生能学、会学。教 师和学生是有情感、有思维的教与学的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 统一体，教师主导和学生主体是课堂教 学中的矛盾统一体。在教学过程中要真 正处理好教师的主导作用和学生主体地 位的关系，教师就要千方百计地创造条 件，努力做到“ 五个凡是”，即：凡是学 生看得懂的要让学生动眼去看，教师不 教；凡是学生讲得出来的要让学生动口 去讲，教师不说；凡是学生想得出来的 要让学生动脑去想，教师不启发；凡是 学生写得出来的要让学生去写，教师不 示范；凡是学生做得出来的要让学生动 手去做，教师不演示。在教师适度的放 手课堂之后，我们可以发现，教师与学 生之间变得互相信任。 六、合作探究 在这里笔者所说的合作探究，既 指的是教师与学生之间要合作探究，还 指的是学生与学生之间也要不断地合作 探究。合作代表着交流互动，而交流互 动难免就会进行情感、思想的分享。因 此，新课程强调“ 自主、合作、探究 ”的 学习方式，开展“ 探究式教学 ”.它强调探 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 究的过程和方法，注重“ 创造力 ”的培养， 主张变革传统的教学，使教师的作用不 是“一团知识的明了化和教案” ，而是鼓 励、指生去探索和发现，把教师 的主导性和学生的主体性有机地融合在 一起.教师在这一教学中，不是命令学生 学习，而是教授学习方法，培养学生学 会学习，不再让学生被动地去学习，而 是主动地去探索。 综上所述，课堂、学校不仅仅是 高中学生学习的主场所，还是他们生活 的主场所。而对于高中教师来说，课堂、 学校也是他们工作、生活的主场所。在 这个场所中，教