《初中学生文言文背诵的研究》结题报告

初中学生文言文背诵的研究 摘 要：当前，我们强调转变教育观念，改革人才培训模式，鼓励学生独立思考， 注重培养学生的科学精神和创新思维能力，在语文教学中强调提高学生的语言表达能 力。而要提高学生的语言表达能力，就不能忽视背诵这种教学方式。因此，提高学生 阅读文言文的能力，提高学生对学习文言文的兴趣，是一项十分重要的教学任务。 关键词：初中学生 感悟力 培养语感 文言文教学在整个初中语文教学中占有较大的比例，提高学生阅读文言文的能力， 提高学生对学习文言文的兴趣，是一项十分重要的教学任务。老师在教学中对这方面 要有足够的认识，而在初中文言文中不少是要求背诵的。这些课文都出自名人之手， 有很强的代表性，把它们熟练地背诵下来，对于深入理解课文内容，提高写作能力， 培养语感是大有裨益的。在背诵课文时，不少同学只是反复地机械地从头到尾多次朗 读，费了九牛二虎之力，好不容易背下来，待到要回忆其中某一句时，往往又要从头 开始；或暂背下来，时间一长，又全部忘记了，也就谈不上运用了。 怎样才能既背得快，又记得牢，取得事半功倍的效果呢？无疑是摆在初中语文老 师面前的难题，通过长期的教学实践，我总结了以下几种方法，一孔之见，仅供同行 参考。 一、诵读法 诵读是文言文入门的途径。初中学习文言文，重在字词语句的积累，为今后的文 言文学习奠定良好的基础。这是非常好的做法。正是如此，初中学生原本文言底子薄， 特别是七年级学生，初涉文言文，文言语感差，再加上时代距离远，大多数学生对文 言不感兴趣，甚至有恐惧心理，识记任务相对负担量变大。因而初中方言教学要在让 学生多读多记多练的基础上，锻炼他们学习文言文的自信心及毅志力，注重诵读正是 培养学生学习文言自信心的有效方法。 诵读法是背诵文言文的准备阶段，可分这样几步走： 一是诵读前的准备：1、教师范读，或者听课文朗读录音。2 、要求学生学会生字 词，扫清语言障碍。3、正确的诵读，特别是要读出语气。4 、点拨课文内容大意。 二是诵读的形式：学生齐读，或分组朗读，或分角色朗读，等大多数学生较熟悉 课文内容以后，还可利用学生的“好胜”心理，进行朗读比赛。通过反复诵读，可以 培养学生的阅读兴趣，把课文的语句按先后顺序“录”在自己的“记忆带”上，凭靠 声音的直感，如吐字、句中停顿、语调、语气等，达到口熟的目的，从而激发起学生 背诵课文的欲望，为背诵课文打下良好的基础。 二、举纲张目法 对于背诵，学生与文章是一对矛盾。学生如何把文章背诵出来，犹如渔人如何把 掩埋在泥沙中的大网发掘出来。在讲解分析课文中，我引导学生采取“举纲张目法” 。 所谓举“纲” ，就是在讲解课文时，采取各个击破的方法，一段一段的进行，根据 每段课文所写事物或讲述问题，找出中心词或概括成一句简短的话，然后按顺序联成 一串这便抓住了这段文章的“纲” 。依据这个“纲”就能联想起整段文章。 所谓理“目” ，就是每段文章中，每个事物或问题是用哪几句话描述的，每句话又 是怎样讲的，对于这些细目也要一个个清理。重点是语法结构复杂和含义深刻的句子， 这些句子往往是背诵的“拦路虎” 。学生只有彻底理解它，才能迅速记忆它。举纲张目， 就是在清理文章纲目的基础上，再进一步研究纲与目及目与目是怎样联结起来的，也 就是说，要搞清句与句、句与段之间的关系：是因果?是种属?是部分与整体到此为 止，文章思路也就变成了学生思路，对课文内容的详细记忆，也自然能“举纲张目” 了。 比如毛泽东的词沁园春.雪，这首词分为上片和下片，上片写景，先总写北国 的雪景“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”接着用“望”字总领的内容，是实写， 最后展开想像，想到天晴后的美好景色。这样理解后上片就能很快背出来了。下片同 样如此，是来论史。先用一个过渡句过渡，再来评论五位帝王的共同的不足，最后揭 示词的主旨，赞颂当代无产阶级革命者。如果这样理解了，这一首词要背出来是很容 易的。只要老师能正确引导学生抓课文要点，理清文章思路，就能很顺利地完成课文 的记忆。 三、接力训练法 为了培养兴趣，增强效果，在背诵文言文的过程中，可开展背诵课文的接龙比赛。 具体做法如下：以小组为单位，每位同学都是参赛选手，同选一篇课文，从第一个同 学开始，一人一句，依次进行，先背诵完的小组获胜，下次比赛，以此小组为“擂主” ， 其他小组可“攻擂” ，擂主可争取“卫冕” ，此法可在背诵课上进行。这是一种有效的 检查学生背诵效果的手段，可充分调动学生的积极性和参与意识，利用学生的集体荣 誉感，促使每个人都努力背诵课文。分“部”完成法：这种方法适用于篇幅较长的文 言文，或者是单元课文的整体背诵。具体操作如下：每一组同学负责一段，规定完成 的时间，然后组与组之间进行交换，还可让每一组负责一篇课文，适当放宽背诵时间， 然后交换。这种方法可以和举纲张目法配合使用，检验时可用接力训练法，此法的好 处在于能减轻学生负担，而且不致于产生厌烦情绪。 四、再现情境法 此法适用于诗歌和写景抒情的散文。好的诗歌和散文都有生动的形象和优美的意 境，背诵时，可在脑中回忆形象和意境，如有图片的提示，效果更好。如湖心亭看 雪 醉翁亭记都可以采用这种方法。记忆是随着时间的流逝而趋于淡薄的，这是任 何人凭经验都会知道，但到底在什么情况下记忆才会淡薄下去呢?为什么有时儿时的记 忆会保留终生呢?根据德国实验心理学家艾宾浩斯的那条有名的遗忘曲线上所揭示出的 科学数据，可以知道记忆后的二十分钟再记忆省时率为 58%，反过来遗忘率是 42%， 由此可见初期的遗忘率是很迅速的，而在这以后的遗忘率却是缓慢的，一个月以后的 省时率约为 20%，即一周至一个月以后，为了恢复最初的记忆，只要最初记忆所需时 间的 80%。通过这个曲线，我们就会明白遗忘是在学习之后急速进行的，尤其是高中 阶段的学生，要想巩固识记的成果，应在学习之后及早进行复习，特别是在识记后的 一到十五天，以后再逐渐拉大复习的时间间隔。所以以下我再简单介绍几种巩固背诵 的方法。 五、课堂设问法 要求背诵的文章，在背后的一到两天教师可采用课上提问，具体做法有：个人和 集体背诵；对背，即两人对面同时背诵，因有对方干扰，可锻炼学生记忆的深刻性和 正确性；提背，即打哪提，从哪背，提到哪，背到哪，可锻炼学生记忆的准确性。默 写法：这也是运用内部语言背诵的一种形式，既用脑，又动手，可加深对文章的记忆。 课下默写的方式进行大范围检测，一到两个星期后可再实行笔头抽查的方法，以后再 不定期地小范围检查。师生（生生）问答法：有些古诗文故事性比较强，我们可采用 师生（生生）问答的形式先了解主要的故事情节，然后把情节连缀起来进行表演，最 终完成背诵任务。如：邹忌讽齐王纳谏一文内容可分为“讽”和“纳谏”两大部 分,其中齐王纳谏后的内容可分以下几个时段进行问答记忆。期中期末考试前的复习也 是一个巩固再记忆的好时期。 六、课前听读法 这也是加深学生记忆的方法之一。利用每天课前三分钟，让学生轮流上台朗读课 文，一方面巩固背诵成果，一方面还可锻炼学生的胆量和上台说话的能力，一举三得。 七、化整为零法 把一篇文言文当作一个整体去笼统地读，这便像“囫囵吞枣”，应把这个整体分 析成若干意义段落进行分段熟读才好。各个击破，即要把篇幅长的文章或段落分成几 个短小的部分来背。背出一部分再背下一部分。这样，每次背的内容少了，速度加快 了，就有“成就感”了，这比一次背诵全文、全段要容易的多。当然，最后一定要把 几个部分连起来背熟。比如背诵桃花源记，可以先背第一段“发现桃花源”；之 后再背第二、三段，进入桃花源的所见、所闻、所历；最后背后面，离开桃花源。 八、角色背诵法 背诵核舟记中描述船头三人动作神态的文字，可以让三位同学分别扮演东坡、 鲁直、佛印，通过表演“东坡右手执卷端，左手抚鲁直背”，“鲁直左手执卷末，右 手指卷”，“东坡现右足，鲁直现左足”，佛印“卧右膝，诎右臂支船，竖其左膝” 这些惟妙惟肖的动作，然后进行记忆，可收到意想不到的效果。背诵曹刿论战一 文，可由三们个同学分别模仿同乡人、曹刿和庄公的语气进行对话训练，然后再背诵， 效果将会更好。 当前，我们强调转变教育观念，改革人才培训模式，鼓励学生独立思考，注重培 养学生的科学精神和创新思维能力，在语文教学中强调提高学生的语言表达能力。而 要提高学生的语言表达能力，就不能忽视背诵这种教学方式。因为没有丰富的、熟练 的旧知识作为基础，就难以产生新的思维；没有丰富的、熟练的词汇就难以提高语言 的表达能力。通过背诵，学生可以积累丰富的语言材料，增强对祖国语言文学的感受 力；继承