《伴我成长》写作指导课

伴我成长写作指导课 华东师范大学附属长风 中学 熊瑾 一、教学目标： 1、感悟、品析题中关键词“伴” “成长” ，学习“抓题 眼”审题。 2、回顾生活体验，拓展素材，聚焦适当的素材入围。 二、学情分析： 1、教育部关于考试改革的指导意见中提出：写作不得 设审题障碍。但审题仍是写作的一个基本步骤，也是对初 中生写作基本能力的要求。就目前而言，绝大多数初一学 生的审题能力较薄弱，审题过程还处于一种“浅意识状态 中” ，不擅长抓“题眼” ，故主旨不突出也就成了通病。 2、近年来半命题作文比较多，诸如动力来自 改变了我 让 永驻心中这类题目 既有开放性，又有限制性，更增添了审题立意与选材之间 关联的思维难度和能力要求，这样，写作材料的选择、角 度的把握就直接影响到文章的等第。其实，有深度、有新 意的作文往往选材也不俗。 基于以上两点，我们有必要在平日的作文训练中多关 注对这些能力的培养和指导。今天的作文训练题 伴我成长有一定的代表性。 2 三、教学过程： 教学过 程 教师活动 学生活动 设计说明 步骤一 审题 出示作文题 伴 我成长 ， 看看文中的 关键词即题 眼是什么 学生讨论、明 确： “成长”应体 现出一个有时 间跨度的过程， 文中应有比较 清晰的且有一 定“长度”的 时间段。 “伴”应是 “形影相伴” ， 是在成长的人 生道路上对 “我”有影响、 帮助、鼓励的 积极意义。 在已有的审题能力 基础上，对作文题 意进行初步的辨析。 3 审题眼“成 长” ，出示 例文格 言伴我成长 学生阅读、讨 论、明确。 详见附一 审题眼“伴” 。出示例文 自行车 伴我成长 学生阅读、讨 论、明确。 详见附二 遵循“接收信息 处理信息 输出信息”的思维 原则，以恰 当的具体可感的例 文为抓手， 通过读、思、议的 教学环节，让学生 感受审题的过程及 如何在文中紧扣题 眼，凸现主题，在 比对中形成思维成 果。旁观者清，通 过比较鉴别，教学 目的较容易达成， 学习效果较显著。 审题方法之 点拨 学生讨论、明 确： 看清抓题 眼 落实在文 中体现 由感性到理性地将 本课训练重点加以 归纳，总结规律， 给学生以明晰的认 识。 4 步骤二 选材 出示例文 幸福伴 我成长 学生阅读、讨 论、明确。 详见附三 选材的优劣直接影 响到文章题旨的高 下。如果说前面是 拓展学生思维的量， 那么这个环节就是 训练学生思维的质。 通过例文让学生 明白：平时就要养 成观察生活、思考 生活的好习惯，那 么所积累的材料就 会是鲜活的、有生 命力的。 例文是一篇较成 功的习作。对于 “初级阶段”的学 生而言，遵循由 “形似”到“神似” 的学习规律，提供 值得观察和摹写的 好作文，指引一个 必要的基本思路， 还是很重要的。仿 写不失为一种行之 有效的学习方法。 5 回顾生活， 提取素材 指导学生从人 物、爱好、品 性三个角度来 选材。 详见附四。 三篇例文的选材角 度各有不同，以此 为突破口，打开学 生的情感储备，进 行发散思维训练， 充分调动其积极性， 指导他们回忆生活、 筛选出典型、新颖 材料、建构文源， 为课后的写作做准 备。 选材方法之 点拨 学生讨论、明 确： 新颖有新 意 典型有深 意 好写有含 意 仍是由感性到理性 地归纳、梳理选材 方法，提升学生的 认识。 布置作 课后完成作 6 业 文 伴我成长 伴我成长写作讲评课 一、教学目标： 1、 围绕写作指导课的训练重点，感受作文提升的过程， 体验写作角度选择和语言表达的优劣。 2、 阅读优秀作文，积累可以借鉴的优秀素材。 二、教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计说明 归纳审题 的失误 选取习作 书籍伴我 成长 ，此习作 在审题眼“成 长”和“伴” 上都出现较大 的失误。 阅读习作 指出问题 （老师补充） 修改问 题（老师补 充） 。详见附 五。 身边同学的 作文有亲切 感，选取有 代表性的习 作，逐段修 改，体验经 过修改作文 提升的过程， 使本次写作 7 归纳审题问题 课的教学重 点得以加强 与巩固。 总结选材 的不当 出示习作 探索精神 伴我成长 归纳选材问题 阅读习作 指出问题 （老师补充） 修改问 题（老师补 充） 。详见附 六。 从发现问题 到解决问题 的教学过程， 依然是紧扣 教学目的而 设置的，在 逐段“评” “改”的环 节中，再次 让学生体会 选材的重要 性。 评点成功 习作 出示习作 便条伴我 成长 教师评点 阅读习作 学生评点。 详见附七。 提供优秀习 作，让学生 在比读中开 阔写作思路， 提升作文等 8 第。 布置作业 详见附八 修改实践 巩固本次写 作课的训练 知识点。 附一： 例文 格 言 伴 我 成 长 “走自己的路，让别人去说吧！”但丁的这句名言 一直被我铭记心间，它不断地鼓励我、启发我，我越来越 觉得不能没有它，在我十四年的成长岁月中，这句名言一 直陪伴着我。 “走自己的路，让别人去说吧！”这句话很简洁， 很明了，让人一看就知道它的意思，它没有华丽的词藻， ， 没有任何装饰的东西，但它却会给我带来无尽的能量。 真正理解它是那么有动力，是在六年级的一次班委 竞选上。其实我一直想担任班里的中队长，但因为勇气不 足、畏惧别人的议论，再加上以前的我生性害羞，一直没 有在班委竞选的时候走上讲台推荐过自己，即使我知道自 己是有实力的。 我很是烦恼，将想法告诉了父母，他们只是轻轻地 9 说还记得那句格言吗？我懂了。在班委竞选时我鼓足勇气 第一次踏上了讲台。站在讲台上的我望着同学们一双双水 汪汪的眼睛，好紧张，不肯抬头，只是低着头，红着脸， 一字一句地背着推荐稿。突然我脑中闪过那句格言，也许 是它赐予我神奇的力量吧！我竟然在刹时昂起头，从容地 面对大家，微笑着、不慌不忙地、富有感情地向大家推荐 自己。当我说完最后一句话时，同学们热情地鼓起掌来， 那一刻我真的是得到了成功的满足，那种欣喜简直无法用 语言来描述。后来，我如愿以偿地当上了中队长，这都是 那句话“走自己的路，让别人去说吧！”给予了我力量， 促我成功。 以后的日子中，在我行事信心不足而欲止步不前时， 它我的人生格言就会给我以鼓励；在我遇事瞻前顾后 犹豫不决时，它我的人生格言就会给我以警告；无论 我在哪里，在干什么，它都会陪伴着我，注定一生都伴我 而行。 的确，人生不能等待，等待会使你失去很多；人生 不能犹豫，犹豫会令你走向失败；人生不能浑浑噩噩马马 虎虎，这将会让你一辈子生活在灰暗的阴影中！走自己的 路，抓住机遇，迎接挑战，你才有可能做得最好，也才能 看到人生的美丽景致。 师生活动，明确： 10 格言“走自己的路，让别人去说吧！”始终贯穿全文， 题眼“伴”也得到比较好的体现，如第段在它积极鼓励 下我“如愿以偿地当上了中队长” ，它“给予了我力量，促 我成功” ，第段“在我行事信心不足而欲止步不前时，它 我的人生格言就会给我以鼓励；在我遇事瞻前顾后犹 豫不决时，它我的人生格言就会给我以警告” ，结尾更 是写到了“伴我”的影响和意义：“走自己的路，抓住机 遇，迎接挑战，你才有可能做得最好，也才能看到人生的 美丽景致。 ”等都是“格言” “陪伴我”的意义，文章主题 有层次，有深度。 题眼“成长”显然就扣得不够紧，只是第段的“是 在六年级的一次班委竞选上”和第段的“以后的日子中” ， 是时间上的交待，文中一件具体的事情不可以代表“成长” 的过程，如果在第段前或后加上一件对“我”有影响的 具体事情，使这三个时间段形成一条链，那么“成长”这 个词就支撑起来了。 附二： 例文 自 行 车 伴 我 成 长 我从小就特别喜欢运动，你一定以为我是一个男生 吧？！我是一个女生，一个爱运动的女生，喜欢球类、游 泳和自行车。但是，从小到大，一直伴随在我身边的就是 11 和我形影不离的好朋友自行车。 从出生到现在，我共有四辆自行车。第一辆是三轮 学步车，是一种可做学步用的小自行车，他教会了我走路， 见证了我从蹒跚学步到学会起自行车的婴幼儿时代！ 第二辆车是后轮带有两个小支撑轮的自行车，它是 我五岁时的生日礼物。那时我每天幼儿园放学，我就都要 缠着外婆陪我去骑自行车。 我上小学二年级时的一个星期五，我上学去时看见 马路上有好多人都骑着自行车，当时我十分羡慕会骑自行 车的人，回家时，我就缠着爸爸说：“明天我要去学自行 车！”到了第二天，他带我从地下室里拿出了我的那第三 辆自行车，打完气后，我似乎信心十足，也有了些灵感， 就让爸爸先回家，等我会了一点让他再下来。等爸爸回去 后，我一直对自己说：“我行，我一定可以！”起先，我 只能歪歪扭扭地骑几下，脚就只能撑地保持平衡了，渐渐 的，我似乎掌握了节奏，保持好，重新来，哈！我已经能 骑上一大段直路了，心里高兴极了！可是，转弯的技术还 不是很熟练，我立即让爸爸下来指导，并让他看看他宝贝 女儿的表现如何！一下来，看我自己在那儿骑，转弯的技 术也提高了一些，爸爸惊讶地说：“哟！你那么快就学会 了呀！”连周围的邻居也夸我聪明，动手能力强，我听了 心里喜滋滋的。 可是，这辆车实在是太小了，已不适合我骑了，在 12 六年级时，爸爸妈妈就又给我买了一辆新自行车，这已是 第四辆车了。从此，它伴随着我成长。可我还不满十二周 岁，不能在马路上骑车，上学只能穿过华师大校园里。 总算盼到了今年开学，我是初一学生了，可以理直 气壮的把自行车骑到学校里去了，也敢骑上马路了。每天， 我都骑车去学校，看着同学们羡慕的眼神，我觉得自豪极 了。 随着我自行车的改变，也说明了这整个国家，整个 世界都在日新月异的变化着。 自行车，他一直在我身边，同我度过酸甜苦辣；自 行车，我离不开它，少了它，总觉得十分不习惯；自行车， 失去了它我就等于失去了一个朋友。 我的自行车伴我成长。 师生活动，明确： 第段“幼儿时代”第段“我五岁时” 第 段“我上小学二年级时的一个星期五”第段“在 六年级时”第段“今年开学，我是初一学生了” ，时 间跨度蛮大且层次感强，题眼“成长”扣住了，很好。这 种表达方式可能不够灵动，但对于初一的学生而言易掌握。 这篇文章最大的问题是，自行车带给我的影响、鼓舞 即题眼“伴” ，没有得到具体且有意义的体现。如：第段 中“连周围的邻居也夸我聪明，动手能力强，我听了心里 13 喜滋滋的。 ” 与第段中“每天，我都骑车去学校，看着 同学们羡慕的眼神，我觉得自豪极了。 ”作为“自行车“陪 伴”我的意义，显然很幼稚，很肤浅，缺乏深刻度。 第段的“随着我自行车的改变，也说明了这整个国 家，整个世界都在日新月异的变化着。 ”这段议论，小作者 是想深化主题，但这种随意的拔高显得很突兀，很“空” “虚” 。 第段的“自行车，他一直在我身边，同我度过酸甜 苦辣” 、 “自行车，失去了它我就等于失去了一个朋友。 ”这 几句的议论本来是很有力的，只可惜文中前面没有具体的 内容支撑，在结尾出现自然就空洞了。 当然，文中还有一些小问题，在此就不一一列举。 附三： 例文 幸 福 伴 我 成 长 什么是幸福？我可能说不清楚，但生命当中那些看似 平淡的事，却温暖着我、感动着我，它们如一朵朵圣洁的 百合花，盛开在我成长的道路上，一直陪伴着我，不曾离 去。 不灭的灯 房间的灯亮着，客厅的灯也亮着。房间里的我奋笔疾 书，为的是小学毕业能被心仪已久的好初中录取。客厅里 14 的母亲却抵挡不住倦意，睡着了 无数次了，我劝她：“妈，你不用陪我，我又不是小 孩子。 ”母亲却执意不肯：“没事。妈又不困。正好可以看 看报纸嘛。 ”我又气又好笑，报纸全滑落在地板上，她哪有 在看，分明是累得要命。母亲比我还紧张，比我还认真。 我不睡，她也不睡。为的是让我安心学习。 我叹口气，拿了条被子盖在她身上。母亲被惊醒，转 而又急忙说：“我没睡！你快去做作业！我再看会儿报纸！ ”看着这样的母亲，我竟不知说些什么，心里暖洋洋的， 感动地想落泪。母亲的行动告诉我：爱，是无条件的付出。 人生路上有关爱陪伴我，真幸福！ 不关的门 我家小区有规定，每到 9：30 小区的大门就要准时关 上。若要进入小区，必须绕 15分钟的路走后门，大家对此 很是抱怨。六十多岁的门卫老伯笑嘻嘻地说：“改天我在 大门口装个铃，你们一按，我就出来给你们开门。 ”没过几 天，老伯真的在门上装了电铃。大家对他很感激。 初二的那年寒假，为补习外语我上了夜校，回到家要 将近 10点。一次，天冷得出奇，风吹得刺骨。猛地抬头， 门卫室的灯还亮着！我加紧脚步赶过去按了电铃。老伯只 披了件薄薄的棉衣就出来了。他的腿微微有些打颤。见了 我，便拉开沉重的大门。我歉意地说：“不好意思啊。 ”老 15 伯笑了：“没事儿！互帮互助嘛。快回家吧。天冷着呢！ ” 人生路上有温暖陪伴我，真幸福！ 不败的花 一年一度的“真情义卖”活动如期在寒假举行，可作 为班长的我犯愁了，为什么？今年是我们初三学生的最后 一个长假，距离中考的时间不多了，大家抓紧时间四处补 课，哪有闲空来布置教室，参加活动呢？虽然我已电话通 知，但还是不抱希望地与团支书孤独地去学校。 “咦，你们早到了？”先到一步的小 A仨人正在摆放桌 椅，我一阵惊喜。 “老班，这是最后一次，我们能不来吗？ 哈哈”从这爽朗的笑声中，我分明听到了阳光和温暖。 不一会儿，小 B一群同学带着准备义卖的礼物也来了。 “哎，小 B，你这漂亮的大娃娃不是你爸去年给你从美国 带来的吗？你舍得啊？” “没事，我想多贡献一点呀。 ”俏 皮的笑声回荡着。 “呀，这束花开得真鲜艳，谁带来的？”我被眼前的 美惊呆了。 “嘿嘿，是我买的，快过年了，肯定卖得又快又 好。 ”一如平日的憨厚质朴。 窗外，北风呼呼，室内，热气腾腾。我的眼前一片潮 湿， 人生的道路有鲜花陪伴我，真幸福！ 16 这些就是我眼中的幸福，它们陪伴着我的成长，永远、 永远 师生活动，讨论： 本单元训练重点之一就是用日常生活中的小事来展示 人物的精神世界。选择小而巧的切入口，通过具体可感且 又具有典型意义的材料来表现主题，那么写出的文章就会 言中有物，语里含情。 例文有以下几大特色： 1、小作者截取生活中的三个场景，放在三个明显的时 间段中（小学毕业初二寒假初三寒假） ，将“成长” 紧扣。 2、选材的精妙是本文一大特点。幸福是一个很宽泛、 抽象的词，不太好把握，学生常常会写得很空洞，本文立 足于日常生活中的凡人小事，找准一个小与巧的切入口， 从家庭、社会、学校三个角度来选材，使主题真切、厚实。 3、三则材料匠心独运编排使“幸福”的内涵得以拓展 与深入。被人关爱、接受帮助诚然是幸福的，然而“赠人 玫瑰，手留余香” ，不是更高意义上的幸福吗？段意的层递 感出来了，文章的主旨因选材的精当而得到淋漓尽致的表 达，产生高等第的作文也就在情理之中了。 当然，小标题的使用，结尾的排比，脉络的清晰，这 17 些都为文章的靓丽增添了砝码。 附四 关于人物：父母亲、祖辈、老师、同学、朋友、社会 人 关于爱好：长笛、足球、皮划艇、集邮、旅游、 关于品性：自信、好习惯、挫折、竞争、信任、诚信 附五： 习作 书 籍 伴 我 成 长 初一（1）班 刘弘扬 （“书籍”是一个较广的集合概念，应包含各类书，可从 整篇文章来看，作者只是写文学作品，所以“书籍”改为“文 学”更贴切。 ） 读书如交友，若有缘碰到几本好书，则受益匪浅。 题记 原文： 常言道：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。 ”也有 人说：“人不读书，则尘俗生其间，照镜则面目可憎，对 人则语言无味。 ”由此可见，书对我们的重要性。 修改意见： 18 其一， “由此可见”这种议论的表达方式更像是文章的结 尾，换成抒情一些的表达可能更恰当。其二，开篇点题不够 准确， “我 ”与“我们”、 “成长”与“重要性”有区别。 改文： 常言道：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。 ”也有人说： “人不读书， 则尘俗生其间，照镜则面目可憎，对人则语言无 味。 ”是啊，正是那一个个鲜活的人物形象、一部部优秀的文 学作品陪伴着我的成长。 原文： 我自己就是一个爱书如命的人，可谁知儿时的我曾把 书当作“天书” ，总是认为丰富动态的动画片才是我的 NO.1。偶然一次看到一本动画片的图书版，这才仿佛如梦 初醒，也由此认定，这才是我要的。 修改意见： 这一段作者在写初识书的过程，没有抓住“伴”，从全篇 来看，这 一段应围绕自己儿时读书的乐趣、粗浅收获来行文。 这是最初的“成长”。 改文： 我自小就是一个爱书如命的人。听妈妈讲，很小的时候， 没有妈妈的故事我是肯定不入睡的，后来稍大些，一本本动 画片的图书版成了我的最爱，就是在那，我听见了白雪公主 与七个小矮人在森林里一同玩耍的欢声笑语，也为卖火柴 19 的小女孩的悲惨遭遇而流下泪水 那 时的我朦胧地懂得了 善与恶、美与丑。 原文： 走过的 13个春夏秋冬，身边的一切换了又换，甚至连 家也换了地方，但始终不变的就是书，我最宝贝的也是我 那一书橱的书。从儿时的动画版图书，到现在的中外名著， 书橱里的书也换了一批又一批，难怪老妈经常说：“给你 砸在书里的钱不计其数。 ” 修改意见： 从内容上看，此段只是写了自己对书的喜欢程度，而没 有突出书“伴”我的意义，与主题关系不大，可删。从结构上 看，也没有承上启下的过渡作用，是闲笔，删。 原文： 随着年龄的增长，看书的范围也越来越广了，名著、 小说、散文、诗歌（前一种与后三种不是并列关系吧）这些 书陶冶了我的情操，净化了我的心灵，同时也使我慢慢从 一个不懂人情世故的小女孩儿，蜕变成一个有思想、有理 想的成熟的少女。我喜欢郭敬明、张悦然这些 80后作家， 喜欢他们潇洒、个性的风格；我喜欢吴承恩、曹雪芹这些 举世闻名的大文豪，喜欢特有的浪漫笔调和令人深思的内 涵；我喜欢村上春树、黑柳彻子这些现代日本作家，喜欢 20 他们纯朴的语言和华丽的构思；我喜欢 我喜欢的作家有好多，但只喜欢他们的作品，对作品 而不对人。浪漫的风格，美与丑的强烈对比，那是西游 记所独有的；以审美的心态凝视宗教，弥漫着浓厚的藏 文化氛围，是尘埃落定所讲述的；坚强的品格，感人 的情节，听钢铁是怎样炼成的为我们一一道来；浓郁 的古都风情，市井气息，下层劳动者的悲剧，也只有骆 驼祥子才做得到；沉重的笔调，灰色的语言，充满着暗 色的青春，那是家 春 秋 修改意见： “随着年龄的增长”与上一段中的“走过的 13 个春夏秋 冬”（已删除）时间的阶段感不强，成长的过程显得很模糊。 “随着成熟的少女”这一部分，有“伴”即书对我的影响、 启迪这层意思，但因为没有具体作品的充实，故稍显空洞。 而“我喜欢我喜欢我喜欢”一组排比句文辞漂 亮，可惜仍是停留在“喜欢”的层面，书对自己深层的影响， 如对人生的启迪等没有得到揭示， “伴”的深刻意义不够，故 文章的主题也就难凸现。 第二自然段基本上是抒情笔调的内容介绍，至于“书”本 身对我的感召、启示则没有涉猎，又是审题上的失误。 是否将这两段写成两个时间段，与前面的“自小”构成 完整的“成长”过程，再用具体作品写出书在不同的阶段对 21 我人生的影响与启迪，这意义是由浅至深的，呈现层递性。 改文： 转眼间，我上了中学，尽管功课多了，读书的时间也少 了，可是文学作品依然不能从我的手中逃脱。 西游记是我 最喜欢的小说之一，它记叙了唐僧师徒四人去西天取经，在 途中经历了 81 难，最终取得真经的故事，使我懂得了如何 善待挫折，勇敢地面对困难，努力争取成功。而奥斯特洛夫 斯基的著作钢铁是怎样炼成的又让我明白了：虽然生命属 于每个人只有一次，但只有把它献给人类最壮丽的事业 共产主义，那样的人生才有意义。 而现在，我看书的范围越来越广了，从小说到散文、诗 歌无一不摄入我的视线，在灯下秦淮河的桨声中，我隐隐辨 出父亲那苍老的背影，在苦旅中我见证着余秋雨的思辨，在 泰戈尔园丁和飞鸟的温情对白中，我感受到了生命的芳醇。 一位位作家，一种种文体，无言地交汇融合，如一扇扇大门， 向我敞开着一种思想、一个时代，陶冶了我的情操，净化了 我的心灵，使我思想成熟，见识增长，眼界开阔，我从一个 不懂人情世故的小女孩儿，慢慢蜕变成一个有思想、有理想 的成熟的少女。 原文： 每一本书都是独一无二的，它教会了我许多人生的道 理，帮助我走过了一道又一道坎儿。粱实秋说过：“人生 22 苦短，而应读之书太多。人生到了一个境界，读书不是为 了应付外界需求，不是为人，是为己，是为了充实自己， 使自己成为一个明白事理的人，使自己的生活充实而有意 义。 ” 粱老先生所说的“境界” ，我无法参透，但我十分赞同 他的说法，读书是一个累积的、漫长的过程，很多人会半 途而废，或望而却步，但是，它身后的辉煌，你可曾看见？ “书山有路勤为径，学海无涯苦作舟” ，书见证了我的 成长，我将和书一起创造出属于我自己的辉煌! 修改意见： 再一次证明小作者阅读丰富，表达有功底，但也有两个 致命的毛病，其一，这三段主要写读书的意义，与“我”的内 在关联没有写明；其二，用三个自然段收尾，显得过于拖沓， 不够简约、精 炼。 改文： 在我成长的十三年的岁月中，我品读着文学，享受着文 学，它既让我品尝到读书的快乐，又让我领悟了许多人生的 道理，更帮助我迈过了一道又一道学习、生活之坎。我与文 学结下了不解之缘，我相信，它将会和我一起创造出未来的 辉煌。 小结： 23 在这次写作实践中，审题不严谨的问题仍比较突出，主 要表现在： 时间的阶段性表示不够明显，究其原因，可能是在整 体构思时“抓题眼”意识不强，再加上没有列提纲的 写作习惯，因此，在完成的过程中有缺失就在所难免 了。 有一部分好同学，如刘弘扬同学，可能真的有充沛的 情感需要表达，在思如泉涌的激动情形下，随心所欲， 忘却初衷，导致言左右而不切要点地偏题，再加之没 有“回视”的好习惯，问题就得不到发现并纠正。当 然，部分学力不够的同学的确是因为水平有限而出现 审题失误。 附六： 习作 探 索 精 神 伴 我 成 长 初一（3）班 章臻玮 （填词不当。 “探索精神”很抽象、很深奥，初一的学生年 龄小，可能会有体验，但因认识不深刻而流于表层，表达上 也难掌控。从全文来看，小作者主要是通过对模型的拼装探 究来表达主题，所以“探索精神”改为“拼装模型”更具体、更 恰切。) 原文： 24 拼装研究模型是我最喜欢的，这过程中的探究精神如一 把钥匙,开启了知识的大门,它又是一盏灯,点亮了前进的道 路,它更是一艘船,带我遨游在手工制作的大海上. 修改意见： 根据标题的修改建议，此段中的“探究精神”也要做相应 修改动，与下文内容相一致。同时，文章的开头也须有明确 的点题。 改文： 拼装模型是一把钥匙，开启了知识的大门；拼装模型是一 盏灯，点亮了前进的道路；拼装模型更是一艘船，带我遨游 在手工制作的大海上。拼装模型伴我成长。 原文： 小时候，当我走过少年城广场时，就会看到一群神采 飞扬的同龄人，他们正在玩弄着自己拼装的模型,我羡慕极 了，暗下决心，一定要像他们在不久的一天也能拼装出自 己的车模。于是回到家中就向妈妈提出要求，妈妈抚摸着 我的头，笑着说；“你能吃那苦吗?” 修改意见： 本段显然是要写车模对我最初的影响，但文章只写了学 拼车模的起因，没有紧扣题眼“伴”来行文。 改文： 小时候, 当我走过少年城广场时，就会看到一群神采飞 25 扬的同龄人，他们正在玩弄着自己拼装的模型，而此时，我 的心总是痒痒的, 有一种莫名的兴奋。一次，我央求妈妈也 给我买一个,妈妈抚摸着我的头,笑着说:”儿子,别看他们现 在玩得那么高兴,其实他们是付出心血的,你能吃那苦吗?”我 固执地点点头,心中暗暗地下定决心,一定要做出个漂亮的模 型给妈妈瞧瞧。就这样，我与模型结了缘。 原文： 起初,我拼的是汽车模型,那时的作业少,我每天放学第 一件事便捧起模型零件拼装,我一边看着说明书,一边拿着 零件,活像一位发明家.而妈妈回家看了,也不加阻拦,而是 微微一笑,看着我那专注样真不忍心打扰我.不久我便独立 地把模型车拼装完了,装上电池放在跑道上,虽然不是那么 快,但这却是我一个人拼成的,我终于体会到那广场上孩子 们的快乐。 小学四年级科技节上，我为了展示一下制作模型的手艺， 在家苦战三天，用废瓶废罐制作成了“神州五号”飞船， 并获得了二等奖。拿着奖状，我想那段时间的付出没有白 费。 修改意见： 这两段都写到“车模”带给我的快乐收获，但仅仅是停留 在“娱乐”的层面，没有挖掘出它带个我精神方面的愉悦，主 旨深化不够。 26 改文： 起初，我拼的是汽车模型，那时的作业少，我每天放学 第一件事便捧起模型零件拼装,我一边看着说明书，一边拿 着零件，活像一位发明家。而妈妈回家看了，也不加阻拦， 而是微微一笑，看着我那专注样真不忍心打扰我。不久我便 独立地把模型车拼装完了，装上电池放在跑道上，虽然不是 那么快，但这却是我一个人拼成的，我终于体会到那广场上 孩子们的快乐，而此时，拼装模型增强了我的动手能力、缜 密了我的思维，俨然成了我生活中不可缺少的一部分。 小学四年级科技节上，我为了展示一下制作模型的手 艺，在家苦战三天，用废瓶废罐制作成了“神州五号”飞船， 并获得了二等奖。拿着奖杯，我想那段时间的付出没有白费， 这来之不易的奖杯让我体悟到：要想成功，就必须付出艰苦 的努力。 原文： 现在，虽然学业繁忙，但我仍然不忘拼装模型。这不， 我又迷上了模型船， “十一”长假，我又拿起了说明书坐在 那熟悉的位子上，一点一点的仔细的拼装起来。凭着那熟 练的动作，我的船马上就扬帆起航。 修改意见： “成长”的时间上有延续，但内容仍是表现“我”对拼装 模型的痴迷和专注，与前文重复，如果在段尾处加上“陪伴” 27 的意义，且有所提升与拓展，那就不会是闲笔。材料就能服 务于主题。 改文： 现在，虽然学业繁忙，但我仍然不忘拼装模型，这不， 我又迷上了模型船。 “十一”长假，我拿起了说明书坐在那熟 悉的位子上，一点一点的仔细地拼装起来。凭着那熟练的动 作，我的船马上就扬帆起航。我想这正如学习，严谨踏实、 勤思专注、 锲而不舍，什么目标不能实现呢？ 原文： 探究精神犹如一盏明灯照亮我前行的道路。拼装模型 虽然花费时间长，但它不但让我的动手能力增强了，而且 我对待事情变得更稳重，更仔细了。这可是我始料不及的。 在我成长的道路上，模型陪伴着我一路走来。 修改意见： 扣住选项，首尾一致，前后照应。 改文： 拼装模型犹如一盏明灯照亮我前行的道路，它虽然花 费时间较长，但却让我变得更勤勉、更智慧，在成长的道路 上，拼装模型陪伴着我一路走来。 小结： 在这次习作中，选项不当不在少数，如“四老”等选 项，因为范围过大而难写好；如“动画片” 、 “玩具” 、 “卡 28 片” “图纸”等，过于肤浅、幼稚，使得主题很难有意义和 深度。 “观察生活”不是“照搬生活” ，一定要糅入自己对 生活的思考和认识。又如“哲理” “诸子百家” “历史”等， 由于过于精深而难以驾驭，造成表达不够清楚且没有层进 性的尴尬局面。这些都是同学们选项不慎而给自己设置的 一道障碍。 做生活的有心人，善于发现并抓住日常生活中富有特 征意义的一句话、一个动作、一个细节，选取具体又有内 容的材料，可能更容易激起真情实感的流露。当然，找到 这个小而巧的切入口，的确需费一些心事，但“磨刀不误 砍柴工” ，这为后面扫除了不必要的人为障碍。这道工序不 可省略。 附七： 习作 便 条 伴 我 成 长 初一（1）班 虞子瑾 仲秋的菊花幽幽绽放，清馨的香气弥漫在空中，弥 漫着这个宁静而悠闲的下午。 无事，收拾起早已杂乱的书房。一叠水红色的纸片 被小夹子整齐地夹着。 “便条！”我的心底泛起了一丝熟悉 而温暖的情愫。便条，一个极为普通的东西，但在我看来， 它却伴随着一份特别的牵挂，特别的爱。 “妈妈今晚临时开会，你自己先吃饭，我尽快赶回。 29 ”眼前的这张便条将我的思绪拉回到小学一年级。 那时我的妈妈还在医院住院部工作，由于工作性质， 经常早出晚归。我也毕竟还小，常常因为见不到妈妈而闹 个不停。记得我第一次收到便条是在读一年级的时候，活 泼的卡通信纸吸引了我。我好奇的打开仔细一看，原来是 妈妈留给我的，我欣喜万分。就这样，我和妈妈之间特别 的联系方式就开始了。 以后，诸如“宝贝，明天变冷，要多加衣服呵。 ” “乖女儿，妈妈去外婆家，到家后给我打电话。 ”这五 颜六色的便条时常出现在我与妈妈之间，就像妈妈的爱萦 绕在我的身边，有爱在，我不孤独。 “女儿：你先乘 856 到中山公园，再转地铁 2号线， 到人民广场下 ”想起来了，那是我刚升入初中代表学 校到黄浦区参加作文竞赛，那可是我第一次独自去外区呀， 一路的紧张、忐忑不言而喻，特别是当我赶到比赛学校， 看到同学们都是父母陪伴而来时，心中的孤独、怨气更增 添了一份。晚上妈妈回来时，我将一肚子的不满一股脑儿 地撒向了妈妈，孰料，妈妈温和地笑笑，将我往怀中一拥， 对爸爸说：“怎么样，我们的女儿不简单吧，小翅膀开始 变硬了。 ”眉宇间的那份自豪、喜悦让我释怀：原来妈妈是 有意让我锻炼啊。 这张便条我收藏着，犹如珍藏着母亲的那份鼓励与 期待。我现在可以很自豪地告诉你，打那以后，与贫困山 30 区小朋友手拉手、组织同学慰问孤寡老人等系列活动都有 我的身影呢。 随着我的成长，便条没变，只是妈妈便条上的内容 变了，不再是告诉我应该做什么，而是让我试着做从前不 曾做过的事，让我按照自己的想法或经验去试试。就这样 我渐渐地走向独立。 “妈妈相信你，你可以试着与老师沟通一下，或写 信，或打电话。 ”这张便条是上学期末妈妈写给我的，当时 的一切到现在我仍记忆犹新。身为数学课代表的我出于热 情与责任，经常帮助一个成绩较差的男生，同学中有风言 风语，我想人正不怕影子斜，就一如既往，谁知老师也相 信了，并找我严肃地谈话。我苦闷、我忧愤、我无助。后 来妈妈知道了我的心事，就写了这么一张便条。妈妈的这 份信任与安慰给予我莫大的力量，我按照妈妈的指导与老 师真诚地进行了沟通，事情得到圆满地解决。 看着铺在眼前的一张张便条，信纸换了，上面的图 案也换了，可唯一不换的是妈妈对我的一份牵挂、一份关 爱。我舍不得把它们扔了，因为我明白妈妈在这里花的心 思，妈妈对于我的爱也融入在里了。 妈妈的便条像春雨，滋养我干涸的心田；妈妈的便 条似凉风，清爽我烦乱的思绪；妈妈的便条如秋波，荡涤 我蒙尘的双眸；妈妈的便条是冬日，驱散我前行的严寒， 便条见证着妈妈对我的爱。我相信妈妈的便条会陪伴我成 31 长，永远，永远 点评： 1 题眼“成长”与“伴”都得到充分的体现。 成长：“小学一年级”“我刚升入初中”“上学期 末”， ，用“便条”内容来开启明晰的时间段，妙！ 伴：便条“就像妈妈的爱萦绕在我的身边，有爱在，我不 孤独。 ”“原来妈妈是有意让我锻炼啊”“就这样我渐渐地 走向独立”“妈妈的这份信任与安慰给予我莫大的力量” “事情得到圆满地解决”。 陪伴的过程也是一个渐变的过程，它不是时间上的平面延 伸，而是要有层递感，即应该是螺旋式的上升，意义是由模 糊到清晰、由情感到精神、由感性认知到理性感悟。 2 本文在选材上也有可取之处。 “爱”、 “母爱”是一个永 恒的话题，也是一个宽泛的话题，常常被 同学们拿来做写作材料（这次就有不少），但往往是千人一 面，缺乏个性。本文以“便条”（有同学用“短信”，异曲同工。 ） 这生活中常见的联系方式为载体，文章中心得到生动有力 的表达，一个充满柔情、善解人意而又有理性、有独特教育 风格的个性母亲站在我们面前。 附八： 学 艺 伴 我 成 长 32 初一（1）班 吴云路 （想一想，从全篇看， “学艺”是否准确、恰当？是否可以换一 个更具体的词？） 原文： 某个阳光明媚的下午，独自来到楼上充满古典气味的 书房，眼神不由自主地停留在那台古筝上，思绪刹那间回 到了那时 修改意见： 可否第一段就明确点题？这对于初学写作的同学来说， 规范又易掌握。 改文： 原文： 在音乐会上，初次见到古筝，我便吵着要学，那悦耳 的琴声一直飘到我内心深处。没过几星期，那个叫“古筝” 的乐器来到了我家。 修改意见： 这显然是“我”最初的“成长”，可描述过于粗略，使得 33 浅显的“陪伴”意义都没有点到，可以从我“初次见到”时的 难忘， “乐器来到了我家”时的那份激动这两个角度着笔，当 然，后者更为重要。 改文： 原文： “看人挑担不吃力，自己挑担重千斤” ，我开始渐渐的 讨厌她了（怎么就讨厌？缺少必要的过渡与交待） ，因为她 让我失去了太多的东西，我的自由，我的游戏，我的快乐， 我美丽的童年我每天会带着恐惧的心情爬上琴的“膝 盖” ，一遍，十遍，二十遍长久的练习，不停的练习， 日复一日，春夏秋冬，好像永远不会完。母亲不怎么懂古 筝，却不允许我偷懒半分。完美主义的母亲对我的要求极 其严格，她要我精益求精，要我将音乐的语言表达得淋漓 尽致。我知道母亲是对的，可是对一个天真烂漫的学龄前 34 儿童，她的要求是如何，何等苛刻和忍耐？！有时我会绝 望的哭泣，我的眼泪洒落在琴弦上，可是没有人理会我， 我的手臂上还会周而复始的出现一道道由红变紫、由紫变 黑的痕迹，那是母亲恨铁不成钢在我身上留下“杰作” 。 修改意见： 这一大段都在“口诛笔伐”地声讨“学艺”的种种折磨苦痛， 它“伴我成长”的积极意义呢？这其中的痛苦只需一笔带过， 更多的笔墨应表达“学艺”带给我的收获，即生活的丰富、意 志的磨砺、成功的喜悦等等。 在时间上也要有所交待，与上一时间衔接，体现“成长”的 过程。 改文： 35 原文： 功夫不负有心人。随着我的付出，我的努力，一张张 证书被我捧进了家门雨后的黄昏，斑斓的七色阳光洋 洋洒洒的落在我的古筝上，如梦似幻。我慢慢坐在琴凳 琴凳变矮了：我轻轻打开琴布，注视着那一次排列的由 细到粗的、颜色不一的 21根琴弦，用手轻拂我发现我 的心情变了，那是一种宁静的、舒缓的心情，带着几许兴 奋和激动，仿佛正坐在金色的音乐殿堂，即将开始我的独 奏音乐会，又仿佛是在等待着一次人与琴之间的秘密而神 圣的对话 修改意见： 这一段是“学艺”带给我的更高层次的启迪，是精神上的 愉悦和满足。当然，在表达上要注意与上一段的意义形成层 次感。 时间的交代上可以再清楚些，与前面构成一个完整的“成 长”历程。 改文： 36 原文： 古筝，好想大声对你说：从不后悔遇见你。 修改意见： 最好紧扣标题来收束全文，点题更明确。 改文： 学生习作： 书 香 伴 我 成 长 初一（3）班 彭佳忆 细细算来，学会看书已经有一些年头，谈不上博览文学 的佳作，却也窥探到了一些文字艺术的古老光辉。在这十 37 几年的光与影的匆匆变幻中，那点点滴滴点缀在看书学习 的成就却从未消失。 从上幼儿园开始，我就接触了书这一事物，记得当时看 过幼儿版的西游记 、 唐诗三百首 、 三毛流浪记 、 狮子王等，别以为我从小就那么好学，其实当初这些 书对我来说，最大的吸引莫过于那些图片了！ 从上小学开始，我便对书有了更深的了解。读了少儿版 的三毛流浪记之后，才对三毛的遭遇感到悲伤和同情， 对旧社会的风气感到憎恨和不公。而三国演义 、 水浒 传则是把我引向读书之路的启蒙老师，这些都是漫画图 片里所看不到的。 六年级时，在书柜里面发现一本大仲马写的茶花女 ， 刚开始读时，对其中一些语句还不太理解，只是一知半解 的读着，但经过反复阅读，也慢慢理解了。当读到阿尔芒 在马格特死后收到那不幸姑娘的来信时，也不禁流下悲伤 眼泪。 在书的海洋中，最让我受益的无疑是钢铁是怎样炼成 的 。在作者奥斯特洛夫斯基的笔下，主人公保尔.科察金 那坚忍不拔的精神深深地感染了我，使我更加明白了人生 的真谛在于付出，在于无悔，在于宽容，在于奋斗，而少 于索取。 是的，是书让我回访了历史，展示了过去；是书使我阅 历了人生，认识了世人；是书催我成熟，促我成长，在我 38 面前展开了一个无限广阔的世界。 当满屋子都是“看书”这杯茶散发出来的清香时，当我 真真切切地感受到“看书”这种气体的存在时，也就会在 生活的匆匆中，多一份诗情画意，多一份积淀，更多一份 属于看书的成就。 古 韵 伴