高职院校会计电算化教学问题探析

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高职院校会计电算化教学问题探析 【摘 要】随着社会经济与信息 化的日益进步，传统的手工会计社会适 应性锐减。为了满足社会对电脑型会计 人员的需要，会计电算化专业在众多高 职校相继开设。由于这一专业在很多高 职院校属于新设专业，发展时间不长， 因此，教学方法和师资队伍等方面还有 有待更深层次的优化和提高，如何进行 会计电算化教学，为企业培养优质的财 会人员，是当前高职校相关教学工作者 应当研究的重要课题。本文笔者根据自 己从教的多年相关经验，对此门课程在 存在的教学问题展开一些思考，并提出 了相应的具有针对性的策略，以期提高 该专业的教育教学水平，为社会培养更 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 多优质的会计人员。 中国论文网 /1/view-12947140.htm 【关键词】高职院校；会计电算 化；教学问题 社会的进步与发展一方面为企业 带来的提升的良机，另一方面也对会计 从业人员提出了更高的标准，需要他们 除了具备扎实的专业技能，还应该熟练 地操作现代化的技术设备，灵活地使用 相关的会计软件。因此，高职会计电算 化教学也越来越受到重视， 但是纵观 目前教学，却存在诸如实践环节欠缺、 实用教材缺乏和师资力量薄弱等问题， 很大程度上对高职会计电算化人才的培 养产生制约，由此可见，积极探索该专 业的教学现存问题，探寻出一条适合专 业发展与专业建设之路势在必行。 一、会计电算化课程的特点 （一）信息化的教学课程 会计电算化不同于传统的会计， 其主要是在掌握了计算机操作的基础上 学习多门会计专业课程，可以说这是一 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 门交叉学科；因此，计算机课程开设后， 深入研究这一课程的教学，提高教学效 果，为学生今后学习会计知识和计算机 相关软件打下良好的基础，从而实现在 学习中得以熟练应用。 （二）注重实践的教学课程 会计电算化专业仅仅关注它与计 算机化的课程知识是不足的，还应促使 学生对于财务软件使用能力和解决实际 难题能力的提升。因此，根据教学需要， 要合理进行学生理论知识和实践能力的 培养，做到理论知识教学与实践教学的 学时的比例达到 11，也就是说，社会 实践的教学占 50%的总学时。我们可以 从课时分配中看到，这是一门实践性课 程，它要求学生有一个很强的操作能力， 因此，培养学生的这一技能，需要重视 实践的教学。 二、当前会计电算化专业在教学 中突显的问题分析 （一）教学定位错误 学生普遍认为会计电算化是一个 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 具有很强操作难度的课程。因此，这一 专业的教学应当注重增强学生财务软件 的操作能力。然而，由于资源有限，许 多会计电算化软件都只是一种具体的计 算机化教学软件，这使教师的教学和学 生的操作都围绕教学软件展开，却忽视 了学生处理日常事务的相应能力。因为 只专注于一种会计软件教学而忽视了对 现行会计软件的引入，使学生在学习过 程中会缺乏比较，从而导致学生对会计 电算化的认识不全面，也会导致学生在 学校里学的知识到社会上无用的尴尬局 面。随着企业信息化的发展，相关的经 济活动也越来越复杂，这就要求财务软 件对企业生产经营过程进行有效地反映 和控制，及时为相关管理人员提供及时 有效的管理信息。然而，当前教学中常 用的软件较为落后，已经跟不上发展的 步伐。 （二）师资力量薄弱 拥有高素质的教师队伍是促进我 们教学效果得以提高的关键所在。但目 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 前高校中会计电算化的师资严重匮乏， 尤其是双师型教师数量更少，甚至出现 很多由计算机专业或会计专业的教师经 过短时间相关专业培训后就从事此类教 学。从知识结构的角度来看，如果教师 单纯从事会计教学，就缺少良好的计算 机专业理论知识功底，很难做到有效运 用现代工具进行教学；单纯地从事计算 机课程教学的老师，又不能系统地把握 会计专业理论，也不能适应当前教学的 需求。此外，高职院校经费来源不多， 会计电算化教师外出学习机会很少，教 师的教学能力有限。另一方面，为了应 对繁重的教学任务，教师在方法的选择 上缺乏创新性。在传统会计电算化的教 学方法上，教师经常向学生演示处理后 的数据，学生只能机械模仿，缺乏自主 学习的能力，无法满足不同层次学生的 需求。 （三）缺乏实践教学 会计电算化是实践性极强的一门 课程，但是因为高职校经费的缺乏和师 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 资的匮乏等原因导致课堂安排实践较少。 针对各种因素，当前高职该专业教学的 实践环节所占课程教学的比重很小，而 且仅有的实际操作课也仅仅集中在会计 报表的处理上，对于薪酬体系、固定资 产体系的实践课程等很少，对财务分析、 预测和决策操作基本上没有涉猎。这样 对学生系统获得会计电算化操作技能产 生障碍，不利于提高学生的专业综合素 养。其次，由于手工会计培训内容与会 计电算化培训内容相连接，普通高职会 计在教学过程中，只有简单的子模块操 作，缺乏与财务软件相结合的一套完整 的企业会计业务培训，这不能使学生良 好地发现计算机处理流程和手工处理流 程的异同，以及怎样在会计核算系统中 利用财务软件实现账务处理。再次，对 于社会实践来说，虽然许多高校意识到 社会实践的重要性，但由于招生急剧增 加，实际资金不到位，造成了安排社会 实践是一件困难的事情。同时，由于企 业、会计师事务所等层次较高的实习场 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 所要求较高，而高职院校相P 专业毕 业生无法达到其相关要求，想让学生完 成社会实践更难。 三、提高会计电算化教学效率的 对策与建议 （一）转变认识，明确教学课程 的基本定位 教师应充分利用各种机会和条件， 通过公开课，讲座等形式，或邀请企业 专家学者讲学等方式，提高人们对课程 的认识，提升其在财会专业课程体系中 的重视度。同时，我们必须明确企业的 需求是人才培养的方向，这也是高职校 的专业生存与发展之道。因此，学校的 培养方向是以培养精通业务和掌握财务 会计软件和会计电算化人员为目的的。 笔者认为，在高职校会计电算化专业的 基本教学目标应包括：基本原理、应用 方法与技术，以此促使学生能够了解企 事业单位会计电算化的实施和管理，并 初步学习和维护会计软件，可以使用计 算机来解决会计实务问题。以这个定位 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 为目标，开展教学。为此，需要增加课 时量，规范课程内容，调整课程体系， 加强会计电算化与会计专业与其他课程 的衔接。 （二）培训提升，注 重师资队伍和实训基地建设 为了实现本专业的培养，一方面 要加强对现有计算机教师的财务软件培 训，也需要引进相关的财务软件帮助教 师突破仿真实训的瓶颈，也可以雇佣财 务软件公司的技术人员经常对老师进行 财务软件知识讲解，培养教师的实战能 力，逐步完善教师综合理论和实践教学 知识。另一方面，应该给学生提供充足 的实验条件，这就要求学校要集中精力 搞好会计模拟实验室建设。运用会计模 拟实验室，根据会计实践资料，在老师 的指导下，学生能够独立处理整个实践 过程，并完成相关实验报告。利用会计 模拟实验室，学生还可以在会计模拟实 验室中设置一套完整的会计操作方案， 利用财务软件来检验自己的手工会计是 否正确。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 （三）模拟实践，促进手工与会 计电算化模拟实践融合 通常在这种情况下，会计电算化 的最后一步是手工会计模拟实践，通过 手工模拟实践，学生可以巩固过去几年 间所学习得会计理论知识，进而对如何 处理手工账务进行系统的全面了解，并 掌握原始凭证和会计凭证等相关的会计 实务，并编制会计报表。在进行手工会 计模拟和会计电算化模拟的过程中，要 抓住它们之间相同点和不同点，将手工 会计模拟实践与会计电算化模拟实践结 合在一起，将一套完整的手工会计业务 处理资料借助财务软件来进行处理