《the first day at school》 教案设计

全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选 The first day at school 教案设计 1、教案背景 1、面向学生： 小学 2.、学科： 英语 3、课时： 1 课时 4、学生课前准备： （1） 、预习本课时教学内容 （2） 、利用网络搜索关于 the first day at school 的相关学习资料 二、教学课题 ： 1、围绕本课时内容，让学生理解并运用 there be 句型描绘身边的事物。 2、通过对学校内外教学设施的描写，激发学生观察和讨论校园生活的兴趣，增 加学生对校园生活的热爱之情。 三、教学目标： （1） 、知识与能力： 1. 四会 : day, all, at school, a lot of, room, any. 2. 三会: of ,term, back, each other, building, sure, reading 3. 帮助学生掌握以下日日交际性用语: It is the first day of They are happy to see each other. Im not sure. 4. 让学生初步掌握和运用 there be 句型 : Is there a .? / Are there any .(-s)? Yes, there is/ are. No, there isnt./ arent. （2） 、情感和态度： 1. 通过相互之间关于学校情况的交流加强学生对学校的热爱之情。 2. 在观察和交流过程中，加强学生的观察能力，增进学生之间的情谊。 四、教材分析： 苏教版小学牛津英语五年级上册第一单元的话题是The first day at school 。Part A. Read and say 是本单元的第一课时，是一节词句新授课，主 要围绕 the first day at school 话题重点学习与新学期开学有关的词汇和交际用 语：Is there a .in the .? Are there any . in the .? 通过本课的学习，学生 要能准确的说出表达学校相关教室和设施的单词，并能在相应情景中运用新学 的交际用语对存在的事物进行询问和表述。 在学习本节课的核心句型 Is there a.?/Are there any.?及其回答前，在四 年级下学期，学生们已经学习了 there be 句型的陈述句表达方法。本课的表示 各学科教室和学校设施的单词也比较简单，对整篇对话的理解构成的障碍不大。 A 板块作为以对话形式出现的语篇教学，关键在于能够让学生在 40 分钟的课堂 教学中，运用 there be 句型的陈述句和疑问句和同学顺畅的进行交流，对校内 外存在的事物进行讨论。要让学生有所收获，首先教师要改变教学理念，变教 师的“教”为学生的“学” ，让学生在主动获取中提高英语学习能力。 五、教学方法： （1） 、教学方法：情境导入法、直观教学法 （2） 、学习方法：自主法、合作法、探究法 六、教学过程： Step 1. Greeting and Free talk T (to all): Hello, boys and girls. Today is the first day of the new term . Welcome back to school. (教师和学生进行学期初的问候和交谈，通过交流引入新单词 first ，term) Step 2.Lead in T: And at our first English lesson, lets sing a song In the classroom.和学 生齐唱英文歌曲，在演唱中带动复习 there be 句型，也起到了活跃课堂气氛的 作用。 【百度视频】 /v_show/id_XMTc2NDQ3MzY4.html (听、唱歌曲，复习 there be 句型) T: There is a TV in the classroom. Now look at this picture. Who are they? S:They are Mike, Helen and Wang Bing. T: Yes. Look, there is a new building in their school. There are some classrooms in the building. How many classrooms are there ? Guess. S: There are . T: Perhaps there are I dont know .Now lets read a picture book and try to find the answer. （观看 ppt 图片，学习 building，同时找出问题答案） Step 3. Presentation (come to the text) 1. Get the students to read the picture and find the answer: There are twenty- four.(如果有难度，可回到第一段再看一次)。 2. T: Look at these rooms. What rooms are they?(ppt 呈现 table tennis room，reading room and computer room，进行教授 ) S:. T: Is there a table tennis room in the building ?/ Are there any reading /computer room in the building ?(黑板板书, 教授核心 句型) 3. Read the picture book and answer the three questions. Is there a .? Are there any reading rooms.? Are there any computer rooms.? （阅读关键段落） 4. Answer the questions. Step 4. Consolidation and drill 1.Read the whole text after the tape.（在跟读过程中，学习掌握一些琐碎的生 词） 2. Read the text in roles. 3. Try to retell the text(可先带领学生一齐复述，然后学生自己准备，请一两个 学生尝试复述) 4. Finish Exercise One Fill in the blanks first , building , back , term , all , rooms , are, classrooms, reading , computer, look , happy Its the day of the new . the students are at school. They are to see each other again. Wang Bing ,Helen and are talking about the new . There are a lot of in it. There twenty-four classrooms ，two reading and two rooms in it. There a table tennis room. They want to go and have a . Step 5. Post-task 1. Get the students to guess what the teachers dream school is like, using sentences “I s there a./Are there any. in your dream school ?” 老师向学生们介绍自己梦想中的校园是什么样子的，让学生欣赏视频： 【百度视频】/1752374.html /v_show/id_XNDI2NjM1NjM2.html 让学生们进行小组讨论，描绘他们心中理想的 dreamschool 【百度视频】/v_show/id_XNDE3MjIwMzc2.html 2.Finish Exercise Two-Supplement the dialogue with proper words (用适当的 词补全对话） （巩固 there be 疑问句型） A: In Miss Lis dream school, there a language lab. B: there a reading room? A: Sure, there .There a lot of books in it. B: there supermarkets ? A: No, there .But there a dining room. B: there places（地方） for sports ？ A: Yes, there a swimming pool and a gym. She likes sports. And there a fun house , too. B: Wow! Thats really a dream school! 3. 如果时间允许，课堂上 Talk with each other, tell about their own dream school and then ask about others dream schools with “there be” sentences.(在 exercise paper 上记下关键信息) Step 6. Summary Applaud every students work and enhance the emotion: Everyones dream school is beautiful. And in we take good care of our school in daily life, it will be as beautiful as in our dream. Then get along well with each other and work hard, youll have a happy school life. 结合开学，寄语学生：Wish you a happy new term. 提升文本情感，倡议学生团结友爱，共同努力，美化校园，创造美好的校园生 活。 Step 7. Homework. 1. Read Part A fluently and try to retell it. 2. Write a passage describing your dream . 【百度视频】/v_show/id_XMzI1NjY5Mzc2.html /v/b/19761402-1567975710.html /programs/view/LvCxwcCliic 课后上网挂看视频，进一步了解各具特色的校园生活。 板书设计： Unit 1. The first day at school Is there in the? Yes,there is./No,there isnt. Are there anyin the ? Yes,there are./No, there arent. 七、教学反思： 这是一次对全区英语教师所准备的英语授课，围绕本次授课的准备阶段、授 课情况和课后老师们提出的一些建议和看法，我做了以下思考，围绕这一课题， 写了以下的一些想法： 设计富有成效、实效的英语课堂教学 从一次磨课历程引发的思考 【摘要】 本文结合笔者的一次磨课过程，从转变教师教学理念、满足学生发展 需求到逐步优化教学活动、不断调整和完善教学设计等方面，探讨了如何以语 段、语境为基础，带动词、句教学，如何立足教学文本的内容、加强语用、提 升情感、提高教学实效。 【关键词】教学设计、文本内容、语言运用、情感提升 一、背景分析 苏教版小学牛津英语五年级上册第一单元的话题是The first day at school 。Part A. Read and say 是本单元的第一课时，是一节词句新授课，主 要围绕 the first day at school 话题重点学习与新学期开学有关的词汇和交际用 语：Is there a .in the .? Are there any . in the .? 通过本课的学习，学生 要能准确的说出表达学校相关教室和设施的单词，并能在相应情景中运用新学 的交际用语对存在的事物进行询问和表述。 在学习本节课的核心句型 Is there a.?/Are there any.?及其回答前，在四 年级下学期，学生们已经学习了 there be 句型的陈述句表达方法。本课的表示 各学科教室和学校设施的单词也比较简单，对整篇对话的理解构成的障碍不大。 A 板块作为以对话形式出现的语篇教学，关键在于能够让学生在 40 分钟的课堂 教学中，运用 there be 句型的陈述句和疑问句和同学顺畅的进行交流，对校内 外存在的事物进行讨论。要让学生有所收获，首先教师要改变教学理念，变教 师的“教”为学生的“学” ，让学生在主动获取中提高英语学习能力。 二、磨课过程 为了满足学生的语言发展需求，笔者遵循语言学习意义优先和输入优先的原 则，进行了以下的尝试： 1. 第一次教学： （1） 、 教学过程 课前 Warm up 环节 ，带领学生听、学本课 G 板块的英文歌Two jackets ，为本课重点句型的学习预热。课上，和学生打招呼，在开学第一天 的真实情境下，教师欢迎学生“Welcome back to school. And welcome to the first English lesson .”教授新词 back he first 。通过和学生互道 Nice to meet you，引出用法 happy to see each other，并教授词组 each other。 对于课堂教学评价，教师拿出准备好的一个礼物盒，让学生猜“Whats in the box?”引导学生用 There is a /there are somein it.复习 there be 句型的 陈述语气。向学生说明，课堂表现优异的学生，课后可以从盒子中抽取一样礼 物。 接着，直接由本课课题进入课文对话，让学生说出文中 Helen，Wang Bing 和 Mike 的名字，让学生讨论他们所在的地点。通过课件中三人身后的 building 得出 They are at school，再次点题The first day at school 。 教师给出问题“What are they talking about ？”让学生观看动画后回答， 教授生词 building 和 a lot of,由 rooms 引出本课关于教室的生词 reading room 和 table tennis room。接着，再向学生呈现三个围绕 rooms 的问题：1. Is there a table tennis room? 2. Are there any reading rooms? 3. Are there any computer rooms? 细化对话部分，并借助问题向学生教授本课核心句型、there be 句型的一般疑问句，再让学生带着疑问观看下一段动画。 整篇对话由 what are they talking about 和 is there a./are there any.这四 个问题串联起来，将对话部分的动画分两大段呈现给学生。在梳理、巩固阶段， 由学生跟读对话、分角色读、复述，最后完成填空练习对整篇对话进行反馈。 在拓展环节，教师让学生和同桌讨论校园的布置，用 There is a./There are some.in the.进行表述。 （2） 、教学效果 学生课堂学习情况： 看完动画后，大部分学生都能够回答出教师提出的四个问题。实际上，课前 预习的同学都能够回答出这几个考察记忆的问题，但学生参与学习活动的积极 性并不高。 听课教师反馈： 本课预设难度较低，教学过程中教师预设问题琐碎，过于注重词汇教学。师 生间缺少真实交流与互动。另外，教师控制课堂比较多，忽视了学生的学习过 程，学生的参与面不广。 （3） 、案例评析 从本课可以看出，尽管新课改的一个重要指向是尊重学生的主体地位，但 在教与学、师与生的这对矛盾中我们看到的还是“教”的过度强势， “师”的过 分张扬。面对这样的课堂困境，一个很朴素的对策，就是需要教师的“淡出” ， 需要的教师“慢作为” 、 “少作为” 、甚至是“不作为” ，让学生主动获取知识， 在学生需要时适时的予以辅助和指导。 整节课的教学活动看起来丰富，有唱、有观、听、说、练，但有些活动的设 计还是停留在较浅的层次，活动的内容和方式还值得进一步思考和探究。 例如，课前 warm up 环节的歌曲，和 A 板块教学没有必然的联系，学生也 不熟悉。老师和学生的 free talk 也只是流于表面，没有激发学生的热情和对新 学期的期待之情。新授环节的教学设计和实施中的问题更加严重，新知识的学 习只是在教师的呈现、领读和学生的机械重复中完成的，缺乏有效的操练和反 馈。教师针对课文的几个提问也只是一般的记忆性问题，层次较低，教师可以 尝试着发掘一些理解、应用型，甚至是创造性、评价型的问题。尤其是最后一 个环节的学生讨论校园这个环节，对着同样的校园，学生的交流千篇一律，甚 至都没有运用到本课的核心句型、there be 句型的一般疑问句形式。 这样的教学设计忽略文章整体结构，没有引导学生对语篇进行整体的把握和 理解，原本设计为整体理解、感知文本的语篇教学，已经沦落为机械、枯燥的 词汇教学。 在课后研讨中我们认识到，新知教学的着眼点应放在学生感知、理解、体验、 模仿和尝试运用的过程中，教师要有意识地引导学生运用观察、发现、归纳和 实践等方法，学习语言知识，掌握语言技能。我们要摒弃传统守旧的以词、句 为基础，带动语篇、语境的学习，在新课改的号召下，我们要倡导以语段、语 境为主体带动词、句学习的教、学方法。 针对第一次课存在的问题，我们在第二次课中，对教学过程进行了改进。 2. 第二次教学 （1）教学过程 a调整课堂评价形式。取消抽取礼物，课前将学生分组，每组一张学校框架图 和一些设施的图片。小组成员每回答对一个问题，可以在学校内增加一种自己 喜欢的教室或者设施的图片。 b增加启发式谈话，导入新课 在教学的第一个环节，教师没有马上让学生听、唱歌曲，而是直奔主题 The first day at school和学生展开谈话，和学生们开学问候“Welcome back to school”，自我介绍，自然导入新课。带领学生们唱四年级下学期的歌 曲Whats in the classroom ，再回答教师提问“Whats in the classroom?” 复习 there be 陈述句型，Theres a TV in the classroom. c由歌曲 Theres a . in the .过渡到文中，引出 There is a building in the school. Then how many classrooms are there in the building ? 以连环画 The first day at school的形式呈现完整对话。学生找出答案 24 后，再以 Is there a table tennis room?/Are there any reading rooms ?/Are there any computer rooms? 三个问题观看连环画，了解课文细节部分。 d文章操练部分。先领学生完整跟读课文对话，然后学生分组、分角色朗读， 再引导学生一起、个别复述课文，然后以选词填空练习检测学生对整个语篇的 理解。 e课外延伸阶段。教师通过课件展示一些只做部分呈现的图片，让学生用 “Is there a./Are there any. in your dream school ?”对教师的 dream school 进行 猜测，以此口头操练本课核心句型。学生谈论完毕后，教师呈现完整的图片。 然后，让学生根据教师的描述，完成练习“补全对话” ，笔头练习，强化 there be 一般疑问句的用法，当堂反馈。 f将学生按照课前分好的小组，拿出课前老师发放的 dream school 的卡片， 再根据他们回答问题所获得的各种教室和设施，和小组成员讨论各自的 dream school，最后请一个同学作为代表反馈。 g教师做总结： Everyones dream school is beautiful. If we take care of our own school , our dream school will not only be a dream.And if we get along well with each other and work hard, I think youll have a happy school life.最后 老师寄语学生：Wish you a happy new term. （2）教学效果 学生课堂学习情况： 听、唱歌曲时，学生的情绪更能调动起来，能够跟着音乐小声的哼唱；课堂 评价形式的变化，有了学校和相关教师、设施图片直观形象的刺激，学生课堂 参