高中物理“问题导学”教学设计与实施

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高中物理“问题导学” 教学设计与实施 摘 要：在新一轮中学课程教学 改革如火如荼实施的今天， “问题导学” 教学被认为是培养与提高学生问题解决 能力、自主学习能力以及创新与实践能 力的最有效方式。为了切实提高“问题 导学”教学设计与实施的科学性、有效 性，笔者专门结合工作实际，以高中物 理教学为例，深入探讨了“问题导学” 教 学的设计与实施问题，在总结阐释“问 题导学”教学内涵、特点、基本结构等 内容基础上，就高中物理“问题导学” 教 学设计、实施探索性提出改进策略与建 议。 中国论文网 /9/view-13006176.htm 关键词：高中物理；问题导学； -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 教学；设计；实施 “问题导学 ”教学的核心是 “问题”， 其借助于学生对不同类型问题的研究、 解决，使学生掌握特定领域的知识与技 能，以及培养与提高学生的发现问题、 分析问题与解决问题能力。在新一轮中 学课程教学改革如火如荼实施的今天， “问题导学”教学被认为是培养与提高学 生问题解决能力、自主学习能力以及创 新与实践能力的最有效方式。但“问题 导学”教学模式也不是万能的，其作用 的发挥同样以我们的科学认识与运用为 前提；即“问题导学 ”教学模式需要与具 体的学科教学结合起来，依据特定的教 材内容、教学目标和学生特点等重新进 行设计及实施。为此，笔者专门结合工 作实际，以高中物理教学为例，深入探 讨了“问题导学 ”教学的设计与实施问题， 在总结阐释“ 问题导学” 教学的内涵、特 点及结构等内容基础上，就高中物理 “问题导学”教学设计、实施探索性提出 改进策略与建议。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 一、 “问题导学” 教学的内涵与 特点 “问题导学 ”教学，本质上是一种 新型教学模式，或者称为教学方法；其 借助于特定问题情境的创设及在创设情 境中引导学生主动探究、解决问题等的 过程，达到使学生掌握特定知识与技能、 培养学生自主学习与创新能力的目的。 “问题导学”教学，能够有效改进乃至克 服当前传统教育的一些弊端，更好地促 进学生自主学习能力、创新实践能力的 发展。 “问题导学 ”教学的特点，可以概 括为以下几点：第一，教学目标是“问 题解决”；“问题导学”教学虽然致力于 创设问题情境、引导学生发现与分析问 题，但最终目标是引导学生“解决问题” ， 即“问题解决 ”是“问题导学”教学的归宿。 第二，教学内容以“ 问题”呈现；“问题 导学”教学的实施，实质上是将既定教 学内容以“问题 ”形式呈现给学生，学生 借助于“问题 ”的探究、解决过程掌握相 应教学内容。第三，教学过程以“解决 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 问题”为主线； “问题导学 ”教学过程不 是简单的知识灌输过程，其表现为学生 对一系列“问题 ”的发现、分析与解决， 尝试“解决问题 ”贯穿教学过程始终。第 四，教学评价强调“ 双主”作用发挥； “问题导学”教学强调教学过程中发挥教 师、学生共同作用的发挥，特别是教学 评价的实施，其打破了教师作为单一教 学评价主体的现状，实现了教师“主导” 、 学生“主体”的有机融合。 二、 高中物理“问题导学” 教学 结构 基于“ 问题导学” 教学的内涵及特 点，结合高中物理学科及教学特点，构 建了高中物理“ 问题导学”教学模式，其 结构主要包含以下“ 五步”。第一步，创 设问题情境，即根据具体的高中物理教 学内容设计“ 问题” ，引导学生关注、发 现“问题”，进而产生问题解决意识；第 二步，结合教学目标要求，引导学生正 确理解“问题 ”内涵、了解解决 “问题”所 需要知识、内容，明确下一步需要完成 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 的任务；第三步，学生在教师的指导、 引导下，通过观察、思考、讨论等方法 分析问题，明确问题实质，研究问题解 决思路，并进行大胆的假设、猜想，确 定可能有效的问题解决方案；第四步， 学生通过进一步的推理、探究、交流， 尝试用预期方案解决问题，并体验研究、 解决问题过程，最后形成关于问题解决 的结论；第五步，在成功解决问题后， 及时对问题解决过程进行总结，并反馈 给问题解决方案，以求进一步提高问题 解决方案的科学性、有效性。 “问题导学” 教学在结构上并不是“ 封闭 ”的，严格意 义上来说，其是一个可以不断进行改进 的循环结构；一个问题的成功解决，即 是下一个问题解决的开始。 三、 高中物理“问题导学” 教学 设计与实施策略 “题导学” 教学结构为我们清 晰地展示了教学的基本过程和实施思路， 从中我们可以看到三个主要教学环节， 它们分别是问题情境创设、问题任务设 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 计和问题解决引导；笔者认为，高中物 理“问题导学 ”教学也应该围绕着上述三 个主要环节设计与实施。 1. 高中物理“ 问题导学” 教学问题 情境创设策略 高中物理“ 问题导学 ”教学中的 “问题情境创设 ”担负着激发学生好奇心、 探究欲，引导学生主动关注、观察、思 考、分析问题的重任。问题情境创设有 必要借助于一定的材料载体实现，如物 理现象、实验数据和特定的文字、图片 等；总之，以上述材料载体为基础，借 助于对物理实验现象、物理实验活动的 观察、参与，以及对日常生活情景等分 析，将学生引入到“ 问题思索 ”中，即进 入预期教学问题情境。 2. 高中物理“ 问题导学” 教学问题 任务设计策略 问题任务设计过程，即是将高中 物理教学内容转化为一系列有探究价值 “问题”的过程，是“问题导学”教学成功 实施的前提和基础。相关问题任务是在 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 充分挖掘高中物理教材内容基础上，依 据学生的认知水平和已有知识精心设计 而成；设计过程中除了要保证问题的科 学性、合理性外，还要注意问题要难易 适中、数量要适当并富有启发性，避免 由于问题难度过大、数量过多而对教学 效果产生不利影响。 3. 高中物理“ 问题导学” 教学问题 解决引导策略 高中物理“ 问题导学 ”教学中的问 题解决引导，涉及对学生问题探究解决 过程的引导、指导、辅导等多个环节和 操作，是高中物理“ 问题导学 ”教学有序 开展的基础和保证，其关系到问题最终 的成功解决，以及“