优秀教学课件《乌鸦喝水》教案及教学设计.docx

优秀教学课件乌鸦喝水教案及教学 设计 乌鸦喝水是一篇经典的童话故事。这篇课文虽然 短小但非常经典，孩子对其中的道理也比较容易理解。以 下是小编收集的乌鸦喝水教案 ，仅供大家阅读参考!、 乌鸦喝水教案一： 教学要求： 1.学会本课 8 个生字和 4 个词语，认识 4 个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。 教学重点： 重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字， 准确掌握“找、看、放、升“的字形。理解“到处、升高“的 意思。正确、流利地朗读课文。 难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地 掌握字形。 课前准备： 1.一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及 一只头可以活动的乌鸦(可用破硬纸板做)。有条件的可准 备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小 石子。 2.分别抄录 4 段课文的 4 块小黑板。 3.生字卡片。 4.让学生留意观察或做一做：一只装满白开水或饮料 的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样? 教学时间: 2 课时 教学过程： 第一课时 一、形象揭题，学习生字 1.出示“乌鸦”图(板书：乌鸦)。 2.乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。 这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文(板书：喝水)， 注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁? 二、初读课文，整体感知 1.教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书， 认真听读。 2.学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿 连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。 三、以读为主，学习课文 1.学习第一段。 (1)乌鸦为什么要喝水呢?谁来读一段?(出示课文第一 段) (2)“渴”是个生字，再读两遍。想一想， “渴”为什 么是“氵”? (3)在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多 汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看， “一只乌鸦 口渴了，到处找水喝”会是什么样呢?谁愿意表演给大家看 看? (4)乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读 读第一段?注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。 (5)他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。 2.学习第二段。 (1)这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊!谁 来读一读这句?“瓶”是后鼻音，再读一读。(出示第二段 课文) (2)“看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处 的东西，会这样做：(老师手搭凉蓬做出远望动作)，所以 这个生字可以用什么好办法记呢? (3)乌鸦看见一个瓶 子里有水，可是，乌鸦喝不着水， 这是什么原因呢?谁业读第二句? (4)学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶 口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句? (5)谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读 几遍。 3.学习第三段、第四段。 (1)请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌 鸦是怎么喝到水的? (2)请学生个别朗读三、四段课文。(出示三、四段课 文) (3)教师引读：乌鸦想出的办法是_学生接读第四段。 (4)乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的?谁来演给大家看 看?学习“放” ，启发学生自己分析字形。 (5)引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水 渐渐升高。学习“升、高” ， “升”就是升旗的“升” ， “高” 就是“高矮”的“高” 。 (6)演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读 最后一句。 四、朗读课文，巩固生字 1.个别读，齐读全文。 2.出示生字卡片，开火车读生字。 3.描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。 完成课后练习 2 里 4 个的书写。 第二课时 一、朗读课文，进行思维扩展训练 1.开展朗读竞赛，朗读全文。 2.假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗? 鼓励畅所欲言。 二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习 1.继续完成课后练习 2。 2.完成课后练习 3。先自由读词语，再指名读，最后抄 写。 3.用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在 黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。 三、说话训练 请同学用自己的话把乌鸦喝水的故事讲一讲。 乌鸦喝水教案二： 一、教材分析： 乌鸦喝水是一篇童话故事，讲的是一只乌鸦口渴 了，到处找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多， 瓶口又小，乌鸦喝不着水，乌鸦看到旁边有小石子，乌鸦 把小石子一个一个放进瓶子，瓶子里的水慢慢升高，乌鸦 就喝着水了，教育学生遇到问题要开动脑筋，积极想办法 解决。 二、教学目标： 1、认识“乌” “鸦”等 9 个生字，会写“可” 、 “石” 等 6 个字。 2、能正确、流利、有感情朗读课文，会背诵课文。 3、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。 三、教学重难点： 本课的教学重点是识字和朗读;难点：学生从文章中体 会乌鸦遇到问题肯动脑筋，遇到问题积极想办法的精神。 四、课前准备： 课件， 五、教学过程： ( 一)、看图激趣，揭示课题。 师：(课件出示图片)图上画的是谁呀?(乌鸦)快把漂亮 的小手举起来和老师一齐写(师板书“乌鸦”生书空)。 师：你都知道哪些有关乌鸦的故事? 1.(我知道有一个成语叫“羔羊跪乳 乌鸦反哺” , 乌 鸦是传统公认的孝顺自己父母的鸟。 小乌鸦看着衰老的母亲，哽咽着说：“妈妈，我很好。 您现在年纪大了，该享享清福了。以后，我来养活您，一 定让您吃得饱饱的!”从此以后，小乌鸦天天都去捉虫给妈 妈吃,人们都夸小乌鸦是个孝顺的好孩子。) 师;所以说乌鸦是一种很有灵性的动物，所以后人用 “乌鸟之情”比喻奉养父母长辈的孝心。 2：我还知道“乌合之众” ，这个成语是指像一群乌鸦 聚在一起的一帮人. 指无组织,无纪律的人群. 师;这个词是贬义词，我们应该成为遵守纪律的集体。 3、我知道“.鸦雀无声” ，就是连乌鸦麻雀的叫声都没 有。是指什么声音都没有.形容非常静，人们默不做声。 师：大家听，现在大家就是这样 4 乌鸦和狐狸的故事讲的是：一天，乌鸦叼来一块肉， 站在树上休息，被狐狸看到了。很想从乌鸦嘴里得到那块 肉。由于乌鸦在树枝上嘴里叼着肉，狐狸没有办法在树下 得到。狐狸只好赔着笑您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌， 您就唱几句吧?“乌鸦听了非常得意，就高兴地唱了起来。 刚一张嘴，肉就从嘴里掉了下去。狐狸叼起肉就钻到洞里 去了，只留下乌鸦在那里“歌唱” 。 师：乌鸦在干什么?师：这就是我们要学的内容乌鸦 喝水板书喝水，齐读课题，喝是要求“会认”字，跟老 师读一遍，它是什么偏旁(口)为什么是口字旁? 生：因为喝水时想要用口，所以是口字旁。 (二)、初读感知(随文识字) 1、师：下面老师就和你们一起走进这个故事!听老师 读课文 注意听清要每个字的读音，特别要注意在你预习时圈 画生字词的读音。边听边思考课文主要讲了一个什么故事? 谢谢，你想不想和老师读得一样好? 2、师：那就开始自由读课文吧!然后多读读不认识的 字在课文中圈出的生字。3、评价学生的读书 3、指名分段读课文，想一想每个自然段都讲了什么。 N1:喝不着水 n2 想办法 n3 喝着水 (1)、谁敢读第一自然段，其他同学要学会倾听，在心 里默默跟着读。请你找出哪些是生字?(渴、瓶)， (2)谁来领着读一读; 生：(读文，找出“口渴” 、 “到处”瓶子师板书)请小 老师领读词语两遍 师：(“口渴”)口和渴都读三声，跟老师读你能告诉 大家口渴时什么感觉吗? 生：口渴时嘴里很干，想喝水。 师：所以渴是三点水旁。 师：(到处)乌鸦口渴了到处找水喝， “到处”指什么? 生：到处指乌鸦口渴了，找了许许多多的地方。 生：到处指乌鸦这儿找找，那找找。处处各处 (2)、师： 出示瓶子 师：谁能告诉大家书中乌喝水的 瓶子是什么样的? 生： 点击课件：出示句子：“可是，瓶子里的水不多，瓶 口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢?” 指导朗读：你看他说的多完整啊!他会遇到什么样的困 难?(嘴够不着水 ，嘴会卡在瓶口出不去、喝不着水) 那这时他的心情会怎样的?谁又能读出来?小组比赛读， 大家来评价。模仿优秀组齐读 (3)、师：乌鸦多想喝到水呀!他发现了什么?我们来看 第二自然段， 谁又找出了生字(石、办法)(生读文指出“旁边” 、 “办 法”师出示词卡并板书)小老师领读词语 师：指生读“旁边”看图，谁的旁边有许多小石子呀? 生：瓶子旁边有许多小石子。 师：向大家介绍一下，你的旁边是谁呀!(生介绍)看来 “旁边”是指离我们比较近的。 乌鸦从他的旁边就找到了材料，说明了乌鸦有什么特 点? (多种方式认读“办法”)你是怎么认识这个字的，指 导写字。 (4)、师乌鸦想出了什么办法?它喝到水了吗?谁敢读第 3 段。找出生字(渐) 渐渐，点击课件出示重点句：瓶子里的水渐渐升高， 乌鸦就喝着水了。 (5)指导朗读：同桌练读，对比他们读的有什么不一样 或者师生对读，渐渐读时语速要慢一些!一点一点地上升 (6)课后读读说说-渐渐 - (7)谁来说说乌鸦是怎么把小石子放进瓶子里的?(一个 一个地放进瓶子里，)从“一个一个地”你体会到了什么? 仔细观察、很有耐心! (8)欣赏视频乌鸦是怎么解决问题的：把小石子一个一 个地放进瓶子里，水面渐渐升高了 (8)请您用自己的话说一说这是一只什么样的乌鸦? (9)说说你学了这一课你今后在生活中遇到困难会怎么 做? (7)让我们带着对乌鸦的赞许来齐读课文。带感情美美 的朗诵课文。 (三)练习背诵 这个故事生动有趣，想不想把它将给爸爸妈妈听，那 好现在我就是大家的妈妈，请大家根据提示不看书给我讲 一讲吧! (四)拓展练习 如果旁边没有小石子，小乌鸦该怎么办呢? 板书 19、乌鸦喝水 喝不着水 想办法 喝着水 六、教学反思 乌鸦喝水是一篇经典的童话故事。这篇课文虽然 短小但非常经典，孩子对其中的道理也比较容易理解。它 是是一篇几经修改仍保存下来的课文，教学此文应注重朗 读，从学文中体会课文的道理这篇课文对于一年级学生来 说，理解故事内容并不难。 结合新课标中关于阅读教学的 有关论述，我初步确定以朗读感悟作为本节阅读课的重点， 通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一 过程中心情的变化，读懂故事阐述的基本道理，拓宽知识 视野，丰富语言积累。在教学中，我重在分析指导课文及 朗读课文上，通过采用多种形式的读，体会乌鸦心情的变 化，通过了解故事情节来理解感悟课文的深刻内涵，学习 乌鸦的善动脑想办法解决问题，培养他们独立思考的意识。 同时，充分运用远程资源丰富的形、光、声、色，激发孩 子参与活动，培养学习兴趣，激活学生的思维和想象力， 创设了平等、和谐、民主的课堂气氛，实现语文学习的自 主化、个性化。 为了达到预设的目的，我充分利用儿童已有的知识、 生活经验进行识字教学，采用多种方式检查生字词，重点 分析比较了“渴”和“喝”字。接着运用朗读法、设悬法、 课件演示法展开教学。让学生在读中感知读中感悟，体现 新课标的理念。紧紧围绕乌鸦口渴了想喝水喝不 着水怎么办动脑筋喝到水这一线索来展开课 文的分析。我把学生独立思考，想象的权利和时间交给了 学生。在学习课文第一自然段的时候，重点引导学生体会 乌鸦的心情变化，抓住了“口渴” “到处”等词语的理解， 让学生想象“乌鸦可能到哪些地方去找水?”体会乌鸦口渴 难耐的着急心情。这样设计是把学生变成课文中的主人， 把文中的重点词“到处”变成了生活中的形象。再引导学 生理解找到水的高兴心情。接着以“乌鸦能喝到水吗” ，让 学生走进文本找乌鸦喝不着水的原因，再体会乌鸦更着急 的心情。重点指导学生的朗读，加深学生的理解。 在第三 自然段的分析学习中，让学生再回到课文，看乌鸦是怎样 想办法喝着水的。我利用课件演示，让学生观察石子投入 瓶子后水的变化使得学生对“一个一个”理解更加形象化， 进而感受“渐渐”一词的意思，这样设计的目的在于提高 学生的观察能力，便于学生对这些抽象词的理解，并让学 生学着用“渐渐”说一句话，积累了语言，提高学知识、 用知识的能力。新课程强调：“学生是探究性学习和发展 的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求，爱护学 生在探究活动中生成的好奇心、求知欲，充分激发学生探 究的主动意识和进取精神。 ” 在这时，我让学生讨论：乌鸦怎么就能想出这个办法? 通过讨论，学生明白了乌鸦能喝着水在于它的仔细观察、 爱思考，另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦 该怎么办呢?”让学生通过合理想象，激发创新意识，发表 独立见解，提高学生的想象能力及言语表达能力，从学生 们富有个性的回答中，可见和谐的探究氛围正在形成，这 些，必将促使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境。 从而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高。 当然，在 这次课上，我也意识到自己还有一些不足。如：当检查学 生认字的情况时，学生对“喝”和“渴”已经产生了错误 的认读，如果在此时就教学生比较这两个字，学生会对这 两个字记忆更加深刻。而我却是按照我预设的教案来上课 的，缺乏一定的教育机智。又如：在指导课文朗读方面还 做得不尽完好，如果理解完课文，能够指导学生集体的朗 读一遍课文，加深对课文的整体认知就更好。 乌鸦喝水教案三： 教学目标： 1、认识“乌、鸦”等 9 个生字。会写“办法”两个字。 2、通过多种方法正确、流利的朗读课文。 3、明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋，积极想办法 解决。 教学重点：通过多种方法朗读，感悟课文。 教学难点：明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道 理。 教学准备： 1、各种瓶子若干个，小石子若干个 2、动画课件 3、各色五角星多个(用于随机激励学生) 教学过程： 一、激趣引入： 1、出示乌鸦图片。 师：肖老师今天给小朋友带来了一个新朋友，认识它 吗?它今天想来和咱们班的小朋友一起上上课，大家欢迎它 吗?(课件：小乌鸦给大家打招呼声音) 师：小乌鸦给大家打了招呼，我们大家也要做个有礼 貌的小朋友，应该怎么样啊? (学生和小乌鸦打招呼) 2、引出课文内容： 师：大家觉得小乌鸦可爱吗?这只可爱的小乌鸦啊给我 们小朋友带来了它的一个小故事，大家想不想听?(课件： 听乌鸦喝水的故事)(板书课题：乌鸦喝水) 二、读中识字，感悟课文： 1、初读课文，提出识字要求： 师：刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上 19 课的内 容，(齐读课题)我们一起去看看吧!请小朋友轻声读课文， 遇到生字应该怎么办?(课件出示识字要求) 2、识字游戏： A.师：小乌鸦知道小朋友都很聪明，他现在就想要来 考考大家呢! (课件：乌鸦站在苹果树上，树上的每个苹果上都有一 个生字，谁读对了就随机奖励一个苹果小贴花，并让他当 小老师带全班同学读一读。) B.请 2-3 个小组开火车读(师：小火车开起来!生：开 到哪?师：开到这!)。 C.全班齐读。 3、逐段朗读，边读边悟。 A.第一段： 过渡语：小朋友真聪明，这么快就通过了小乌鸦的考 验，让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么了?(课件：乌鸦 飞来飞去的动画) 师：小朋友仔细看，谁在那里干什么? (课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。) 师：乌鸦为了能喝到水，找了这么多地方，真不容易， 乌鸦会想些什么说些什么?我们读这一句的时候该怎么读呢? (a.指名读;b.请学生表演“到处”找水的感觉;c.评价、 奖励。) 师：乌鸦继续飞呀飞、找呀找，这时你们看：(课 件：乌鸦看到水的动画片段;句子：乌鸦看见了一个瓶子， 瓶子里有水。)想想这时你好像听到乌鸦说什么了吗?你能 感觉到乌鸦的心情吗?(a.小组读;b.分男女读。) 师：找到水了真高兴，可是乌鸦却遇到了新的困难， 怎么回事儿呀?(课件：乌鸦喝不到水的动画)此时，乌鸦的 心情怎样?怎么看出来的?(课件出示句子：可是，瓶子里水 不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。怎么办呢?)该用什么样 的语气读? (a.自由练读;b.指名读;c.全班齐读。) 师：乌鸦喝不到水，我们就给他一点时间去想办法， 我们先来听一首歌曲吧! (课件：歌曲乌鸦喝水) B.第二段： 师：歌曲听完了，大家告诉老师乌鸦想出办法来了吗? 怎么想出来的?(课