(20101102缩减版)试论基础教育场域中的跨文化教育与管理实践

试论基础教育场域中的跨文化教育与管理实践 -基于上海市 11 所中小学外籍学生随班就读现状的考察 赵萱 * （华东师范大学教育学系，上海 200062） 摘 要伴随上海四个中心建设，来沪外籍人士逐年增加，其子女教育问题成了上海 对外开放工作的一部分，文中选取 11 所接受外籍学生随班就读的中小学，从外籍学生和家 长层面考察随班就读的原因，整理随班就读的类型与流程，从学校层面考察校园中针对外 籍学生随班就读而开展的跨文化教育与管理，最后提出改进意见。 关键词中小学；外籍学生；随班就读；上海 中图分类号 G42 文献标识码 A 据上海人口史发展研究,1843年居住上海的外国人只有26名，但到1942年达到了15万。 1随着四个中心建设发展，来沪外籍人士逐年增加，2009年在沪常住外籍人口达到152050人 2，其子女的教育问题日益凸显。截止2008年12月底上海共有20所国际学校，7所补习中心 3。除了自主办学的国际学校外，外籍学生可申请进入上海本地学校的国际部就读，具备一 定汉语基础的外籍学生更有机会参与随班就读。2002年上海市接受外籍学生的中小学达到 了71所，2004年0.2万外籍中小学生就读于150所经过市教委审核的中小学校。 42007年闵行 区招收外籍学生随班就读的中小学从原先的9所增加到了14所，学生生已达1000多人。 2009年长宁区教育局生源统计显示区内5所中小学共接受外籍学生 718人参与随班就读。 2010年浦东新区内仅建平中学、建平实验学校、福山外国语小学、上海市平和双语学校 等4所学校接收随班就读外籍学生数总和就逾百人。 一、聚焦沪上随班就读的外籍学生 （一）申请随班就读的归因分析 笔者在 11 所接受外籍学生随班就读的中小学访谈了 39 名外籍学生、6 名外籍学生家 长，促成其选择参与随班就读的原因有：（1）学业规划的需要，以华裔为主的外籍学生出 于对中国基础教育的肯定；以日韩为主的外籍学生想通过留学生考试进入中国大学深造； 为应付本国高考采取曲线救国策略，如日本国家教育部规定在国外求学后归国的日籍高中 生，只需参加比国内高考难度低的留学归国考试，便可进入大学深造，促成日籍学生为减 *作者:赵萱（1985,11）, 浙江金华, 华东师范大学教育科学学院教育学系博士在读, 研究方向:教育文 化与社会. 通讯地址:上海市中山北路 3663 号华东师范大学教育科学学院教育学系 09 级博士赵萱. 联系方 式： e-mail:. 2 轻自身学业压力选择高中留学；本地中小学相比国际部、国际学校管理要严格，学风更端 正，具有汉语氛围，一些对自己要求比较高的外籍学生转而申请随班。 （2）对职业生涯的 规划，韩国企业对汉语水平高的职员会有优先提拔、加薪，出于对华业务扩展的需要，对 于北大、复旦、交大等文凭非常青睐，客观上激励韩国学生远赴中国求学；欧美企业对于 员工跨国学习经历日益看重，促成了部分留学中国的外籍学生为培养自身跨文化交际能力 而选择随班。 （3）个人兴趣，出于对中国文化的喜爱，每年有很多外籍学生通过国际交流 组织 AFS、YFU 等以交换生的身份参与随班就读。 （4）低学费的刺激，上海地区国际学校 每年学费从 10000 到 21000 美金不等，公立学校国际部收费约 7000 至 11000 美金 5，与之 相比随班就读的收费可谓极具性价比。上海市普通公办中小学接受在本市任职或就业外籍 人员的偕行子女就读，其学费标准为小学每生每学期 3000 元、中学（含中等职业学校）每 生每学期 6000 元。华侨子女、持有上海居住证B 证的外籍人员子女，在上海市接受义 务教育收费标准等同于本市户籍学生。 6（5）其他原因，如父母工作地变换等。 （二）随班就读的类型与申请 外籍中小学生申请进入本地中小学参与随班就读形式有：（1）学历生，即我们常说来 沪中小学 6 个月以上，达到学校考核要求后予以颁发学业证书和学历证明的小留学生，可 以在国外申请通过上海市教委认证，具有海外直接招生资格的学校的就读名额，到沪后直 接入读，也可随父母到沪后再持相关证件向所在区、县教育行政部门提出申请，核准后根 据就近入学原则落实，在语言能力与学业成绩测试合格后进入本地班级跟读。 （2）短期交 流生，在沪上中小学就读时间在 6 个月内，如部分学校与国外中小学结成友好学校，每年 接受对方学生为期一两周以随班形式体验；也有外籍学生通过 CIEE 等国外教育交流组织前 来学校交流。沪上接收外籍中小学生随班就读的学校分为以下 2 类：（1）校内不设国际部， 外籍学生需根据自身情况选择部分随班（仅语文和英语随班）和完全随班，如福山外国语 小学；（2）校内设有国际部，允许外籍学生达到学业要求后申请随班就读，如建平中学。 7 二、学校层面：随班就读外籍学生的跨文化教育与管理 （一）迥异的校方接收态度 调研中笔者发现学校在外籍学生申请入学的处理上存在三种态度：主动接收、被动接 纳和拒绝申请。 建平中学将招收外籍学生视为建设现代学校文化的需要；实现办学理念和育人目标的 需要；实现学校国际化发展的需要，积极接纳符合条件的外籍学生参与随班就读。 8 新基础 3 实验学校将做好中外融合教育作为创建和美与共的国际化校园的重点，多年来为外籍子女 入学开设绿色通道。 9 以艺术教育为特色的七色花小学致力于探索创设国际化的校园氛围， 通过画展鼓励中外学生开展跨文化交流，注重外籍学生的教学工作并以有效提升外籍学 生中文水平获批 09 年区级重点课题。 调研中同样发现不少学校是以相当被动的姿态，甚至是因为区教育局的分配才勉强接 收外籍学生随班就读，通常认为：（1）学额紧张需优先满足学区内沪籍常住儿童的入学， 拒绝汉语能力水平不过关的外籍学生是合情合理的。（2）学校资源有限，无法提供额外师 资辅导。（3）中外文化迥异、认识分歧造成诸如升国旗、佩戴红领巾、遵守学校行为规范 这些常规德育工作在外籍学生中开展颇为棘手。 （4）中外学生之间天然隔阂和潜在冲突极 易成为建设团结班集体，和谐文明校园的一大挑战。 （5）外籍学生的知识基础、汉语水平 使得他们极难适应中国课堂，容易成为班级后进生。 （二）因校而异的课程设置 外籍学生随班接受的课程主要有两种：（1）完全与普通班级一致，常见于校内无设置 国际部或境内班的小学与初中，如愚园路第一小学；（2）组合型课程-随班念本校课程， 再由国际部负责补习，增开 HSK 课程。在建平中上午外籍学生随班上课，下午选修课时间 由国际部组织按年级和 HSK 水平开展分层教学，外籍学生可以根据自身实际，选择跟读平 行班内难度更高、知识面更广的课程，也可以选择修读国际部开设的更有针对性的 HSK 课 程、难度稍低的其他科目。 10 向明中学从 2007 年起开设学制半年、单独授课的汉语准备班， 面向没有汉语基础或经学校考核不合格的外籍学生，重点教授初中汉语，英语和数学，考 核合格后准予转入向明中学就读，成绩优秀并具有 HSK6 级以上证书的外籍高一学生可插入 中国班级就读，高二、高三外籍学生均在国际部上课。 11 （三）日趋完善的管理模式 1、混合编班 在上海很多学校对中外学生进行混合编班，新基础实验学校力求做到中外学生在德育 教导、学习指导、考评机制上不搞区别化。福山外国语小学通过普通社区配套国际化教育， 采用随班就读制，使外籍学生能真正融入班级、感受中国文化，实现福山优质教育资源辐 射。 2、配套师资 外籍学生由于文化背景、语言习惯的差异，在适应校园生活、应对学业压力上有其特 殊性，为此很多学校都有调动师资，任命专门管理人员的经验。新基础实验学校在 2007 年 4 就成立了外籍学生管理处，建成一支外籍辅导员队伍，给予外籍学生人文学业关怀。建平 中学聘请熟稔韩语的汉族教师作为外籍学生班主任，负责与随班就读的平行班班主任沟通， 安排国际部授课，并从 2005 年开始实行导师带教，保证每位外籍学生都有自己的导师。向 明中学推行国际部班主任与平行班班主任共同协调、参与外籍学生管理的双班主任制度。 3、制度建设 尽管一些学校接收外籍学生的历史尚短，但将探索适合外籍学生特点又能规范其行为 的管理制度视为校园制度建设的重要部分。建平中学制定的外籍学生手册包含了外籍 生班主任管理工作职责、外籍学生奖励和违纪处理等规定。向明中学修订留学生守则 规范外籍学生在校行为。建青实验学校推出涉外人员守则、外国学生办证流程图、 外国学生入学须知等制度。 4、校园活动 整合利用好现有资源，在校内开展各项旨在弘扬中国传统文化的主题教育活动，同时 给予外籍学生展示自我的舞台，积极融入校园是大部分学校促成中外交流的惯用方法。新 基础实验学校的“用感动为春天开幕”活动，建平中学的国际文化艺术节等，七色花小学 的摄影作品展，都为中外学生相互了解创造机会。 5、评价方式 如何评价外籍学生在校表现，规范外籍学生行为方式使其符合学校的制度要求，如何 建设和美与共的国际化校园是每一所接收外籍学生的中小学一直关注的。新基础实验学校 从 2009 学年开始，由各年级制定出符合本年级外籍学生的养成教育推进内容，进行每月一 次的形成性的评价并在年终进行奖学金评比。建平中学则是将外籍学生纳入到评选历年 “建平十大感动人物”的体系中。建青实验学校每年评比优秀外籍学生，外籍学生学习积 极分子。 （四）班主任工作 笔者对建平中学等 11 所学校的 32 位曾经担任过外籍学生所在平行班班主任的教师开 展问卷调查，显示如下：（1）家校联系尚不密切，以外籍家长致电班主任询问子女学习情 况居多，家访的形式几近消失的现状，除非外籍学生出现极难适应学校氛围，一般班主任 由于语言沟通障碍不会主动与外籍家长联系；（2）日趋高涨的关注程度，随着基础教育国 际化建设日渐成为学校工作的关注点，国际理解教育在校园里的推广普及，大部分班主任 在开展班级活动时会留意外籍学生的表现，将其视为班级一员，创造机会让他们发挥特长、 参与组织策划；（3）观察融洽程度，班主任会细心观察班级里外籍学生与本地学生相处是 5 否非常融洽，能否适应班集体生活抑或是组成外籍学生小团体；（4）面临的困难，几乎所 有的班主任在外籍学生日常管理上都遇见过困难，而只有小部分曾接受过针对外籍学生教 学与管理的相关培训如学校召集相关老师参与外籍学生管理的座谈会。 （五）任课教师实践 在对 11 所学校接受访谈的 37 位任课教师问卷调查中显示：（1）关注程度-授课教师 对外籍学生的关注程度随着教学节奏加快，尤其当外籍学生希望做普通一员，这种关注会 逐渐减少。 （2）学业要求和辅助由于汉语水平参差不齐，对外籍学生的学业要求要低于 本地学生，几乎所有的授课老师都为他们补过课、单独出考卷或是布置作业。 （3）面临的 困难：大部分教师表示正面临着如何协调班级教学进度与外籍生学业需求的困难，如何在 不影响教学成绩和升学率的前提下吸收课堂当中的多元文化因素丰富教育内容成了自己关 心的话题。 三、反思与改进 通过对 11 所接受外籍学生随班就读学校的考察，笔者认为在以下 4 个方面可以改进： （1）学校德育-鼓励以校本课程形式推行国际理解教育，注重在课堂知识教学与课外活动 中让学生体验外国风俗礼仪，对易导致中外学生冲突的行为加以说明，对学生间的矛盾隔 阂有效疏导，促进中外学生和睦相处。 （2）师资培训-提供跨文化培训，提高教师跨文化 交际能力，主动与外籍学生和家长沟通，对班级中这一特殊群体给予足够关注；区县教育 主管部门应立足于解决学校面临的外籍学生教育与管理实际问题而举行校际间工作经验交 流会；针对外籍学生考考试需求，大部分学校都是抽调英语或者语文教师教学，建 议由市教委、区县教育局牵头，着手引进对外汉语教师或鼓励本校教师考取对外汉语资格 证书后从教，注重搭建中小学对外汉语教师经验交流平台。 （3）教材编制：面向外籍中小 学生的对外汉语教学不同于中国本土中小学的语文课，在国家课程大纲中找不出对此类课 程目标的描述，对外籍学生中文教学因校而异，建议由区县教育部门牵头，联系对外汉语 教学专家着手编制或引进。 （4）教学辅助：对于外籍学生在平行班中易处于中下游水平的 现状，学校应灵活应用年级间的分层教学，如让汉语薄弱的高年级学生去低年级乃至小学 跟班上语文课或者拼音课，鼓励来自欧美的外籍学生去上高年级的英语课；在充分了解外 籍学生及家长意愿的基础上鼓励任课教师本着职业道德开展补课，帮助外籍学生提高汉语 听说水平。 注释： 6 数据源自中国上海官网发布的投资带动就学需求 四成境外生就读闵行一文整理，网址为： /shanghai/node2314/node2315/node15343/userobject21ai240079.html。 数据源自 2010 年 6 月 17 日与长宁区基础教育科 S 老师的电话访谈整理，访谈者为赵萱。 以上资料根据 2010 年 5 月 25 日与卢湾区七色花小学 F 老师的电话访谈整理，访谈者为赵萱。可参见 2009 年 11 月 16 日该小学官网发布的七色花小学进行“有效提升外籍学生中文水平”的跨文化教育专 题培训一文，网址为：/website/Detail.aspx?InfoGUID=a0661e59-ba5f-430d-9c3d- a89a 41788581。 参考文献： 1熊月之等选编.上海的外国人(1842-1949)M.上海:古籍出版社,2003:1-2. 23上海统计年鉴 2009M.北京:中国统计出版社，2010:214. 45闫温乐.透视上海外籍中小学生教育J.长春：现代中小学教育,2005(11):5. 6上海市教育委员会、上海市物价局、上海市财政局.关于规范本市公办中小学幼儿园所接受外国学生 （幼儿）收费管理的通知.沪教委财20078 号文,2007-03-31. 7赵萱.基础教育场域中的跨文化教育与管理-上海市三所接受外籍学生随班就读学校的个案研究J.上 海:基础教育，2010(9)：11. 810上海市建平中学.建平中学成为“直接从境外招收留学生学校”的申报陈述R,2007-08-25. 9新基础实验学校.中外融合：国际教育中的和谐之音EB/OL. 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