《设计心理学》课程建设项目立项申请书-修订

年度 2011 编号 北京印刷学院 课程建设项目立项申请书 项目名称 设计心理学课程建设 项目类别 精品课程建设（ ） 课程建设（ ） 项目负责人 刘玲 所属单位 信息与机电工程学院 申请经费 1 万元 申请日期 2010.12.29 项目起止时间 2011.1-2011.12 1 一、课程基本情况 课程 名称 设计心理学 学时 48 学分 3 课程 类别 必 修（ ） 选 修（ ） 课程性质 公共基础课（ ） 学科基础课（ ） 专 业 课（ ） 二、参加项目人员情况 排序 姓 名 从事专业 职 称 主讲课程 项目中的 分工 参与工作量 （） 1 刘玲 工业设计 讲师 设计心理学 产品改良设计 设计美学 设计赏析 主要研究 80 2 戴娜娜 工业设计 讲师 设计概论 人机工程学 专业英语 造型基础 协助参与 研究 20 三、课程现状及其在学校、院系/部教学中的重要性 2 重要性 本课程现为工业设计专业的专业基础课。设计心理学课程建设的尝试与设想， 是面向新世纪产品设计人才需求的发展，从培养造就适应新世纪中国优秀产品设计 人才的角度出发，把心理学及社会学的相关知识运用到工业设计中去，从“以人为 本”的设计基础思想出发，运用合理的技术手段，提升产品设计的附加价值。 难点：如何引导学生将心理学的理论与设计实践相结合。 解决办法：我们改变“满堂灌”的教育模式，提倡“启发式”和“引导式”教 学，让学生多思考、多练习，开展课堂讨论。教学法上坚持讲清思路、引导启发、 精讲多练、培养能力的原则，以提高学生灵活运用所学知识，分析问题、解决问题 的能力。 现状分析 理工科的学生虽然绘画能力欠缺，有很好的逻辑思维能力，而目前的教学课件 和教学资料大多是从艺术类学生的思维角度编写的，没有充分调动理工科学生的优 势。 教学与评价的问题。在设计心理学教学方面,多采取的都是教师课堂“满堂灌” 的讲解方式。这样,设计心理学知识对学生而言,只是纸上谈兵的理论,而不能有效 指导自己的设计实践。这与当前社会发展对产品设计人才提出的灵活运用知识解决 实际问题,并具备创造新产品的能力的要求有很大的距离。 四、课程改革及建设的目标，包括教学内容、方式与教材等方面改革的具体目标 一 课程结构建设与教学内容的调整 1 教学资料的编写。探索适合工科学生理解和掌握的设计心理学教学方法，将国 内外相关的经验和资料补充到教学资料中。优化结构体系，课中增加实际设计 训练部分。改变以往只是让学生单纯学习理论，使学生将设计心理学理论与产 品实际设计训练结合起来，增强实践运用能力。在此课程建设过程中，完善教 学大纲、教案等相关文件资料。 2 突出实践导向。设计心理学研究的最终目的是为了解决产品设计实践中的问题, 提高学习与教学的质量。不同的社会环境、不同的民族文化、不同的语言、不 同的信仰，人们的心理活动状态与人格、思想观念与行为方式就有不同的表征， 就会有不同的思维模式、行为习惯与性格特征。因此，设计心理学的理论与实 践是无止境的科学研究与实验。如果我们机械的照搬各种理论，就会忽视学生 的经验、活动与知识的积极建构过程。理论与实践并重的教育心理学课程,就具 有了鲜明的时代特性。 3 二 教学手段的建设 1、建立课堂讲解与师生讨论相结合的教学方式。课堂教学是学生掌握基本的心 理学原理和规律的主阵地，使每一节课都组织得井然有序，做到“开好头，把 握到中间，结好尾” 。对于设计心理学的基本理论问题,如设计心理学的研究对 象与发展历史、心理发展理论、学习理论、动机理论等,主要采用教师课堂讲授 的方式进行。并在教师讲授的基础上,引导学生对有关理论进行讨论、质疑。这 样,既保证了教学效率,又促进了学生的理解。 2、建立小组合作、大组交流与课堂讲演相结合的教学方式。课堂讨论往往比较 浪费时间,真正全力参与的学生也往往较少;小组合作虽能保证对本组主题的深 入了解,但对其他小组的研究主题则往往不予关注,从而使得知识面也受到影响。 为此,我们目前更多地采用的教学方式是:首先学生自由分组,自由选择小组学习 主题,小组成员合作努力去完成学习任务;在小组合作的基础上,将主题相近的几 组同学组成大组,进行交流、讨论和质疑;在此基础上,每位同学再回到原来的小 组,再次进行讨论,确定本组的最终意见。教师指导各小组的合作学习,参与上述 大组讨论的全过程,并在大家讨论的基础上,在课堂上进行适当的总结、概括和 补充。这样,既保证了理解的深度和知识的广度,又保证了教学的效率和知识的 系统性。 3、建立课堂观察与案例分析相结合的教学方式。学习设计心理学的理论和规律 的目的在于运用,因此在学习过程中,我们一般选择典型的优秀和不优秀的产品 设计视频让学生进行观看。一般安排是:理论学习次,观看视频次, 然后要求学生运用所学理论分析产品设计的优劣,并提交书面的案例分析报告。 通过这样的尝试,培养了学生理论联系实践的学风,提高了学生分析问题和解决 问题的能力。 三 评价方式的建设 建立多种评价手段全面考察学习效果。设计心理学课程的评价必须以教学目标 为依据,兼顾课堂表现、结业考试、论文撰写等形式,满分为分。记录课 堂表现的目的重在促进学生的主动学习和参与热情,激发学习兴趣，课堂表现不 仅包含学生出勤情况等量的考核,更重要的是评估学生参与课堂讨论、提出创造 性见解的质的情况。平时作业在于了解学生基本概念和基本原理的掌握以及简 4 单运用的情况;撰写论文则在于考查学生运用所学知识解决实际问题的能力和创 造性思维的水平。具体分值为:课堂表现分, 平时作业分,课程论文 分。 五、拟采用的建设方案与具体的实施计划 1、2011 年 1 月-2011 年 2 月，前期调研阶段，参观学习其他院校相关课程的建设 情况，研究现阶段相关领域的发展情况； 2、2011 年 3 月-2011 年 4 月，资料整理汇总阶段，集体讨论汇总收集的相关资料， 编写总结； 3、2011 年 5 月-2011 年 7 月，教学大纲、教案等教学资料、多媒体教学课件的撰 写与编制； 4、2011 年 8 月-2011 年 10 月，相关教学资料、多媒体教学课件整理完成； 5、2011 年 11 月，课程建设完成。 六、课程建设的成果形式及阶段标志性成果 1、教学资料：教学大纲、教案等教学资料 2、教改论文：与设计心理学教学相关的论文一篇 3、教学内容：多媒体课件 4、学生实践：组织学生实践成果总结 七、项目经费预算 支出科目 金额（万元） 1、差旅费（市内交通费不超过 2%，凭出租车票、 一卡通发票报销） 0. 2 2、出版印刷、出版资助、图书资料、版面费、 检索费等 0.6 3、设备购置费（购置专用仪器设备，不得购置 通用类设备） 0 4、材料费（项目研究消耗的各种原材料、辅助 材料的购置） （不超过总经费的 20%） 0.2 合计（万元） 1