《出师表》教案(6课时)

出师表教案（共 6 课时） 教学目标 1、背诵全文，培养学生文言文的阅读能力。 2、领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针。 3、学习本文以议论为主兼用抒情、记叙，融议论叙述抒情于一体的写作方法和语言质朴、感情真挚的特 点。 4、了解“表”的一般知识以及一些文言实词虚词的用法。 教学重点 领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义；理解、背诵全文。 教学难点 了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。 教学准备 第一课时 教学内容 1、了解相关历史与人物（作者、刘备、刘禅、先 汉、后 汉） 2、了解“表”这一特殊文体 3、了解课文的写 作背景 4、熟读课文 教学过程 一、导入新课 诸葛亮是中国人民智慧的化身。 “三顾茅庐” “火烧赤壁” “六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户 晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志 尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间” （陆游书愤 ） ， “或为出师表，鬼 神泣壮烈” （文天祥正气歌 ） 。今天，我们就来学习这篇杰作。 二、检查预习（10 分，每空 1 分） （一）填空 1、本文的作者是 三国 （朝代）时 蜀汉 （国名）的政治家、军事家 诸葛亮 （人名） 。 2、本文是作者出师伐 魏 （国名）前写给后主的一篇奏章，文中提到的“先帝”指的是 刘备 （姓名） ， “陛下”指的是 刘禅 （姓名） 。 3、本文的体裁是 表 ，古代 奏议 的一种，用于向君主陈说作者的请求和愿望 。 4、第 6 节中可以概括出一个成语是 三顾茅庐 ，这一成语常用意思是 诚心诚意地邀请 。 三、引导自学 （一）作家作品 1、学生介绍作者与相关历史、人物 诸葛亮：字孔明，三国时期蜀国政治家、军事家。 （本文作者，人称“卧龙”。 ） 刘备：三国时期蜀国的建立者， “三顾茅庐”请诸葛亮留下千古美谈。 （本文中的“先帝”， 三国演义中的“刘皇叔”） 刘禅：刘备的儿子，蜀国第二代皇帝，昏庸无能，人称“扶不起的阿斗”，有“乐不思蜀”的典故。 （本文中的“陛下” ，与“先帝”对指亦称“后主”） 先汉：西汉（前 206 年汉高祖刘邦公元 25 年更始帝刘玄） 后汉：东汉（公元 25 年光武帝刘秀公元 220 汉献帝刘协） 2、学生介绍“表”这一古代文体 表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体 ，用于向君主 陈说作者的请求和愿望。我国古代臣子写给君主 的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书” （如李斯谏逐客书 ） ，到了汉代，这类文字分成章、 奏、表、议四小类。 “章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。 ”（文心雕龙 ）此外，还有一种专议 朝政的文章，又统称“表” 。 “表”的基本特征是“动之以情” 。 3、学生介绍本文的写作背景 2 诸葛亮感念刘备“三顾茅庐” 的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。 刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。223 年刘备病逝，临终对诸葛亮托以国事，并嘱咐儿子刘禅曰： “汝与丞相从 事，当事之如父。 ”后刘禅称诸 葛亮为“相父”。 诸葛亮深感刘 备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智， 为实现刘备的统一中原、光复 汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。 诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情况下，他于 227 年率兵北驻汉中 （今陕西省汉中市），准备北伐曹魏，以“北定中原”。 刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所 以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。 （次年，诸葛亮再次伐魏，又上书刘禅，通常称 为后出师表，本 文就称前出师表或出师表） （二）朗读课文 4、学生朗读课文（齐读），教师评价 5、教师范读课文，学生体会停 顿、 语气等 6、学生自由读（通读课文一遍）： 认准字音，注意停 顿 给括号前的字注音： 崩殂（c） 疲（ p ）弊 侍( sh )卫 不懈（xi） 陛（b）下 妄自菲薄（b） 以塞（s ）忠谏（jin）之路 陟（z h）罚臧（zng ）否（p ） 昭（zho） 郭攸（yu ）之 费祎（ y） 以遗（wi ）陛下 悉以咨（z）之 裨（b）补阙（qu）漏 行( hng )阵和睦 倾颓（tu） 桓（h un）灵 苟( gu)全 卑鄙（b） 猥（wi ）自枉屈 二十有（y u）一年 夙( s)夜 庶（sh）竭驽( n)钝 攘（r ng）除 斟（zhn）酌（zhu） 以彰（zhng）其咎 （ji） 咨诹（zu）善道 遗诏（zho） 7、学生组内朗读，读给其他同学听，相互交流朗读技巧 此文长句较多，里面往往包含三四个短句，要读出层次感，必须注意连读和读断，请参考例句，标示出下 列句子的停顿之处： （例）然/侍卫之臣/不懈于内， 忠志之士/忘身于外者，盖追/先帝之殊遇，欲报之于/陛下也。 （前两句间、后两 句间要连读，一二与三四句间 要读断） 先帝 创业未半 /而中道崩殂，今 /天下三分，益州疲弊， 此诚/危急存亡之秋也。 若有 /作奸犯科/及为忠善者，宜付有司/ 论其刑赏，以昭陛下/ 平明之理，不宜偏私，使/ 内外异法也。 侍中、侍郎/郭攸之、 费祎、 董允等，此皆 良实，志虑忠纯，是以/先帝简拔/ 以遗陛下。 愚以 为/营中之事，悉以咨之，必能使/行阵和睦， 优劣得所。 8、全班展示读：注意读准字音， 读出停顿， 读出语气，读出感情。 四、课堂小结 本文寓情于议、寓情于叙，议论、 记叙、抒情三者 结合，文章不仅主张明确、析理透辟，而且殷切期望之情溢 于言表，学习时要多加体会。 五、达标检测 下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。参考示例，写出具体所指： 上联：收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。 下联：取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。 示例三顾：三顾茅庐： 六出：_六出祁山_东和：_东和孙吴_收二川：_收取东川、西川_ 七擒：_七擒孟获_北拒：_北拒曹魏_排八阵：_摆设八阵图_ 板书设计 表，是古代臣子向帝王上 书言事的一种文体 教学反思 第二课时 出师表学案第 3 页 3 教学内容 1、整体感知课文内容 2、朗诵、翻译、理解课文第一、二节 教学过程 一、导入新课 二、复习巩固（共 10 分，每个 1 分） （二）1、注音：崩殂（c ） 妄自菲薄（b） 忠谏（jin） 陟（z h）罚臧（zng ）否（p ） 2、 三、引导自学 （一）整体感知 1、齐读课文，整体感知文意 2、自由读课文，概括课文所写的内容 实现国家统一是刘备的遗志， 诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘 后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。 诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主 广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；文章表达了诸葛亮报答先 主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。 （二）翻译课文（第一、二节） 3、学生自由朗读课文第一、二段 4、然后对照注释自行翻译第一、二段，碰到疑难的地方可以请教他人或在组内展开讨论 解释下列重点词语 （1）中道崩殂 死 （2）益州疲弊 疲弱困乏 （3）此诚危急存亡之秋也 的确、确实 （4）危急存亡 形势危机，决定存亡 （5）危急存亡之秋也 时 （6）盖追先帝之殊遇 大概 / 追念 （7）诚宜 应该 （8）开张圣听 扩大 （9） 妄自菲薄 过分看轻自己 （10）俱为一体 都 / 是 （11）陟罚臧否 提升 / 惩罚 /善 / 恶 （12）以昭陛下平明之理 显示 5、成果展示：学生当全班同学翻译文句（可以利用黑板将需要特 别关注的字词解释直观展示） 翻译下列句子。 (1) 此诚危急存亡之秋也。 这真是形势危急，决定存亡的关键时刻啊 (2) 不宜妄自菲薄，引喻失义。 不应当随便看轻自己，说话不恰当。 (3) 宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。 宫中和府中，都是一个整体，奖惩功过、好坏，不 应因在宫中或府中而异。 （三）探究文意（第一、二节） 6、分析一、二段，思考下列问题（可用原文回答） 为什么说当时是“危急存亡之秋” ，当时的不利条件是什么：“先帝创业未半而中道崩殂”、虽“天下三分” 而“益州疲弊”（客观） 当时的有利条件是什么：“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”（主观） 作者在第一段提出了怎样的建议：“开张圣听”（广开言路） 提出这一建议的目的是什么：“光先帝遗德，恢弘志士之气” （一为发扬光大先帝遗德，激励振奋忠心为国 的臣下士气；二为避免阻塞“忠谏之路” ） 对陛下进行了怎样的规劝：“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。 ” 作者在第二段提出了怎样的建议 “陟罚臧否，不宜异同”（严明赏罚） 如何具体执行：“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏” （四）学生自主质疑 学生提出自己在预习、学习中 发现的其他问题 四、课堂小结 第一节分析形势，暗示不奋发图强则难 以与魏久持，再提出在不利形势下应利用有利条件文武官员追 念先帝恩情，要把它报答给后主，从而提出第一条建议“开 张圣听”，用 “宜”与“不宜”作为告诫；第二节提出第 4 二条建议“内外一体， 赏罚分明”，告 诫刘禅如何修明政治。 五、达标检测 古今异义：此诚危急存亡之秋也（秋古义：时刻、时候。今义：秋季） 诚宜开张圣听（开张古义：扩大。今义：开始营业。 ） 引喻失义（义古义：适宜、恰当。今义：意义） 未尝不叹息痛恨于桓、灵也（痛恨古义：痛心遗憾。今义：非常憎恨。 ） 由是感激（感激古义：感动激动。今义：非常感谢） 先帝不以臣卑鄙（卑鄙古义：身份低微，见识短浅。今义：品质恶劣。 ） 深入不毛（毛古义：长草木、长庄稼。今义：毛发。 ） 板书设计 第一条建议：“开张圣听”（广开言路） 第二条建议：“陟罚臧否，不宜异同”（严明赏罚） 教学反思 第三课时 教学内容 1、朗读、翻译、理解课文第三、四、五节 教学过程 一、导入新课 二、复习巩固（共 10 分，每个 1 分） （三）1、注音： 以遗（wi）陛下 裨（b ）补阙（qu）漏 行( hng )阵和睦 倾颓（tu） 2 、解词：陟罚臧否 提升 / 惩罚 /善 / 恶 3、填空：诸葛亮集中有这样的话： “赏不可不平，罚不可不均。 ”出师表中与此意思相近的两句 是 “不宜偏私，使内外异法也” 。 三、引导自学 （一）翻译课文（第三、四、五节） 1、学生自由朗读课文第三、四、五节 2、然后对照注释自行翻译第三、四、五节，碰到疑 难的地方可以请教他人或在组内展开讨论 解释下列重点词语 （1）此皆良实 善良、诚实的人 （2）是以先帝简拔以遗陛下 因此 （3）以遗陛下 给予 （4）悉以咨之 全、都 （5）裨补阙漏 同“ 缺”，缺点 （6）此先汉所以兴隆也 的原因 （7）未尝不叹息痛恨于桓、灵也 痛心遗憾 3、成果展示：学生当全班同学翻译文句（可以利用黑板将需要特 别关注的字词解释直观展示） 翻译句子： 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓。 亲近贤臣，疏远小人，这是前汉能够兴盛的原因；亲近小人，疏远贤臣，这是后汉衰败的原因。 （二）探究文意（第三、四、五节） 4、分析三、四、五段，思考下列问题（可用原文回答） 作者在第三、四节中对内政和军政上分别作了怎样的安排？ 三节：向后主推荐文臣 四节：向后主推荐武将 作者认为先汉兴隆的原因是什么： 亲 贤 臣 ，远 小 人 (正面) 后汉倾颓的原因是什么： 亲 小 人 ，远 贤 臣 (反面) “每与臣论此事”中“此”指的是什么：第一句 “汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么：亲 贤 臣 ，远 小 人 在这里作者提出了什么建议（第三条建议）：“亲 贤 臣 ，远 小 人 ”（亲 贤 远 佞 ） 你认为三条建议中哪条是最核心的：三条建议中最关键的是第三条“亲贤远佞” 。因为刘禅是个昏君， 出师表学案第 5 页 5 容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义” ， “偏私，使内外异法”等情况，再好 的方针、政策也不能贯彻执行。不亲贤远佞，就不能“广开言路” ，也不能“赏罚分明” ，不能“咨诹善道， 察纳雅言” ，所以作者将举荐的人和具体特点、优势都一一讲明了（如文官有郭攸之等人，他们的特点是 “良实” “忠纯” ；武将是向宠，他的特点是“性行淑均，晓畅军事” ） ，以便后主“亲贤无佞” 。 （三）赏读课文（第三、四、五节） 学生在理解的基础上赏读第三、四、五段，要求读准字音，读出句读，读出语气 （四）学生自主质疑 学生提出自己在预习、学习中 发现的其他问题 四、课堂小结 第三段说明出师前在内政上所作的安排，向后主推荐文臣；第四段 说明出师前在军政上所作的安排，向后主 推荐武将；第五段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段分说后的归纳。 五、达标检测（共 10 分，每个 2 分） 1、解释下列加点词的意思。 由是感激（ 感动、激动 ） 遂许先帝以驱驰（ 奔走效劳 ） 臣本布衣（ 平民 ） 先帝不以臣卑鄙（ 身份低微，出身鄙野 ） 2、与“咨臣以当世之事”中的“以”字用法相同的一项是（ D ） A、先帝不以臣卑鄙 B、以伤先帝之明 C、悉以咨之 D、故临崩寄臣以大事也 板书设计 第三条建议：“亲 贤 臣 ，远 小 人 ”（亲 贤 远 佞 ） 教学反思 第四课时 教学内容 1、朗读、翻译、理解课文第六、七节 教学过程 一、导入新课 二、复习巩固（共 10 分，每空 1 分） （四）1、注音： 猥（wi ）自枉屈 夙( s)夜 庶（sh）竭驽( n)钝 攘（r ng）除 2、解词：以遗陛下 给予 悉以咨之 全、都 裨补阙漏 同“ 缺”，缺点 此先汉所以兴隆也 的原因 未尝不叹息痛恨于桓、灵也 痛心遗憾 三、引导自学 （一）翻译课文（第六、七节） 1、学生自由朗读课文第六、七节 2、然后对照注释自行翻译第六、七节，碰到疑难的地方可请教他人或在组内展开讨论 解释下列重点词语 （1）臣本布衣 平民 （2）躬耕于南阳 亲自 （3）苟全性命于乱世 苟且保全 （4）不求闻达 出名显达 （5）先帝不以臣卑鄙 因为 / 身份低微见识短浅 （6）猥自枉屈 降低身份 （7）三顾臣于草庐之中 到 （8）由是感激 感动激发 （9）遂许先帝以驱驰 答应 （10）后值倾覆 遇上 （11）尔来 那时以来 （12）二十有一年矣 通“又”（13）寄臣以大事 把 （14）夙夜忧叹 早 （15）恐托付不效 实现 （16）以伤先帝之明 以致 （17）深入不毛 不长草木的地方 （18）庶竭驽钝 走得不快的马、不 锋利的刀，比 喻才能平庸 （19）攘除奸凶 铲除 （20）斟酌损益 除去/增加 3、成果展示：学生当全班同学翻译文句（可以利用黑板将需要特 别关注的字词解释直观展示） 6 翻译下列句子。 (1) 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。 我本是个平民，在南阳郡务农亲 耕，在乱世 间只求保全性命，不希求诸侯知道我而获得显贵。 (2) 受任于败军之际，奉命于危难之间。 在兵败的时候我接受了任命，在危 难关头我奉命出使。 （二）探究文意（第六、七节） 4、分析六、七段，思考下列问题（可用原文回答） 表明作者出身的句子（词语）：“臣本布衣，躬耕于南阳” 当时作者的志趣是什么：“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯” （无意功名、淡泊名利） 作者“感激”先帝的原因是： “先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事” 文中的“卑鄙”是什么意思： 身份低微见识短浅 具体指什么：“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯” 哪句话概括了与先帝患难与共的历史： “后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危 难之间，尔来二十有一年 矣。 ” 作者夙夜忧叹的原因：“恐托付不效，以 伤先帝之明” 表明伐魏时机成熟的句子：“今南方已定，兵甲已足 ” 本次 出师的目标是 ：北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都 这两段主要回忆了哪两件大事：这段写到的事很多，如 隐居隆中的事“臣本布衣，躬耕于南阳”。 三顾茅庐的事“三顾臣于草庐之中”。 襄阳兵败的事“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间”。 白帝城托孤的事“临崩寄臣以大事”。 南征孟获的事“五月渡泸，深入不毛”。 其中重点回忆的是“三顾茅庐”和“ 白帝城托孤” 作者 自述身世的目的是：一是感激先帝知遇之恩，表达忠于刘氏父子的真 挚感情。 二是指出创业艰难， 劝勉后主发愤图强，复兴汉室 表达作者思想感情的句子是：“此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。 ”11 6、7 段在文中有什么作用呢? 12 从表达方式上看，六、七两段可以说突出地体现了“ 表以陈 情”的特点。第 6 段是追怀先帝知遇之恩，概括写 自己不顾危难，二十多年来以效忠先帝 为己任。 第 7 段侧 重写先帝的托孤之情，写五年来自己竭忠尽虑地具 体谋划兴复汉室的大业。 从而 说明此次出师伐魏乃秉承先帝 遗志、事在必行之 举，同时表明自己竭尽忠诚 “报先帝忠陛下” 的心迹，激励后主奋发有为完成先帝遗愿。所以这两段虽没有直接谈修明政治的问题，但却 有力地服务于修明政治这一中心，和全文关系是十分密切的 。 （三）赏读课文（第六、七段） 学生在理解的基础上赏读整个第六、七节，要求读准字音，读出句读，读出语气 （四）学生自主质疑 学生提出自己在预习、学习中 发现的其他问题 四、课堂小结 第六节自叙身世，感先帝三顾 之恩，故愿效力；第七 节追忆 白帝城托孤，自陈己志，表示兴复汉室的决心。 五、达标检测（10 分，每小题 2 分） 阅读 6 节（“臣本布衣尔来二十有一年矣” ） ，完成下面各题： 、 “由是感激”中的“是”具体指代什么？_先帝不以臣卑鄙，狠自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以 当世之事_（用原文作答） 。 、用一个成语概括“先帝不以臣卑鄙，狠自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事。 ”_三顾茅庐 _。 出师表学案第 7 页 7 、作者本来的志向是什么？ 苟全性命于乱世，不求 闻 达于诸侯 （用原文回答）作者强调自己本来的 志向的作用是什么？_突出先帝“三顾茅庐”的恩德_。 4、这段文字选自出师表 ， “表”是_古代奏议的一种，_用于向君主陈说作者的请求和愿望_。 板书设计 回顾两件大事：“三顾茅庐”和“ 白帝城托孤” 教学反思 第五课时 教学内容 1、朗读、翻译、理解课文第八、九节 2、掌握 积累文言字词 教学过程 一、导入新课 二、复习巩固（共 10 分，每空 1 分） （五）1、注音：斟（zhn）酌（zhu ） 以彰其咎（ji） 咨（z）诹（zu）善道 2、解词：夙夜忧叹 早 二十有一年矣 通“ 又” 先帝不以臣 卑鄙 身份低微见识短浅 是以先帝简拔以遗陛下 “简”通“拣”，挑拣 3、填空：上级任命郑兴为厂长，以拯救濒临倒闭的工厂，人们说郑兴是：“受任于败军之际，奉命于危难 之间”（用出师表中的句子填空） 三、引导自学 （一）翻译课文（第八、九节） 1、学生自由朗读课文第八、九节 2、对照注释自行翻译第八、九节，碰到疑难的地方可请教他人或在组内展开讨论 解释下列重点词语 （1）若无兴德之言 如果 （2）则责攸之、袆、允等之慢 怠慢 （3）以彰其咎 表明 / 过失 （4）咨诹善道 询问 （5）察纳雅言 正的、好的 3、成果展示：学生当全班同学翻译文句（可以利用黑板将需要特 别关注的字词解释直观展示） 翻译下面的句子 愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵。 （二）探究文意（第八、九节） 4、统领全文感情的句子是哪句？ 5、诸葛亮是在向刘禅提建议，但文中提到“陛下”不过七次，而提到“先帝”却有十三次之多，这是为 什么：勉励后主“光先帝遗德”、 “深追先帝遗诏”，以完成先帝未竟的“北定中原”、“兴复汉室”大业。 6、本文是诸葛亮为北上伐曹而给刘禅上的奏疏。论理应当首先提出兴兵北伐的请求，接着说明理由以及 此次北伐的战略计划等内容。但本文只在第七、八两段各有一句涉及北伐，其余内容都与北伐无直接关系 ，而只是对刘禅提出劝告和建议，这是不是文不对题?为什么? 明确：这绝不是文不对题，而是因 为诸葛亮此次上表虽然是 为了请命出征，但主要意 图却在于劝谏刘禅“ 内修 政理”，并向他提出有关的建 议。根据史料，我们知道，刘禅一贯平庸无能，朝政事无巨细，都由 诸葛亮负责 处理。此次诸葛亮出师北伐，势难匡误救失，对国内政局是很忧虑的，因此他只有提出建议并荐人自代。这 正是针对蜀国当时朝廷形势而定的。 （三）赏读课文（第八、九节） 学生在理解的基础上赏读全文，要求读准字音，读出句读，读出语气 （四）字词积累 1、通假字阙： 8 必能裨补阙漏，有所广益。 “阙”通“ 缺”， 缺点 是以先帝简拔以遗陛下。 “简”通“拣” ， 挑选 尔来二十有一年矣。 “有”通“又” ，用在整数与零数之间 2、古今异义词 诚宜开张圣听 古义：扩大 今义： 店铺开业 先帝不以臣卑鄙 古义： 身份低微， 见识短浅 今义： 言行恶劣 由是感激 古义： 感动激奋 今义： 深刻的感谢 未尝不叹息痛恨于桓灵也 古义： 痛心遗憾 今义： 极为憎恨 临表涕零 古义： 眼泪 今义： 鼻涕 晓畅军事 古义： 通晓，熟 练 今义： 明白通达 3、词类活用。 良实：良，善良；实，诚实。这里指善良、诚实的人。形容词作名词。 广益： 广，扩大；益，增多。都是形容词作动词。 亲、远： 亲近，疏远，形容词作动词 奸凶：奸邪凶恶之徒，形容 词作名词 恢弘：扩大，形容词作动词 4、一词多义。 效：愿陛下托臣以讨贼兴复之效 任务 不效则治臣之罪 成效、成功 道：中道崩殂 路途 咨诹善道 方法 所以：此后汉所以倾颓也 的原因 此臣所以报先帝 用来 此诚危急存亡之秋也（ 的 ） 创业未半而中道崩殂（ 却 ） 之 欲报之于陛下也（ 代恩情 ） 而 可计日而待也（ 来 ） 先帝称之曰能（ 他，代向 宠 ） 报先帝而忠陛下之职分也（ 表连接 ） 以光先帝遗德（ 来 ） 侍卫之臣不懈于内 （ 在 ） 以塞忠谏之路（ 以致 ） 欲报之于陛下 （ 给 ） 是以先帝简拔（ 因为 ） 于 叹息痛恨于桓、灵 （ 对 ） 以 愚以为宫中之事（ 认为 ） 三顾臣于草庐之中 （ 到 ） 故临崩寄臣以大事也（ 把 ） 受任于败军之际 （ 在 ） 先帝不以臣卑鄙（ 因为 ） 还于旧都 （ 到 ） 以伤先帝之明（ 以致 ） 俱为一体 （是） 咨臣以当世之事 （拿） 为 作奸犯科及为忠善者 （做，行） 遂许先帝以驱驰 （为、替） 众议举宠为督（做，担任） 是以先帝简拔以遗（wi）陛下。（ 给予） 以光先帝遗（ y）德 （遗留） 性行淑均 （行为） 行阵和睦 （队伍） （五）学生自主质疑 学生提出自己在预习、学习中 发现的其他问题 四、课堂小结 第八节从三方面提出要求，归纳 各方面的责任，情辞 恳切；第九 节是一般表文的套话，但这里饱含作者依依 不舍之真情。 五、达标检测（10 分，3 小题前两空与小题两空各 1 分，其他每空 2 分） 阅读 7 节（“先帝知臣谨慎则攸之、祎、允之任也” ） ，完成下面各题： 1、第段说“先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也” ， “大事”在本段中具体指什么？用原文中的 4 个四 字短语回答：_北定中原、攘除奸凶、兴复汉室、还于旧都。_。 2、 “此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也”中的“此”指代什么？_当奖率三军，北定中原，庶竭驽 钝，拔除奸凶，兴复汉室，还于旧都_（用原文作答） 。 3、第 6、7 段文字回顾了对作者人生有重大影响的三件往事，它们分别可以概括为_三顾茅庐_，临危 出师表学案第 9 页 9 委重任和_临崩寄大事_。作者回顾这些往事的目的是_表达感念先帝的知遇之恩，忠于刘氏父子的真 挚感情，并以先辈创业的艰难 激励刘禅_。 （用自己的话概括作答） 。 4、概括 6、7 两段的文字的内容。 第 6 段：_自叙三顾茅庐之恩_ 。第 7 段：_ 追忆白帝托孤，并表示兴复汉室的决心_ 。 板书设计 一部分：分析形势劣：创业未半先帝崩、天下三分益州弱 优：侍卫之臣不懈、忠志之士忘身 提出建议“开张圣听” “陟罚臧否，不宜异同” “亲贤臣，远小人” 二部分：回顾经历三顾茅庐、白帝城托孤（抒感激之情） 策划北伐北定中原、兴复 汉室（表伐魏决心） 寓情于叙 寓情于议 三部分：归纳责任自己讨贼、群臣 进言、陛下自谋 临表泣别套话有情 寓情作结 教学反思 第六课时 教学内容 1、分析课文结构 2、探讨本文的写作特色 3、评说历史人物 教学过程 一、导入新课 二、复习巩固（共 10 分，每空 1 分） （六）填空：1、表中着重回顾了 三顾茅庐 和 白帝城托孤 两件大事，表达了 诸葛亮的“ 北定中原兴复汉室” 的决心和 “报 先帝忠陛下” 之情。 2、作者认为先汉兴隆、后汉倾颓的原因分别是亲贤臣， 远 小人，亲小人， 远贤臣。 3、“由是感激”中“是”所指代的内容是 三顾茅庐（用成语 概括） 4、“此悉贞良死节之臣”中“ 贞良死节”意思是忠贞优秀，以死报国，在中华民族的历史上，岳飞、文天祥 就是这样的贞良死节之臣（举本文以外的例子） 三、引导自学 （一）分析结构 1、关于本文的结构，教师要引导学生着眼于 “出师”二字。具体地说，一是要看作者对出师后国内政事的 安排；二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就清晰地显示出来 （二）探讨写作特色 2、议论中融以叙事和抒情。 由于本文是奏章，是作者出 师前向后主刘禅他的恩主先帝刘 备的儿子， 现今的蜀国皇帝陈述意见， 提出修明政治、兴复汉室的主 张。因此，全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到 对刘禅晓之以 理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害、分析透辟，针对性强；寓情于义，情理交融，言词恳切，说服 力强。叙事，寓情于事，委婉动人，感情真 挚。所叙之事如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使他 对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。 由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之情，此文全篇为他的“ 报先帝、忠陛下 ”之情所贯穿。在 文中，他满怀深情念先帝，满腔挚爱谏后主，他对刘禅的反复劝谏，谆谆叮咛，言词恳切， 语重心长，那忠义 之理，殷切之情，处处洋溢，感人至深，充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。 2、语言率直、质朴、恳切、精练。 全文只 624 字，13 次提先帝，7 次提陛下， “报先帝、忠陛下” 之情全篇， 处处为刘禅 着想，殷切期望他继 承父志，完成先帝未竟的“ 光复汉室”之大业。作者此情此意，形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。他心 之所想，笔之所写，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、无比喻，去华丽，重真情 实录，处处不 10 失臣子身份，又切合长辈的口吻。 本文语言精练，多以四字句行文，还有一些工整的排比句式，如“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外 ” 等。还有大量的合成词出于诸 葛亮的首创，不少 词经过他的提 炼，后来成为有生命力的成语，沿用至今，如 “妄自菲薄”、 “引喻失义”“苟全性命”“斟酌损益”“感激涕零”“不知所云”等。 （三）评说历史与人物 1、前面我们学习了陈寿的隆中对 ，现在我们又读了诸葛亮的出师表 ，你对诸葛亮有了哪些新的了 解? 你对这篇文章又有怎样的深刻感受？ 诸葛亮不但才能卓著，智慧超群，不愧为智慧的化身，而且效忠刘氏父子，鞠躬尽瘁死而后已，也是人臣的 典范。诸葛亮追随刘备二十多年，感恩图报，竭忠尽智， 终于使蜀国能与魏吴三足而立，并且地位渐趋安定。 公元 223 年刘备临终时，把刘禅托付 给他，并 说“君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。若嗣子可辅， 辅之；如 其不才，君可自取” ，而且后来的刘禅也确实昏庸无能至极，但诸葛亮却一心辅佐刘禅成功，并无丝毫恃功自 大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他把完成国事 看成是自己的责任。他在给刘禅的表中，不但通过形势的分析，在理论上提出自己的意见，并且作出具体安 排，而且还通过自叙身世，在感情上表达自己